基于核心素養(yǎng)視野下的高中化學(xué)教學(xué)

朱立群

(遼寧省葫蘆島市第一高級中學(xué) 125000)

在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)觀，價值觀，提升學(xué)生自身的思維能力，學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合方面提升.在化學(xué)課堂中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)觀，幫助學(xué)生在核心素養(yǎng)觀的視野下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在未來社會中成長.

一、在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識內(nèi)容時，教師往往會根據(jù)書本知識進(jìn)行教學(xué)，只是注重知識教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，以及涵養(yǎng).教師在職業(yè)教學(xué)生涯要學(xué)會傾聽同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)，幫助同學(xué)，提高學(xué)生成績已經(jīng)不是教師的最主要的目標(biāo)了，在現(xiàn)代社會中，能夠幫助學(xué)生提高素質(zhì)和教育涵養(yǎng)，教會學(xué)生如何在社會上生存的教師才是一個好的教師.但這之前的前提必須是：教師要先保證自己的核心價值觀念要正確，才能更好地幫助學(xué)生.

二、教師應(yīng)在課堂上提高學(xué)生的發(fā)散性思維

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，最主要的是要幫助學(xué)生提高自身的發(fā)散性思維.教師在化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的發(fā)散性思維呢：在化學(xué)課堂期間，教師應(yīng)結(jié)合書本知識進(jìn)行實驗，讓學(xué)生思考實驗過程，以及實驗現(xiàn)象，在此過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行思維活躍，另外在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不要限制學(xué)生的思想，在面對化學(xué)問題的同時，可以讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，保持思維 活躍，并幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維.

在化學(xué)“來自石油和煤的兩種基本化工材料”的課堂上，從書本知識上，學(xué)生學(xué)會了從石油中可以通過提煉的到乙烯，教師可以讓學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中乙烯有哪些用處，乙烯又可以進(jìn)行一些什么樣的實驗？乙烯可以進(jìn)行氧化反應(yīng)，在空氣中燃燒與氧氣發(fā)生反應(yīng)，可以生成二氧化碳和水，同時產(chǎn)生出大量的熱.乙烯在現(xiàn)實生活中最主要的就是運(yùn)用在塑料提取方面，除此之外還運(yùn)用在了一些化工原料和紡織材料上.學(xué)生可以自己思考教師所提出的問題，等到思考完成后，學(xué)生將思考答案在課堂上提出，教師針對錯誤答案進(jìn)行指點(diǎn)，以此幫助學(xué)生提高自身能力.

三、在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量

1.在課堂上，學(xué)生要理清學(xué)習(xí)思路

化學(xué)課堂中教師所教學(xué)的知識并不是雜亂無章的，學(xué)生要從中找到思路，理清思路，從幫幫助自己進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識.通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理清思路，可以幫助學(xué)生對于意識的培養(yǎng).除了學(xué)生，教師也要在課堂上主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考，提高課堂教學(xué)的有效率.

例如在化學(xué)課本“幾種重要的金屬化合”中的化學(xué)內(nèi)容，通過進(jìn)行過氧化鈉的實驗可以知道過氧化鈉與水反應(yīng)可以生成氫氧化鈉和氧氣，同時過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)可以生成碳酸鈉和氧氣，根據(jù)實驗表明過氧化鈉可以與哪些物質(zhì)進(jìn)行實驗.并且，碳酸鈉和CO2進(jìn)行反應(yīng)可以生成碳酸氫鈉.碳酸鈉是蘇打，碳酸氫鈉是小蘇打.在學(xué)習(xí)過氧化鈉的始終中，學(xué)生通過理清思路，可以發(fā)現(xiàn)鈉可以與多種物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng).學(xué)生通過自己進(jìn)行思路的理清，可有有效的幫助學(xué)生成長，形成學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

2.在課堂上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，絕大部分的學(xué)習(xí)都是通過化學(xué)實驗進(jìn)行的，教師通過進(jìn)行化學(xué)實驗可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，教師可以幫助學(xué)生提高自身的實踐動手能力，以及思維創(chuàng)新能力.在化學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，進(jìn)行化學(xué)實驗.充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，提高化學(xué)課堂的教學(xué)有效率.

例如在化學(xué)書本中“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容上，學(xué)生可以通過自己動手，進(jìn)行一些簡單的實驗來學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識內(nèi)容.學(xué)生可以做木炭還原氧化銅的化學(xué)實驗，通過現(xiàn)象得知氧化銅失去氧變成單質(zhì)銅，碳得到了氧，變成二氧化碳.通過實驗，學(xué)生可以充分的了解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn).

3.改善目前存在的化學(xué)問題

相較于以前的化學(xué)教學(xué)來說，目前的化學(xué)知識教學(xué)已經(jīng)達(dá)到基本水平，但還是有存在些許問題.根據(jù)這些問題，學(xué)校和教師都應(yīng)該找到措施，針對錯誤加以改正.像在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師沒有充分的溝通，學(xué)生知識被動地接受化學(xué)知識，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識非常不利，會導(dǎo)致學(xué)生厭惡化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生逆反心理.針對這個問題，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中利用實驗與學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系.

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，教師與學(xué)生一起進(jìn)行鎂條燃燒實驗，在實驗過程中，教師與學(xué)生一起探討關(guān)于實驗的觀點(diǎn)，以及進(jìn)展情況.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，不僅僅要幫助學(xué)生提高化學(xué)成績，更要提高培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)價值觀以及社會價值觀，人生價值觀.

總之，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要相應(yīng)國家號召，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)價值觀的影響下進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的綜合能力，幫助學(xué)生在高考中取得滿意的成績，以及培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)探究能力和提高學(xué)生的社會價值.