如何提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

文/化州市第三小學(xué) 張秀霞

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)作用的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師的提問(wèn)得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問(wèn)，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。那么該如何提高課堂提問(wèn)的有效性呢？我認(rèn)為可從以下二方面著手。

一、精心設(shè)問(wèn)，問(wèn)題做到“準(zhǔn)” 而 “精”

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師必須緊扣教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和課堂實(shí)際，努力使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，又能突出重難點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出精彩來(lái)，問(wèn)出實(shí)效來(lái)。

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有目的性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要立足于教學(xué)的需要，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，更要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題做到最準(zhǔn)確、最精要。

2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的的靈魂，因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生不但了解是 “什么”，更能發(fā)現(xiàn) “為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些能多向思維的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，教學(xué)應(yīng)用題： “文明小學(xué)到山上植樹，共種植芒果樹50棵，種植的龍眼樹是芒果樹的3倍，種植的芒果樹、龍眼樹共多少棵？”這時(shí)，教師可以做啟發(fā)性的提問(wèn)：要求芒果樹和龍眼樹一共有多少棵？需要具備哪些條件？已知哪些條件？解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？通過(guò)這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3．問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意趣味性。問(wèn)題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì) “有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)更感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問(wèn)題；從情節(jié)生動(dòng)的童話和故事情節(jié)引出問(wèn)題；從游戲活動(dòng)中引出問(wèn)題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問(wèn)題；從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問(wèn)題；從新舊知識(shí)的矛盾引出問(wèn)題等。讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、靈活發(fā)問(wèn)，提問(wèn)做到“準(zhǔn)” 而 “活”

問(wèn)題設(shè)計(jì)好后，要提高提問(wèn)的效率和質(zhì)量，還要注意考慮提問(wèn)的時(shí)機(jī)、形式、方法等，以達(dá)到最佳的提問(wèn)效果。

1.選擇合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但準(zhǔn)確把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問(wèn)，教師課前一定要設(shè)計(jì)好，并要根據(jù)課堂實(shí)際靈活實(shí)施。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn)，能夠起到非常好的效果：它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì)大大提高。

2.采取豐富的提問(wèn)形式。由于問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，課堂提問(wèn)我們可以采用不同的提問(wèn)方式，以提高課堂提問(wèn)的效率。 （1）布懸設(shè)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣； （2）導(dǎo)趣設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性； （3）梯度設(shè)問(wèn)，化難為易，有些問(wèn)題，由于難點(diǎn)較集中，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置思維的 “階梯”，初問(wèn)淺顯，學(xué)生正確回答后，再逐步加深，把教學(xué)的難點(diǎn)分化瓦解，逐漸達(dá)到預(yù)計(jì)的目的； （4）巧變?cè)O(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，一個(gè)問(wèn)題往往有多個(gè)角度透視，可以開拓學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用準(zhǔn)確的提問(wèn)語(yǔ)言。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”這就要求教師，課堂提問(wèn)語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。教師要善于精心設(shè)計(jì)和提煉富有啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提問(wèn)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精巧準(zhǔn)確，不能含糊不清。

課堂提問(wèn)的有效性是有效教學(xué)的前提，要提高課堂提問(wèn)的有效性，教師就要在課堂教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)。講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，這一切都需在教學(xué)中不斷的探索和研究。