藏區(qū)高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革探索

張漫茹

鋼琴課程是高校音樂專業(yè)的核心課程，在其人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。藏區(qū)高校，由于地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，區(qū)位劣勢較明顯，加之辦學(xué)歷史不長，學(xué)校和音樂專業(yè)的知名度都不高，在鋼琴教學(xué)方面面臨著生源質(zhì)量、教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方法與評價方式等方面的問題和困難。本文結(jié)合藏區(qū)高校實(shí)際，以四川民族學(xué)院為例，擬對音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中的問題和困難進(jìn)行分析，并就深化教學(xué)改革，破解教學(xué)中問題和困難進(jìn)行一定的探索，以求對藏區(qū)高校音樂人才的培養(yǎng)有所裨益。

一、鋼琴課程在音樂專業(yè)教學(xué)中的重要性

作為西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，鋼琴在器樂中的地位是十分突出的，素有“樂器之王”“音樂之王”的美稱。在音樂專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課程具有特殊而重要的地位和作用。究其原因而言，一是鋼琴的音域范圍很廣，基本上包括了樂音體系的全部樂音，包含了其他樂器無法達(dá)到的音域要求。在與樂隊(duì)合作時，鋼琴小字一組的la是國際標(biāo)準(zhǔn)音，所有樂器需向鋼琴，而不是其他樂器校音，鋼琴的重要性可見一斑。二是鋼琴的應(yīng)用范圍很廣，首先作為一種器樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，它在獨(dú)奏、重奏、伴奏等演出中被廣泛應(yīng)用；其次高校音樂專業(yè)畢業(yè)的大多數(shù)學(xué)生選擇中小學(xué)教師這個職業(yè)，而實(shí)踐中，鋼琴在學(xué)校教育中運(yùn)用較為廣泛；另外鋼琴作為一門演奏樂器，在很多其他社會文化活動中又大量被應(yīng)用。三是鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)，是其他樂器不能比的，它對提高人的音樂素養(yǎng)和音樂能力發(fā)揮著重要影響和作用。四是鋼琴是受眾面較廣的一門樂器，想學(xué)習(xí)的人較多。鋼琴作為高校音樂專業(yè)的重要必修課，在人才培養(yǎng)方案中占的比例較重，學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)和能力，是決定學(xué)校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。鋼琴課程的重要性不言而喻。

二、目前藏區(qū)高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

(一)課程設(shè)置情況

在藏區(qū)高校，鋼琴課都是作為音樂專業(yè)的核心課程被安排進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。以四川民族學(xué)院為例，目前音樂專業(yè)開設(shè)了三年鋼琴課程，每學(xué)期18學(xué)時，總計(jì)108學(xué)時。第一學(xué)期系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，期末考試曲目為練習(xí)曲；第二學(xué)期在打基礎(chǔ)的同時適當(dāng)接觸巴洛克時期的作品，期末考試曲目為復(fù)調(diào)；第三學(xué)期教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到奏鳴曲或者回旋曲階段，期末考試曲目為奏鳴曲式；第四學(xué)期教學(xué)內(nèi)容上升到大型樂曲，期末考試曲目為大型樂曲，中外不限；第五至六學(xué)期為伴奏課程。

(二)教學(xué)中存在的問題和不足

1.學(xué)生入學(xué)時專業(yè)和文化素質(zhì)不高

藏區(qū)高校大多地處較邊遠(yuǎn)的地區(qū)，遠(yuǎn)離中心城市，學(xué)校辦學(xué)歷史不長，對藝術(shù)類考生和家長的吸引力較小，較難吸引到較高素質(zhì)的考生。與其他內(nèi)地綜合類大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生相比，藏區(qū)高校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)校前的文化和專業(yè)基礎(chǔ)與培養(yǎng)要求之間存在較大差距。普遍情況是，學(xué)生進(jìn)入高校之前，大多數(shù)學(xué)生只是把報考藝術(shù)院校作為進(jìn)入大學(xué)的捷徑和權(quán)宜之計(jì)，僅僅通過短期藝考培訓(xùn)接觸藝術(shù)專業(yè)，沒有經(jīng)過較長時間的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如以鋼琴為例，大多數(shù)藝考機(jī)構(gòu)送出來的學(xué)生，她們幾年中只練習(xí)一兩首作品，以應(yīng)付考試，基本無基礎(chǔ)可言。同時，包括音樂在內(nèi)的藝術(shù)類考生在高考錄取時的文化成績也普遍不高。文化和專業(yè)基礎(chǔ)較弱的問題，成為藝術(shù)類學(xué)生的普遍現(xiàn)象。藏區(qū)高校因區(qū)位劣勢，音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的“雙差”的問題則更加突出。進(jìn)校后，教學(xué)的難度可想而知。

2.專業(yè)教師數(shù)量不足和專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

由于藏區(qū)高校的區(qū)位劣勢，鋼琴教師引進(jìn)較困難，因此鋼琴師資比較缺乏。以四川民族學(xué)院為例，目前鋼琴教師在8名左右，但要承擔(dān) 450余名音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)，教學(xué)任務(wù)較為繁重。鋼琴作為音樂專業(yè)學(xué)生的主修課，目前是學(xué)生多，教師少，每一位教師擁有幾十甚至上百名學(xué)生。教師數(shù)量明顯不足。

同時大多數(shù)鋼琴教師畢業(yè)于綜合類大學(xué)音樂專業(yè)，專業(yè)音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)畢業(yè)的教師較少，師資力量整體水平還需要進(jìn)一步提高。從長遠(yuǎn)看，鋼琴教師雖然整體學(xué)歷較高，但職稱結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步提升，同時，還應(yīng)繼續(xù)加大教師外出觀摩學(xué)習(xí)交流的力度。

3.課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元和重要支撐，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了課程的基本設(shè)置和其他教學(xué)安排。目前藏區(qū)高校鋼琴課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠清晰。比如，究竟是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立演奏能力為主？還是以培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力為主？這二者并之間并不十分明確，存在一定的模糊性。這也導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)的針對性不強(qiáng)，從而影響培養(yǎng)效果。

4.課程安排上的不足

一是由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，選用的教材超出了學(xué)生的接受能力，沒有實(shí)事求是地按照學(xué)生本身的程度來選定合適教材，教材偏深偏難，學(xué)生適應(yīng)教材較困難，這給教學(xué)帶來了一些障礙。

二是鋼琴課程開設(shè)的年限和學(xué)時都不夠。以四川民族學(xué)院為例，目前鋼琴課程開設(shè)六學(xué)期，每周1學(xué)時，共18學(xué)時，其中第1-4學(xué)期為鋼琴演奏課程，第5-6學(xué)期為鋼琴伴奏課程。相對于學(xué)生較差的鋼琴基礎(chǔ)，課程開設(shè)的年限和每期的學(xué)時數(shù)都顯得不足，難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如鋼琴伴奏課，是鋼琴課程的必要內(nèi)容之一，學(xué)生必須有良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)才能彈好伴奏，同時還需要樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等音樂基礎(chǔ)知識的支持。但由于鋼琴課開設(shè)時間較短，學(xué)時量不足，這些基礎(chǔ)性的東西很難達(dá)到要求。

三是期末考試曲目要求不太合理，1-4學(xué)期未開設(shè)鋼琴伴奏課程，考試卻規(guī)定要考伴奏，學(xué)和考存在不一致的情況，學(xué)生難以適應(yīng)。應(yīng)該開設(shè)什么課程，就考什么課程內(nèi)容。

5.教學(xué)方法有待改進(jìn)

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有受過系統(tǒng)的鋼琴專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)校之后，鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)時間較短，內(nèi)容較多，在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生，很難在演奏技術(shù)方面使學(xué)生得到較大提高。同時音樂素養(yǎng)的提高不光是要具有較高的演奏技術(shù)，還需要更多的音樂文化內(nèi)涵。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)之間差距較大，加之為了快出作品，往往就急于求成，拔苗助長，效果不理想。

