淺談情感目標(biāo)在高中物理教學(xué)中的落實(shí)策略

王永雄

(四川省成都市郫都一中犀浦校區(qū) 611731)

說(shuō)到高中，人們第一反應(yīng)便是高考，這是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期處于“應(yīng)試教育”，大多數(shù)教師由于高考所帶來(lái)的緊張感與壓迫感，都會(huì)選擇以“灌輸”教育來(lái)傳授物理知識(shí)，然后以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)押題、扣題，希望高中生能夠在大量練習(xí)中提升自己的應(yīng)試能力.然而，這種教學(xué)模式所帶來(lái)的教學(xué)效果卻十分令人堪憂(yōu)，比如，高中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸低迷；越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始應(yīng)付物理學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來(lái)越消極，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了煩躁、失望等明顯的負(fù)面情緒.這些教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)致高中物理課堂變得死氣沉沉，毫無(wú)活力.正是因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)局面嚴(yán)重影響了高中生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所以教師必須要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)情感教育目標(biāo)，全面關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)心態(tài)，以情感目標(biāo)來(lái)讓高中生重新獲得學(xué)物理的快樂(lè).

一、挖掘物理教材中的隱性情感因素

物理教材是實(shí)施物理教學(xué)活動(dòng)的基本物質(zhì)載體，也是高中生最主要的物理學(xué)習(xí)資源之一.我國(guó)現(xiàn)行的高中物理教材已經(jīng)進(jìn)行了全方位的改革與創(chuàng)新，不僅收錄了充足的物理知識(shí)，還以物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史與物理故事等趣味性?xún)?nèi)容來(lái)增加了教材內(nèi)容的趣味性.在落實(shí)情感目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘物理教材中的隱性情感因素，以教材中的情感內(nèi)容來(lái)促使高中生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)情感生成.

就如在“超重與失重”一課教學(xué)中，筆者便全面分析了教材內(nèi)容.在分析中，筆者發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)不僅解釋了超重、失重這兩個(gè)基本的物理現(xiàn)象，還由此引出了牛頓運(yùn)動(dòng)定律在自然科學(xué)中的應(yīng)用，以及本門(mén)科學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展與進(jìn)步中所發(fā)揮的作用，使學(xué)生能夠意識(shí)到“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，并據(jù)此產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的積極情感.正是因?yàn)槿嫫饰隽吮菊n教材內(nèi)容，所以筆者專(zhuān)門(mén)收集了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的研究背景，讓本班高中生全面了解牛頓這位偉大的物理學(xué)家的成長(zhǎng)史，希望學(xué)生們能夠根據(jù)牛頓這位物理學(xué)家的成長(zhǎng)史來(lái)樹(shù)立自信.另外，牛頓發(fā)明牛頓運(yùn)動(dòng)定律的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順，而是備感挫折與失敗的，但是牛頓依然堅(jiān)持不懈、不輕易言棄，所以筆者也會(huì)著重強(qiáng)調(diào)牛頓的科學(xué)精神，希望本班學(xué)生能夠?qū)W習(xí)牛頓精神，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力.再者，筆者還播放了我國(guó)偉大的航天家楊利偉順利登入月球的視頻短片，希望學(xué)生能夠在視頻引導(dǎo)下了解失重現(xiàn)象，為祖國(guó)科技的進(jìn)步與發(fā)展感到自豪與驕傲.

二、利用學(xué)生探究活動(dòng)來(lái)滲透情感教育

學(xué)生探究活動(dòng)已經(jīng)成為新課改下高中物理教學(xué)的最基本教學(xué)活動(dòng)，是高中生利用自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義、生成物理思維的重要活動(dòng).從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生探究活動(dòng)能夠讓高中生產(chǎn)生一種“主人翁”的責(zé)任感，這種情感本身就能夠讓學(xué)生重新喜歡上物理學(xué)習(xí).在情感目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，教師也應(yīng)根據(jù)高中生的探究實(shí)際來(lái)落實(shí)情感目標(biāo).

就如在“直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度隨時(shí)間變化的圖像”一課中，筆者便以4人小組的方式來(lái)組織高中生探究物理知識(shí)，希望學(xué)生能夠利用自己的親自操作與圖像分析來(lái)總結(jié)物理結(jié)論，在圖像生成實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的識(shí)圖、制圖能力，學(xué)會(huì)從位移-時(shí)間圖像與速度-時(shí)間圖像來(lái)獲取信息.在本輪探究實(shí)驗(yàn)中，本班有一部分學(xué)生在制圖過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，即他們無(wú)法在坐標(biāo)系中繪制物體運(yùn)動(dòng)，而這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種挫敗感.針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者要求高中生重新回顧了物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，重新分析了位移、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，然后再讓高中生描繪位移-時(shí)間圖像與速度-時(shí)間圖像.針對(duì)高中生這個(gè)探究“失誤”，筆者鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)失敗，同時(shí)還結(jié)合本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話(huà)、用真實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，感受用物理語(yǔ)言來(lái)描繪事物、分析事物的美妙之處.

三、利用教師賞識(shí)教育來(lái)促使情感生成

賞識(shí)教育是指通過(guò)激勵(lì)、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等積極教學(xué)手法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在自信與鼓舞中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)模式.在高中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)以賞識(shí)教育來(lái)促使高中生生成積極、向上、樂(lè)觀(guān)、上進(jìn)的學(xué)習(xí)情感，使他們始終保持物理探究熱情，以此來(lái)完成情感目標(biāo)的教學(xué)追求.

就比如筆者在上述案例“直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度隨時(shí)間變化的圖像”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所提到的“學(xué)生失誤”，筆者便實(shí)施了賞識(shí)教育.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤的時(shí)候，筆者并未批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，重新梳理了物體勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步找到自己出錯(cuò)的原因，然后再重新投入到直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度隨時(shí)間變化的圖像描繪任務(wù)之中.當(dāng)學(xué)生描繪出正確的運(yùn)動(dòng)圖像時(shí)，筆者也及時(shí)肯定了高中生的思維成果與圖像繪制能力，并對(duì)學(xué)生表達(dá)了教師希冀，即學(xué)生應(yīng)善于從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)還要勇敢面對(duì)挫折與困難，享受失敗之后的成功所帶來(lái)的成就感與滿(mǎn)足感.在圖像分析過(guò)程中，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)散了自己的思維，從不同角度分析了位移、時(shí)間、速度的變化所帶來(lái)的物理現(xiàn)象，同時(shí)還結(jié)合他們?cè)谏钪兴吹降倪\(yùn)動(dòng)現(xiàn)象展開(kāi)了理實(shí)一體化的物理分析.對(duì)此，筆者毫不吝嗇地表達(dá)了教師對(duì)他們的欣賞之情，希望所有的學(xué)生都能夠始終保持這份積極向上、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神.

總而言之，物理是自然科學(xué)的一個(gè)分支，教師應(yīng)以情感教學(xué)目標(biāo)來(lái)讓高中生真正喜歡上物理，使其主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，以學(xué)生所產(chǎn)生的積極情感來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效物理課堂的教學(xué)目標(biāo)，促使高中生逐步形成良好的物理素養(yǎng)，使其產(chǎn)生正確對(duì)待科學(xué)的思維意識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.