高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)新探

陳福燦

(福建省泉州市晉江市南僑中學(xué) 362200)

高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，但在物理學(xué)習(xí)過程中仍存在許多問題.這主要是由于物理知識(shí)理解難度較高的特點(diǎn)導(dǎo)致的.因而在教學(xué)中，教師就要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)制定出有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率.

一、當(dāng)前阻礙高中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

物理知識(shí)的抽象性極強(qiáng)，涉及到許多重點(diǎn)概念.高中階段，物理知識(shí)更是已經(jīng)達(dá)到了較高的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，只有較少一部分學(xué)生仍保留學(xué)習(xí)的積極性，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不能積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，只能被動(dòng)完成教師布置的任務(wù).

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足

如今，傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)已經(jīng)變?yōu)榱朔椒ê湍芰Φ慕虒W(xué)，教師需要遵循“授之以魚不如授之以漁”的教育理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.尤其是對(duì)于即將步入大學(xué)的高中學(xué)生來說，他們需要掌握自主學(xué)習(xí)的方法，以便更好的適應(yīng)未來自主化的學(xué)習(xí)模式.但從實(shí)際教學(xué)情況來看，教師將高中物理教學(xué)的重心放在了提高學(xué)生的成績上，沒有向他們傳授有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的效率較低，效果較差，仍不能脫離對(duì)教師的依賴.

二、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略

1.交會(huì)學(xué)生總結(jié)歸納

高中階段的物理知識(shí)涵蓋的內(nèi)容較多、層面較深、范圍較廣，學(xué)生綜合掌握的難度較大.尤其是在最后的復(fù)習(xí)階段，想要將知識(shí)點(diǎn)全部掌握難度是很大的.這就需要學(xué)生在平時(shí)多進(jìn)行總結(jié)歸納，建立起知識(shí)體系，最終形成完整的知識(shí)框架.這有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽陨淼哪芰?，在最后的總結(jié)和考試中綜合、靈活的運(yùn)用.但總結(jié)歸納能力的形成是需要長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)的.在教學(xué)“靜電場”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師大多會(huì)按照靜電場的基本規(guī)律——電勢能的形狀——電場力的性質(zhì)這樣的步驟來授課，將本課內(nèi)容拆分成小的模塊.但由于學(xué)生的總結(jié)能力不足，很難通過這樣的教學(xué)綜合掌握本課知識(shí).為此，教師可以在教學(xué)完成后加入“總結(jié)”環(huán)節(jié)，將三個(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，整合成為完整的知識(shí)習(xí)題.在后期的學(xué)習(xí)中，逐漸要求學(xué)生代替教師來完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，鍛煉他們的總結(jié)能力，并養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣.這將會(huì)大大提升他們自主學(xué)習(xí)時(shí)的質(zhì)量和效果.

2.教會(huì)學(xué)生聯(lián)系對(duì)比

物理知識(shí)之間相互聯(lián)系，又相互區(qū)分.翻開高中物理教材我們可以發(fā)現(xiàn)，同一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都是相關(guān)聯(lián)的，而不同單元的知識(shí)點(diǎn)也存在微妙的聯(lián)系.學(xué)會(huì)聯(lián)系對(duì)比能夠更好的區(qū)分物理知識(shí)點(diǎn)間的差別，溫故知新，是一種十分有效且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.因此教師在授課時(shí)應(yīng)具備這一意識(shí)，挖掘出之前所學(xué)的與之相關(guān)聯(lián)或相區(qū)別的內(nèi)容，以防學(xué)生混淆，同時(shí)將這一學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生.例如，在“高度差”的教學(xué)中，許多學(xué)生一下子聯(lián)想到了“電勢差”，二者的理論概念有一定的相似之處.為了讓學(xué)生了解二者的不同之處，避免他們?cè)谟洃浀倪^程中混淆，教師就應(yīng)專門利用5到10分鐘的時(shí)間來進(jìn)行區(qū)分，展示二者的不同之處.這樣做能夠讓學(xué)生對(duì)理論概念的掌握更加清晰、準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的有效性會(huì)大大提高.

3.在實(shí)驗(yàn)中的有效學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能否在實(shí)驗(yàn)中有效學(xué)習(xí)是學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵.實(shí)驗(yàn)將一個(gè)個(gè)抽象的物理概念進(jìn)行了形象直觀的展示和論證，也使學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力大大增強(qiáng).那么如何在物理實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生能夠真正有所收獲，切實(shí)掌握知識(shí)并獲得能力的提高呢？教師可以在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，靈活開展，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)中的主體，參與、感受.例如，在論證“物質(zhì)的比熱容”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠證明出“質(zhì)量相等的水升高溫度不同時(shí)或質(zhì)量不等的水升高相同溫度時(shí)所吸收的熱量不同”，但卻無法證明“物質(zhì)不同而質(zhì)量和升溫都相等的條件下，兩種物質(zhì)吸收熱量的情況”.這時(shí)我要求學(xué)生開展下一實(shí)驗(yàn)，在相同情況和條件下，將質(zhì)量相等的煤油和水同時(shí)加熱，此時(shí)會(huì)觀察到煤油溫度更高，證明了二者加熱如達(dá)到同樣的高度，那么水定會(huì)相對(duì)吸收更多的熱量.讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到表格中自主總結(jié)結(jié)果.這樣讓學(xué)生充分參與且靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

4.有效的作業(yè)布置

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方式.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課后的學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，大量的習(xí)題作業(yè)為他們帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性正在逐漸減退.教師在布置課后作業(yè)時(shí)不必在形式上有所限制，應(yīng)大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，把握重點(diǎn)，以最為便捷的方式最大程度的促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)“慣性現(xiàn)象”的部分內(nèi)容前，我就為學(xué)生們布置了這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù).讓他們?cè)诩抑凶灾鏖_展一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)裝有半杯水的玻璃杯上蓋住塑料板，在塑料板上放一枚雞蛋，再用小棒猛擊塑料板，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.由于這一任務(wù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，難度較低，學(xué)生的完成情況都很好，在課堂上分享了自己的實(shí)驗(yàn)過程和成果，也使本次的課堂教學(xué)收到了事半功倍之效.可見，創(chuàng)新化的作業(yè)布置提高了學(xué)生的參與興致，起到了有效學(xué)習(xí)的作用.

總之，高中物理教師需要在教學(xué)中注重教學(xué)方法和技巧的傳授與培養(yǎng)，突顯學(xué)生的主體地位，讓他們掌握有效學(xué)習(xí)的方法.如今，教育改革為課堂教學(xué)帶來了多樣化的教學(xué)理念和手段，教師只要充分利用并加以創(chuàng)新，定能夠促進(jìn)物理教學(xué)的不斷發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng).