小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探

文 肇慶市高要區(qū)蓮塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄧?guó)P清

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，怎樣才能真正體現(xiàn)高效率、有質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)有所得呢？本人認(rèn)為，一定要探索并采用高效的教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，通過(guò)啟發(fā)討論、師生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探究，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、以游戲激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

“興趣是最好的教師”。小學(xué)生天真活潑，是最喜歡玩游戲的，如果能將游戲融入到具體的教學(xué)過(guò)程中，將能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

如在教學(xué) 《數(shù)的奇偶性》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者是這樣開(kāi)展教學(xué)的：同學(xué)們，今天，我們通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在抽獎(jiǎng)游戲中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律。同學(xué)們想要獎(jiǎng)品嗎？那就要看你們的運(yùn)氣啦。 (游戲一：出示盒子，里面裝的都是偶數(shù)。游戲規(guī)則：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是奇數(shù)就可領(lǐng)到精美禮品一份。游戲二：出示盒子，里面裝的都是奇數(shù)。游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是奇數(shù)，就可以領(lǐng)到精美禮品一份。游戲三：怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎(jiǎng)品呢?)這些卡片都是老師設(shè)計(jì)好的，僅僅靠卡片上的數(shù)，我們就下定論還太早。我們還需要進(jìn)一步 “驗(yàn)證”，那么就請(qǐng)你再自己任意出幾個(gè)數(shù)，驗(yàn)證一下這三種情況吧。驗(yàn)證后把你的結(jié)論跟小組同學(xué)交流一下。獨(dú)立完成后小組交流，并匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。 （偶數(shù)+偶數(shù)＝偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)＝偶數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)＝奇數(shù)）由于運(yùn)用了游戲開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)了出來(lái)，主動(dòng)地暢所欲言、互相補(bǔ)充，形成了濃郁的教學(xué)氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、巧用啟發(fā)討論法，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能靈活地用好啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，將取得事半功倍的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí) 《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以充分運(yùn)用啟發(fā)和討論的方法，促使學(xué)生快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.情境導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，王鵬。在他的帶動(dòng)下?tīng)敔斠惨_(kāi)始鍛煉身體了。王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？

2.先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立列式 “28÷16”， 再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，并在小組內(nèi)討論交流。

接著，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上0看成120個(gè)十分之一再除。

教師隨后啟發(fā)提問(wèn)：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)該怎么辦？在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流，進(jìn)而理解：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上0小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，因此要在商的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再寫(xiě)商。

3.進(jìn)一步啟發(fā)提問(wèn)?，F(xiàn)在除完了嗎？為什么？ （因?yàn)檫€有余數(shù)，所以還沒(méi)有除完）

引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上0看成80個(gè)百分之一，再除以16。 教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式。

教師進(jìn)一步明確：在計(jì)算除法時(shí)，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添0繼續(xù)除。讓學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒(méi)有余數(shù)了，叫做除盡了。

4.歸納引導(dǎo)總結(jié)。通過(guò)討論學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則？

這樣，教師以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，在假設(shè)的問(wèn)題中展開(kāi)討論，促使學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)去思考、主動(dòng)去分析，有效地營(yíng)造了樂(lè)學(xué)好學(xué)的良好氛圍。

三、充分展開(kāi)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，教學(xué)是一種社會(huì)性認(rèn)知活動(dòng)，師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生有著重要的發(fā)展價(jià)值。師生互動(dòng)具有生成性，在互動(dòng)交流過(guò)程中，往往會(huì)碰撞出點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情的火花，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以采取多種方式展開(kāi)師生互動(dòng)，可以展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以讓學(xué)生當(dāng)教師來(lái)講解所學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué) 《求不規(guī)則物體的體積》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)課本進(jìn)行初步的分析講解，然后讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組 （5至8個(gè)學(xué)生為一組）就下列各題展開(kāi)搶答競(jìng)賽，并說(shuō)出原因，每答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題倒扣5分，看看哪組勝出。