資源整合下的園本課程建構(gòu)

■文/江蘇省南京市梅花山莊幼兒園 秦 紅

立足園本，整體構(gòu)建幼兒園課程。構(gòu)建園本課程，明晰幼兒園課程含義很重要。幼兒園課程的含義可以從不同的角度去理解，視角不同，課程的含義也會(huì)有所差異。課程含義雖有差別，但都是以兒童為中心去定義的。幼兒園課程就是幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展各種活動(dòng)的總和。明晰含義之后就要關(guān)注課程理念。課程理念是靈魂，要形成幼兒園的課程理念，要從具體的行動(dòng)入手，同時(shí)也要注重課程的整體架構(gòu)，要根據(jù)自己的園情來定。課程整體框架當(dāng)中，還要有課程的各大要素，包括理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)以及資源和環(huán)境。

多方合作，建立園本課程資源體系。課程資源有很多，但需要教師去挖掘。教師可以從挖掘本地優(yōu)勢(shì)資源入手。課程資源的開發(fā)有以下幾條線索：民族民間文化資源、世界多元化資源、地域文化資源、家庭與社區(qū)資源。對(duì)資源的重點(diǎn)開發(fā)有一個(gè)由遠(yuǎn)到近的順序。課程資源的開發(fā)要以兒童為中心，越是離兒童生活比較近的，越需要開發(fā)。當(dāng)我們關(guān)注了兒童，身邊的資源就開始活起來。利用當(dāng)?shù)氐赜蛭幕Y源進(jìn)行開發(fā)，課程內(nèi)容也會(huì)因資源的豐富而變得豐富。匯集多領(lǐng)域人脈資源。在資源當(dāng)中人是很重要的，其中最重要的人是教師，如梅花山莊幼兒園開發(fā)的每一個(gè)傳統(tǒng)工藝都請(qǐng)專業(yè)大師對(duì)全員進(jìn)行培訓(xùn)。

面向生活，豐富園本課程內(nèi)容體系。幼兒園要靈活組織課程內(nèi)容。當(dāng)課程內(nèi)容豐富之后，才能在資源的開發(fā)上做篩選，篩選出來的內(nèi)容再進(jìn)行組合。課程內(nèi)容的選擇與組織決定著幼兒園課程目標(biāo)能否達(dá)成，也會(huì)影響幼兒園課程的實(shí)施方式。課程內(nèi)容的組織上，以主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)為主。各個(gè)領(lǐng)域在內(nèi)容上要尋求均衡性。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律、從適合幼兒年齡特點(diǎn)、貼近幼兒社會(huì)生活、關(guān)照幼兒個(gè)性發(fā)展等角度，均衡幼兒課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的來源也有多種途徑：有來源于傳統(tǒng)文化的，有來源于地域資源的，也有來源于日常生活的。

注重行動(dòng)，優(yōu)化園本課程實(shí)施途徑。園本課程建構(gòu)當(dāng)中實(shí)施是最重要的。課程實(shí)施能夠更好地幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成課程目標(biāo)。

以整體推進(jìn)拓展實(shí)施途徑。采取多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行園本課程建構(gòu)，比如：集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)。幼兒能在各種活動(dòng)當(dāng)中發(fā)展他們的認(rèn)知，每一種認(rèn)知方式對(duì)兒童發(fā)展都有獨(dú)到的價(jià)值。相比較集體活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)在內(nèi)容和形式上更加開放，幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要有功能性區(qū)域活動(dòng)和主題背景下的區(qū)域活動(dòng)。以多層審議方式提升課程質(zhì)量，開展多方參與的持續(xù)審議。

只有立足園本、園情，利用各種資源，建立多方合作。面向生活，注重實(shí)施途徑，才能更好地建構(gòu)園本課程。