生本課堂，活力四射

文 深圳市龍崗區(qū)吉祥小學(xué) 譚錦潛

教育要回歸本真，就要尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動性交還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在問題中成長。生本課堂就是以人為本的課堂，能夠讓學(xué)生在輕松、融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍滋養(yǎng)下，綻放出自信、陽光、鮮活的笑臉，透射出勃勃生機(jī)與活力。

一、激趣導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)活力

都說興趣是最好的老師，一個人如果對所學(xué)知識沒有興趣，即使是課堂上認(rèn)真聽講，也很難有良好的學(xué)習(xí)成效。記得看過這樣一則短訊：話說有一位農(nóng)村媽媽學(xué)了好久如何使用全自動洗衣機(jī)，結(jié)果花了好長一段時間也沒學(xué)會。她很喜歡打麻將，兒子給她買了一部全自動麻將臺，有一天麻將臺壞了，她自己竟然把麻將臺給修好了。由此可見興趣才是最好的老師。生本課堂基于學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生為本，從現(xiàn)實(shí)生活挖掘孩子們感興趣的素材，以孩子們的以往經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)，在生本學(xué)案設(shè)計中充分挖掘孩子們感興趣的案例作為研究點(diǎn)和切入點(diǎn)。如英語教學(xué)的課前歌舞熱身，語文教學(xué)課前讀書分享，數(shù)學(xué)前置小研究的生活中數(shù)學(xué)問題，音樂美術(shù)的藝術(shù)知識知多少等，我們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)、探究的熱情高漲，充分調(diào)動和激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)孩子們探究新知的欲望。

二、自主探究，孕育活力

古人云 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這我們都有深切的感受，別人說辣椒很辣，也許你看見辣椒也會覺得辣，可是只有真正的嘗試過辣椒，你才知道辣是什么樣的滋味，只有感同身受你才能深切地體會和感悟。學(xué)知識也是如此！從書本或老師傳授給予的知識，其感不深，只有自己經(jīng)歷了知識的形成過程，才能對其有深刻的印象才不會容易忘記，用起來才能得心應(yīng)手游刃有余。

教育之道，在于啟發(fā)潛能。人的潛能是無限的，作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)和開發(fā)它。生本課堂是開放的課堂，課堂上學(xué)生對知識的認(rèn)知探索有足夠的時間，每個人都可以有自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生對問題的探究讓學(xué)生的潛能得到了最好的保護(hù)。在前置性作業(yè)里面，我的想法、例子、小研究盡可能地讓每一個孩子都經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的過程，哪怕結(jié)果是錯誤的也是一種經(jīng)歷與收獲。孩子們學(xué)到的知識和掌握到的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下與同伴的幫助下通過活動而獲得的，因而每一個孩子都有自己的想法，生本課堂上孕育的是一片 “紅杏枝頭春意鬧”場面。

三、合作展示，外顯活力

生本課堂上孩子們的小組學(xué)習(xí)是合作中完成的，大家在一起交流，一起討論。它沒有了常規(guī)課堂上的那種整節(jié)課的端端正正和規(guī)規(guī)矩矩，也不會有鴉雀無聲的那種聽課的氛圍。4人一組，你說我說大家說，集組員的智慧不斷修正、完善，并不知不覺不斷地向教學(xué)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)邁進(jìn)。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，讓學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。特別是每個學(xué)員陽光自信地走上講臺進(jìn)行展示，交流。課堂上看見的是真正意義上的小手林立，他們都搶著有話想說，一個個或發(fā)現(xiàn)、或補(bǔ)充、或質(zhì)疑。 “老師，我還有發(fā)現(xiàn)；老師，我還有方法；老師，我還有補(bǔ)充”學(xué)生發(fā)言的時候下面靜待傾聽，這個時候你會覺得這樣的課堂是如此地動靜皆宜而又相得益彰。每一個孩子都是一個鮮活的個體，他們在合作交流中學(xué)得知識習(xí)得方法，在思維碰撞中彰顯著自己的活力。

四、延伸遷移，煥發(fā)活力

生本課堂關(guān)注知識的遷移和延伸，課堂中要求教師引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展中學(xué)習(xí)知識、建構(gòu)知識，改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向。注重學(xué)生獲得知識過程，轉(zhuǎn)變自己 “講課”教學(xué)行為，拓展課堂教學(xué)的深度和寬度，充分挖掘利用開發(fā)各種課程資源。各科教師在課后會相應(yīng)地布置一些動手實(shí)踐作業(yè)，把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。除此之外，課堂上還可以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行德育滲透，落實(shí)全員育人的德育思想，以遷移延伸為切入點(diǎn)化無形為有形。孩子們學(xué)以致用，教師通過遷移把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外、家庭、社區(qū)、社會，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊天地去探索去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，最終達(dá)到潤物無聲?？此撇唤?jīng)意的遷移延伸卻適度、適量、適情地猶如 “四兩撥千斤”地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生煥發(fā)出源源不斷的活力。