目前鋼琴課程教學(xué)方法存在兩個方面的問題:一是采取分組教學(xué)，且人數(shù)較多，真正的教學(xué)時間較短。目前鋼琴課程上課方式分為三人一小組，五人一大組上課。由于人數(shù)太多，每位學(xué)生只能有不到二十多分鐘的一對一上課時間，由于上課時間短，教師無法從基礎(chǔ)知識抓起，為了節(jié)省時間，只能從樂曲入手，然而跳過了最為關(guān)鍵最為系統(tǒng)的練習(xí)曲訓(xùn)練。這樣的結(jié)果，是使學(xué)生無法真正掌握鋼琴演奏的要領(lǐng)。二是教學(xué)還是以教師為主的灌輸式教學(xué)為主，基本是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生往往被動接受，內(nèi)在的主動性不夠，參與性不足，教學(xué)的活力和效果十分有限。

6.教學(xué)評價的規(guī)范性和多樣性有待增強(qiáng)

在鋼琴課的期中和期末考試中，目前尚無具體細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，主要由專業(yè)老師現(xiàn)場商議確定大致原則，然后具體操作，有時存在一定的隨意性；另外評價也過于注重學(xué)生的彈奏技能技巧，而忽略了學(xué)生對曲目的分析和理解的評價，忽略了對學(xué)生思想和文化素養(yǎng)的評價，這不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。[1]

三、藏區(qū)高校鋼琴教學(xué)改革的基本措施

(一)建議新生錄取時采取雙上線后以專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取

學(xué)生基礎(chǔ)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性條件。建議省級招生考試部門研究論證適當(dāng)提高藝術(shù)類學(xué)生的高考錄取文化和專業(yè)分?jǐn)?shù)基本線，同時藏區(qū)高校在目前的招生制度下，在高考錄取過程中，應(yīng)在學(xué)生文化和專業(yè)考試分?jǐn)?shù)雙上線的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績進(jìn)行排序，然后從高到低錄取新生。這樣能夠適當(dāng)提高學(xué)生入學(xué)時的文化和專業(yè)素質(zhì)。

(二)充實(shí)教師數(shù)量，增加教師學(xué)習(xí)機(jī)會

充足的教師數(shù)量是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。盡管藏區(qū)高校因區(qū)位原因引進(jìn)鋼琴教師難，但還是要內(nèi)培和外引相結(jié)合，逐步充實(shí)教師隊(duì)伍，保證有較充足的教師數(shù)量，這對實(shí)踐性強(qiáng)和個別化教學(xué)要求高的音樂類專業(yè)更為必要。同時，學(xué)校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，遠(yuǎn)離藝術(shù)資源和機(jī)會富集的中心城市，學(xué)校更要讓教師們有更多機(jī)會走出去觀摩、學(xué)習(xí)和提高，不然專業(yè)素養(yǎng)和能力容易原地踏步甚至退步。

(三)選擇或編寫針對性更強(qiáng)的教材

目前，藏區(qū)高校采用的教材都較單一，難度和深度都超過學(xué)生的基礎(chǔ)，缺乏較強(qiáng)的針對性。藏區(qū)高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)際，選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教材，或者投入更多力量，自己編寫適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材，從而增強(qiáng)教材的針對性和有效性。筆者認(rèn)為，在校本教材中可適當(dāng)增加鋼琴書目，例如一年級可以從練習(xí)曲車爾尼系列擴(kuò)展到布格繆勒、克列門第、莫什科夫斯基等系列書籍，進(jìn)入一個系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練；在進(jìn)入二年級階段，有一定的基礎(chǔ)之后，適當(dāng)加入奏鳴曲和復(fù)調(diào)書籍，讓學(xué)生接觸到不同體裁不同音樂風(fēng)格的作品；在進(jìn)入三四年級階段，有前兩年作為鋪墊，可以增加中國和外國大型鋼琴作品書籍系列，此階段可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂處理能力和感知能力，分析中國作品與外國作品，以此擴(kuò)大學(xué)生的聽覺和音樂嗅覺能力。

