基于提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實驗教學(xué)思考

歐陽明

(安徽省安慶市宿松縣教育局教育教學(xué)研究室 246500)

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育研究的熱點之一.物理這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科而言，物理有它獨特的特質(zhì)，既包括了在研究過程中學(xué)生的情感變化，又包括了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌控問題、處理問題的方法和技巧.如何加強實驗教學(xué)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)呢？

一、實驗教學(xué)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)培育的重要性

1.培養(yǎng)問題意識，有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己不懂的問題.例如，在學(xué)習(xí)電流做功快慢與哪些因素有關(guān)這節(jié)課時，教師可以先向?qū)W生展示兩個燈泡，一個是“220V、80W”另一個是“220V、20W”，然后提問學(xué)生將這兩個燈泡接在同一個電路中，哪個燈泡會更亮；肯定有學(xué)生會回答“220V、80W”的更亮，這時老師再將這兩個燈泡并聯(lián)接人到同一個電路中會發(fā)現(xiàn)的確是像同學(xué)們所說的那樣，第一個燈泡要更亮一些；緊接著老師可以將這兩個燈泡串聯(lián)接入同一個電路中，這時便會傳來同學(xué)們驚訝的目光，因為在這種情況下第二個燈泡更亮.然后老師就可以提出問題：為什么同樣是這兩個燈泡，當(dāng)接法改變時他們所發(fā)出的亮光也不同？從而激發(fā)學(xué)生通過實驗以及相互間的交流來得出答案.這樣不僅能解決學(xué)生的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互交流的能力，從而提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力.

2.加強學(xué)生的實驗意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.

物理學(xué)科中有很多知識點都是通過多次實驗得出來的.要想提升培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識和創(chuàng)新能力，光靠理論教學(xué)是肯定不行的，還要通過實驗教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)這一節(jié)時，教師可以直接問學(xué)生可能會與哪些因素有關(guān)，用這個問題直接導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，一開始學(xué)生的答案肯定是不同的，這時教師可以讓學(xué)生來想辦法證明自己的觀點是否正確.學(xué)生通過自己設(shè)計實驗和做實驗的過程既增強了創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力.

3.教師言傳身教,有利于提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.

學(xué)生具有較強的模仿能力.所以實驗之前老師應(yīng)該講明實驗?zāi)康募皩嶒炞⒁馐马?，在實驗的時候教師首先要嚴(yán)格要求自己，演示的時候要邊實驗邊講解，同時也要注意實驗的規(guī)范性.這對于培養(yǎng)學(xué)生認真、縝密的學(xué)習(xí)態(tài)度以及精益求精的精神是大有幫助的.

4.觀察生活中的物理現(xiàn)象及研究各個物理量的關(guān)系，有利于提升學(xué)生的物理觀念.

教師可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的知識思考為什么會有這樣的現(xiàn)象.

二、基于實驗提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)建議

1.開展小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生團隊意識.

教師想要進行科學(xué)的物理實驗教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個性特點，小組合作的教學(xué)方法正適用于中學(xué)生，也適用于實驗教學(xué).根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究：由問題、論據(jù)、解釋、交流等要素構(gòu)成.這幾大要素就是讓我們將科學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵤┑倪^程.教師可以根據(jù)學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)來對學(xué)生進行合理的分組，將一些能夠自己主動去學(xué)習(xí)的與一些不愿意學(xué)習(xí)的分在一組，這樣他們會互相影響，從而讓每個學(xué)生都參與到實驗這個過程中來，讓學(xué)生以提出的問題為線索，自己設(shè)計實驗方案通過不斷實驗并且修改實驗方案來真正的去解決問題.在遇到復(fù)雜的問題的時候幾個同學(xué)可以相互合作相互談?wù)?，這樣可以提高學(xué)生的團隊合作意識，可以將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實處.

2.觀察生活中的物理現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際.

從生活走向物理，從物理走向社會，是物理新課程的基本理念，身邊很多小物件可以作為物理實驗資源.學(xué)生通過做這些小實驗不但能提升對物理這門學(xué)科的興趣還能加強他們的動手能力.要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)還是要靠教師平時多引導(dǎo)，在實驗的時候教師可以將實驗設(shè)計的更貼切于學(xué)生的日常生活.因為與生活實際不相貼合的實驗都是不符合核心素養(yǎng)的要求的，所以教師在上課的時候可以鼓勵學(xué)生多從生活中來尋找與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象，例如冬天窗戶玻璃上會出現(xiàn)冰霜、在雷雨天氣我們會先看見閃電然后再聽到雷聲的原因等物理現(xiàn)象.平時上課時教師應(yīng)當(dāng)多多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理這門功課是來源于生活的.

3.鼓勵實驗創(chuàng)新，利用身邊物品做趣味實驗.

物理實驗的創(chuàng)新是基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升的主要路徑.在平時的物理實驗教學(xué)中，如果想要激發(fā)學(xué)生的革新能力那就要積極的去培養(yǎng)學(xué)生的革新思維和革新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切的感受到實驗的魅力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高物理實驗教學(xué)的實施性.例如，一位教師給學(xué)生布置了利用雞蛋可以做出哪些實驗的家庭作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計出了將雞蛋放在清水中發(fā)現(xiàn)它會慢慢下沉，而此時不斷向清水中加入食鹽會發(fā)現(xiàn)雞蛋又在慢慢上浮，即浮沉實驗；剛煮熟的雞蛋拿出來時直接用手拿并不會覺得太燙，但是過一會雞蛋殼上的水蒸發(fā)后會覺得更燙，即液體蒸發(fā)吸熱；在生活中每次煮熟雞蛋后都會將它立刻放在冷水中，這樣的話雞蛋殼會更容易剝，即熱脹冷縮.等等.讓學(xué)生像這樣自己動手設(shè)計實驗，既能提升學(xué)生的動手能力又完善了學(xué)生的科學(xué)探究能力.

綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長且循序漸進的過程，也不是單單只靠學(xué)生或者教師一個人的力量就能提升的，在這個過程中教師和學(xué)生都要有這個意識并且在平時的學(xué)習(xí)和生活中一點一點的去實現(xiàn)它.只有掌握了科學(xué)的方法，以實驗教學(xué)為武器，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，這才是物理教學(xué)的終極目標(biāo)，只有深化實驗教學(xué)所在的比重才能更好更快的推動物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和繁榮.