項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

羅咸亮

(江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校 222115)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，能夠更好地幫助他們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加適用于具有實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科.對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)置、分配教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更加的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率.

一、項(xiàng)目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用原則

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，教師們應(yīng)該遵循以下的四個(gè)基本原則.首先是目標(biāo)原則.因?yàn)閷?duì)于教師們來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)能夠更好地促進(jìn)教師們開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生們更具有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師們的這種新穎的教學(xué)方法也能夠更好地提高學(xué)生們的能力，維持教學(xué)質(zhì)量.這種方法是一種教學(xué)手段而不是教師們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.在當(dāng)前階段，教師們可以使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，但是前提是必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，搭配合理的教學(xué)項(xiàng)目.這些教學(xué)項(xiàng)目能夠在一定程度上簡(jiǎn)練理論知識(shí)方便學(xué)生們理解和記憶，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，形成獨(dú)立思考的意識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才.第二，是激勵(lì)原則.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是帶動(dòng)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常有很多抽象的概念、定理、公式等等，按照傳統(tǒng)的方法開(kāi)展這些內(nèi)容的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得課堂乏味枯燥，也就只能死記硬背，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣.在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，教師們可以在教學(xué)這些理論知識(shí)的同時(shí)設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些項(xiàng)目時(shí)應(yīng)用這些公式和定理，在潛移默化的過(guò)程中掌握這些理論知識(shí)，并且深刻記憶.第三，針對(duì)性原則.因?yàn)轵?qū)動(dòng)型教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得到的教學(xué)效果在很大程度上都取決于教師們對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的選擇是否具有一定的針對(duì)性.在選擇項(xiàng)目的同時(shí)，要充分的考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)，貼近數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使得項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能夠更加高效地呈現(xiàn)知識(shí)、鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能.有條件的情況下，教師們還可以結(jié)合中職院校的學(xué)生們未來(lái)的就業(yè)崗位進(jìn)行更具有針對(duì)性的教學(xué)，確保能夠做到學(xué)有所用.第四，梯度原則.教師們?cè)趥湔n時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容安排項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不需要過(guò)于復(fù)雜，只需要能夠覆蓋這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即可，這樣對(duì)于學(xué)生和教師們來(lái)說(shuō)都不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，能夠讓學(xué)生們感受到成就感.同時(shí)，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也不能過(guò)于求全，要從易到難地設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，安排數(shù)學(xué)課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、項(xiàng)目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師們需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要前提.在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師們必須要精準(zhǔn)地選擇教學(xué)項(xiàng)目，在選擇過(guò)程中也要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，可以邀請(qǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且讓學(xué)生們加入備課過(guò)程也可以確保設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更加貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，有利于日后的項(xiàng)目推動(dòng).例如，在講解不等式的解法時(shí)，教師們可以提供給學(xué)生們兩條思路，一種是不改變符號(hào)，直接按照不等式的解題原則進(jìn)行解題，這樣步驟較為簡(jiǎn)單，不容易出錯(cuò)，但是計(jì)算的難度較大；另一種是改變不等式的符號(hào)，同時(shí)乘以-1，這樣雖然多了一個(gè)步驟，但是能夠有效地降低計(jì)算難度.學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇不同的解題方法，找到更加適合自己的解題思路.

2.實(shí)施環(huán)節(jié)

在實(shí)施過(guò)程中，教師們必須要注重自己的定位，確保學(xué)生們才是數(shù)學(xué)課堂的主體地位.教師們要在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中起到一定的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诹私饣镜捻?xiàng)目目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，利用小組合作的方式在小范圍內(nèi)同步推進(jìn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容.在實(shí)施的過(guò)程中，教師們也要著重地注意學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、推動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中的表現(xiàn)，觀察他們是否遇到了一定的困惑或是難題，一旦在推動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，需要教師們及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)牢記于心，為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行下次項(xiàng)目推動(dòng)分組積累資料.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的過(guò)程中，教師們就可以采取項(xiàng)目教學(xué)法的方式推動(dòng)教學(xué)任務(wù).因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)等差數(shù)列的經(jīng)驗(yàn)，那么就可以采取學(xué)習(xí)等差數(shù)列的方法進(jìn)行等比數(shù)列的性質(zhì)、通項(xiàng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和驗(yàn)證.例如，其通項(xiàng)為an=a1qn-1，學(xué)生們可以先利用書(shū)本上的定義an+1÷an=q(n∈N*)和一列簡(jiǎn)單的等比數(shù)列，如2,4,8,16,…,2n進(jìn)行簡(jiǎn)單的等比數(shù)列的性質(zhì)的驗(yàn)證，如若m、n、p、q∈N*，且m+n=p+q，則aman=apaq;若m、n、q∈N*，且m+n=2q，則am×an=(aq)2;在等比數(shù)列中，依次每k項(xiàng)之和仍成等比數(shù)列等等.從而加深這些結(jié)論的印象，能夠在解題的過(guò)程中將已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的這些定理直接用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái).

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們常常會(huì)忽略學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，其實(shí)做好有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái).教師們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，要從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如小組表現(xiàn)、個(gè)人參與情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生們的合作情況等等，讓學(xué)生們反思自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，知曉自己在項(xiàng)目推動(dòng)過(guò)程中的不足和優(yōu)點(diǎn)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目推導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備.同時(shí)，教師們也可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整下一次的教學(xué)項(xiàng)目、改變項(xiàng)目推動(dòng)的方式，確保學(xué)生們能夠在項(xiàng)目教學(xué)法的推動(dòng)中完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)上升到實(shí)際應(yīng)用的循環(huán)中來(lái)，提高學(xué)生們的總體數(shù)學(xué)水平.

總之，在中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師們要選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)項(xiàng)目，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生們的邏輯思維能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究能力，鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率.