芻議如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張春華

(江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué) 226154)

當(dāng)前，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)步入新的發(fā)展時(shí)期，創(chuàng)新精神在社會(huì)發(fā)展中的作用愈加凸顯，在此背景下，教育課程改革把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo).對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)能使自己保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并在未來(lái)的發(fā)展中走得更遠(yuǎn).傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)模式單調(diào)、學(xué)生探究能力匱乏、教師責(zé)任不明確的缺陷，成為阻礙學(xué)生健康發(fā)展的重要因素.因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要加快思想轉(zhuǎn)變，不斷豐富創(chuàng)設(shè)情境的元素；廣泛開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流；引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”，它能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能把知識(shí)通過(guò)更加有效的手段傳授給學(xué)生.然而，情境教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中暴露出情境設(shè)置不符合實(shí)際要求、情境構(gòu)建素材單一等問(wèn)題，在很大程度上制約著課堂效果的改善.高中階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力和價(jià)值觀的成型期，對(duì)各種事物都有了自己一定的見(jiàn)解，但是仍然理解得過(guò)于膚淺，如果教師不能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的教學(xué)情境，很容易使學(xué)生在課堂上喪失信心和目標(biāo).問(wèn)題式教學(xué)情境是指，教師在課堂上通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和背景來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中就融入到教學(xué)情境中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲.在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引進(jìn)各種優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其能夠承載很豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師要多設(shè)置開(kāi)放性的題目，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維.例如：在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“空間中的兩條直線有哪些位置關(guān)系？”并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍教室的環(huán)境進(jìn)行觀察.學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，可以采用白話也可以用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，先使學(xué)生產(chǎn)生想法，再去規(guī)范其措辭，保證學(xué)生的思路不受太多的限制.問(wèn)題式教學(xué)方法能使學(xué)生的思維不拘泥于教材上的內(nèi)容，并且可以參照實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立，保證了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力.

二、在課堂上增設(shè)學(xué)生探究環(huán)節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一門知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完善、課程邏輯十分緊密的學(xué)科，學(xué)生沒(méi)必要對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的探索，只需要按照教師傳授的定理和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種思想的驅(qū)使下，他們自然不會(huì)有目的性地去提高學(xué)生的探索能力.事實(shí)上，數(shù)學(xué)的最大魅力在于其具有十分廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，無(wú)論是在高新技術(shù)層面，還是在日常生活方面都會(huì)有數(shù)學(xué)的存在，而這些應(yīng)用背景就是學(xué)生進(jìn)行自主探究的有力支撐.在課堂上增設(shè)學(xué)生探究環(huán)節(jié)既能充實(shí)課堂內(nèi)容，又能為學(xué)生提供思維碰撞的平臺(tái).教師在教學(xué)中可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的探究和論述，并在最后做出總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的探索環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思路，使學(xué)生養(yǎng)成不斷進(jìn)行思維創(chuàng)新的意識(shí).例如：在學(xué)習(xí)“排列組合”這一章時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解排列組合的基本概念和原理，然后把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生討論排列組合的應(yīng)用場(chǎng)合并總結(jié)出具體的應(yīng)用方法.

三、重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)

師生互動(dòng)不僅是教師了解學(xué)生上課情況的主要途徑，也是學(xué)生的思維向教師思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)機(jī)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能使師生感情更加親密、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰.當(dāng)前，一些教師把教學(xué)中的互動(dòng)當(dāng)作是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，他們認(rèn)為課堂上的時(shí)間就是用來(lái)講解知識(shí)的，互動(dòng)只會(huì)使教學(xué)效率更加低下.除此之外，很多學(xué)生由于自尊心和虛榮心太強(qiáng)，害怕在與教師的互動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，致使高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方式十分機(jī).因此，教師在日常教學(xué)中，要特別注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂上不能讓自己唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生成為了不需要進(jìn)行創(chuàng)新和思考的“看客”；而應(yīng)該讓學(xué)生也參與到教學(xué)中來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)特色鮮明的數(shù)學(xué)課堂.

四、推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師掌握實(shí)際教學(xué)效果、學(xué)生認(rèn)清自我的重要依據(jù)，真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果能使未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃更加科學(xué).多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從最后的結(jié)果轉(zhuǎn)移到整個(gè)過(guò)程，教師在教學(xué)中要積極推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，對(duì)想法新穎、善于創(chuàng)新但成績(jī)不夠理想的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他們把自己的思考過(guò)程分享給其他學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新.除此之外，教師還要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解能力，針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)提出不同的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新要求進(jìn)行分層，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都能得到一定的提升.

創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的精神品質(zhì)，更是一個(gè)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動(dòng)力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是高中教學(xué)改革的新要求，也是時(shí)代發(fā)展的新特征.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要以全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本導(dǎo)向；以構(gòu)建問(wèn)題式的教學(xué)情境為主要措施；以在課堂上增設(shè)探究性環(huán)節(jié)為手段；以注重教學(xué)中的互動(dòng)為原則；以推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化為依托，使高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上大放異彩.