(四)深化課程改革，豐富鋼琴課程內(nèi)容

作為綜合性院校的藏區(qū)高校，其音樂專業(yè)鋼琴課程的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有較大區(qū)別的，藏區(qū)高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生具有較好的鋼琴演奏技巧，特別是有較強(qiáng)的伴奏能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)際，深化課程改革，開設(shè)更加豐富和針對性更強(qiáng)的鋼琴課程內(nèi)容。

一是開設(shè)四手聯(lián)彈課程。在鋼琴演奏中，四手聯(lián)彈可以培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作能力，兩個人坐同一張琴凳，彈著同一臺鋼琴，互相取長補(bǔ)短。據(jù)調(diào)查，這門課程在很多高校的課程設(shè)置中，并沒有開設(shè)，并沒有得到重視，大多數(shù)認(rèn)為鋼琴教學(xué)是單獨(dú)的一對一模式，沒有協(xié)作的必要，其實(shí)不然，鋼琴協(xié)作很重要，在樂器演奏中，我們經(jīng)常會和別人一起協(xié)作。

二是開設(shè)協(xié)奏課程。協(xié)奏是兩個人同時演奏兩臺鋼琴，與四手聯(lián)彈有所差別。協(xié)奏有主奏和協(xié)奏之分，二人配合需要非常默契，這些能力也是要平時注重訓(xùn)練才能達(dá)到的水準(zhǔn)。目前很少有教師會要求學(xué)生練習(xí)協(xié)奏，因?yàn)樯险n的硬件設(shè)施有限，或者是協(xié)奏者自身水平有限，更或者是協(xié)奏者沒有更多的時間去練習(xí)等等。這樣一來，很多學(xué)生沒有彈協(xié)奏的經(jīng)歷，在踏入鋼琴相關(guān)崗位以后，就無法勝任一系列任務(wù)要求。有些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入樂團(tuán)，在樂團(tuán)這個大集體中，協(xié)作能力是非常重要的，往往在大型的音樂會中，協(xié)奏曲也是必備曲目之一。

三是開設(shè)鋼琴欣賞課。學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，既包括鋼琴的演奏技巧，也包括對作品的感知理解和欣賞能力，兩者不可偏廢。所以在鋼琴教學(xué)中，除了開設(shè)訓(xùn)練學(xué)生演奏技巧的相關(guān)課程外，還必須開設(shè)鋼琴欣賞方面的課程。音樂的素養(yǎng)培養(yǎng)，需要逐漸積累，要在多聽多想多看中去感受音樂，提高對音樂和作品的感知、理解和欣賞能力。目前許多高校，因?yàn)橛幸魳疯b賞這門單獨(dú)的課程，因此在鋼琴課堂上沒有開設(shè)專門的鋼琴作品欣賞內(nèi)容，這是有較大不足的。因?yàn)楫吘挂魳疯b賞這門課是非?；\統(tǒng)地介紹音樂鑒賞，針對性不強(qiáng)。藏區(qū)高校在硬件條件允許的時候，可以適當(dāng)開設(shè)一些有關(guān)各個時期的鋼琴作品片段賞析。把鋼琴曲提煉到鋼琴課堂上去欣賞，不僅可以讓學(xué)生看見教師的親自示范，還可以讓學(xué)生親耳感受眾多大師對鋼琴作品的處理，但時間不易太長，適當(dāng)可以在上課中穿插鋼琴作品音響片段。在具體的音樂作品欣賞教學(xué)中，我們可以盡量去還原作曲家當(dāng)時的心情，去理解作曲家為什么會在特定的環(huán)境中寫出如此豐富的作品。例如貝多芬《月光》與德彪西《月光》，我們在演奏這兩首作品時，我們就要充滿想象。貝多芬是古典時期非常重要的一位人物，“靜”是貝多芬這首作品的特點(diǎn)。然而德彪西，他是印象派的代表人物之一，“動”就是他作品的一大特點(diǎn)。這兩首曲目看似譜面沒有多大區(qū)別，其實(shí)，在演奏之前，需要仔細(xì)揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作思想，才能準(zhǔn)確的演奏出作品的內(nèi)涵。這些音樂素養(yǎng)就需要學(xué)生們通過不斷的積累而逐漸提高，從而保證演奏時達(dá)到準(zhǔn)確的演奏效果。通過鋼琴欣賞課程可以更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對鋼琴作品的理解和欣賞能力。

