以日記為『抓手』，讓作文在日記中成長

文 清遠市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心小學 蔡桂梅

魏書生曾說： “寫日記所帶來的好處是難以盡述的?！痹趯W生日記中，有對某一事情的看法，有對學習焦點的研究，有對自己思想行為的審視，有對個人學習生活的總結。從學生的日記里，可以看到他們在心靈的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們如何充實著自己的精神世界。近幾年來，我把日記作為培養(yǎng)學生寫作能力的基地，在作文教學中指導學生巧借日記積累素材，訓練寫法，讓學生的作文在日記中成長，提高學生寫作水平。

一、一句話日記：降低寫作門檻，激發(fā)寫作興趣

學生畏懼寫作，一個很大的原因就是他們缺乏寫作素材，認為無話可寫、無從下手。因此，一開始我并不急著向學生布置寫作任務，而是引導學生實行紙條記錄生活的方法，把每天身邊發(fā)生的自己感興趣的事簡單記錄下來 （“一句話日記”）。我要求學生每人準備一本“采蜜集”，除了記錄一句話日記，還可以摘抄名言、詩詞、優(yōu)美語段等等。我在教學 “我的課余生活”這一作文時，我并不急著要求學生寫，而是在審題的基礎上，要求學生先在小組里說一說，其他組員可幫忙補充。然后在班級里交流，最后再要求學生把說的內容寫下來，水到渠成。當然，在寫作的過程中，我允許學生打開他們的 “采蜜集”，把合適的寫作素材用在作文的恰當之處。同時，我也允許學生在寫完作文后，參閱優(yōu)秀習作對自己的習作進行修改，或進行第二次作文等，直到學生滿意為止再交上來。寫作門檻低了，習作也就不再是一種負擔。

二、一段話日記：強調真實，積累寫作素材

為了避免學生對寫日記產生畏難情緒，在 “一句話日記”的基礎上，我還適時引導學生選取自己認為最有價值的 “一句話日記”，擴寫、續(xù)寫、改寫成一段話日記。一段話日記可以單純敘述事情的經過，也可以選擇一個人物的外貌、動作、語言、心理活動等，還可以描繪一處小景、一個動物，或者寫自己的一點想象等。我還引導學生有意識地觀察周圍的人和事，將看到的、聽到的或讀到的連同自己的生活、學習，有選擇地寫入日記。如學校教學活動中一堂生動別致的課，一次有意義的綜合實踐活動，一次有趣的辯論，數學習題中一種新奇、獨特的解法，家庭生活中的親情和煩惱，對某種社會現象的評價等，都可以納入日記中，使日記真正成為寫作材料的倉庫。這樣日積月累，就能儲備許多親身經歷的材料，寫起作文來就會得心應手了。

三、日記版作文：重能力，提高寫作水平

一段話日記培養(yǎng)了學生主動觀察的習慣，生動描寫的能力。在此基礎上，我又順水行舟對他們進行了日記版作文的指導。如學了 《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，我引導學生抓住 “邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句進行“情節(jié)拓展”，還要求學生加上開頭和結尾，形成一篇完整的文章。在指導學生拓展的同時我順勢教給了學生一些基本的寫作技巧：如何進行續(xù)寫、擴寫訓練，掌握開頭、結尾的方法等。

在指導學生寫觀察日記 《難忘的 “六·一”》時，我有意識地教學生布局謀篇，指導他們根據需要，或按照總分總的結構去寫，或按照事情發(fā)展的順序去寫，或按照事物的幾個方面去寫，并指導他們合理安排材料，做到有詳有略。這樣就能使得一篇文章詳略得當，重點突出，中心明確。通過訓練，學生布局謀篇的能力有所提高。

在教學中，我們抓好了日記的訓練，學生有了一定的材料積累，再寫大作文時，便可信手拈來，進行一番加工后，便成為一篇優(yōu)秀的作文。如：在指導學生寫作 《我喜愛的小動物》時，我先讓學生選擇一種自己喜歡的小動物，然后引導學生從小動物的外形特點、生活習性等方面入手，寫下一篇片斷日記。后來又讓學生寫了大作文 《我喜愛的小動物》和 《我和我家的小動物》，學生把文中的小動物寫得栩栩如生。通過這樣的巧妙遷移，學生習作水平的提高，不僅在技巧，更在于靈感的放飛。

總之，寫日記是提高學生寫作水平的一個有效途徑。我們在指導學生寫日記的過程中,要讓學生認識寫日記的好處和作用,還要親自實踐,不斷解決學生寫日記時出現的問題，善于指導學生活用日記中積累的素材，對學生進行及時的鞭策和鼓勵。讓作文成為學生對外表達的自覺需要，讓學生愛寫作文，蔚然成風，讓學生的作文在日記中成長，提高學生的寫作水平。