四是開設(shè)鋼琴舞臺實(shí)踐課程。鋼琴是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，舞臺實(shí)踐訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。但很多高校只開設(shè)了聲樂舞臺實(shí)踐課程，忽略了鋼琴舞臺實(shí)踐。這門課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生在舞臺上的鋼琴演奏能力和舞臺心態(tài)及良好臺風(fēng)。因此鋼琴演奏需要更多的舞臺實(shí)踐平臺，更多的舞臺經(jīng)驗(yàn)。

(五)深化教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效果

一是打破教師為主的灌輸式教學(xué)方式，可以適當(dāng)讓學(xué)生先講作品，然后再彈，老師再修正并示范性彈奏，學(xué)生再彈，教師再修正?；蛘邔W(xué)生之間互彈奏，互相點(diǎn)評。讓學(xué)生適當(dāng)參與進(jìn)去，讓學(xué)生有機(jī)會自己動起來，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

二是把教師和學(xué)生一對一的教學(xué)方法、分組教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在教學(xué)中，把一部分課程教學(xué)時間安排成一對一教學(xué)，這樣可以較好的做到因材施教，針對每個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個性化教學(xué)，有利于學(xué)生個體的進(jìn)步和提高。同時，在教學(xué)中又可以把一部分時間安排成分組式教學(xué)，提高教學(xué)的時間效率。由于人數(shù)太多，時間有限，如果都采取一對一教學(xué)，時間嚴(yán)重不夠，教學(xué)進(jìn)度難以推進(jìn)。采取分組教學(xué)，可以把不同層次的學(xué)生分成不同的組，每個組的學(xué)生程度一樣，教師在多媒體的協(xié)助下完成知識教學(xué)和彈奏示范，然后讓個別學(xué)生彈奏，教師進(jìn)修教學(xué)修正點(diǎn)評，最后布置任務(wù)讓學(xué)生在課后再進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

(六)改革教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

鋼琴演奏的彈性較大，心理素質(zhì)因人而異。實(shí)在的付出也許得不到相應(yīng)的回報，這就源于個人不同的心理素質(zhì)，臺下彈的好，不一定臺上就能成功。得心應(yīng)手和萬無一失的精彩演奏，只能憑著自己在臺下加倍的練習(xí)和無數(shù)次上臺的經(jīng)驗(yàn)積累及心理錘煉。不少學(xué)生平時上課認(rèn)真，聽課情況也良好，只是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不好，考試的時候發(fā)揮失常，分?jǐn)?shù)較低。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的打擊。因此在教學(xué)評價中，可以適當(dāng)把平時成績與期末考試成績比例進(jìn)行調(diào)整，加大平時成績的比例。這樣可以讓更多的學(xué)生得到應(yīng)有的成績，也能更客觀更公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，在考試中，還要把鋼琴彈奏和學(xué)生對作品本身的理解分析有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合評價。[2]對學(xué)生除了要求彈奏作品外，還要求其對作品的創(chuàng)造動機(jī)、思想情感、藝術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行一定的理解和分析。這樣可以在一定程度上避免學(xué)生只重技能技巧，而不重視文化素養(yǎng)提高的現(xiàn)象出現(xiàn)。

結(jié) 語

鋼琴教學(xué)和其他教學(xué)一樣，是一個多種教學(xué)因素綜合作用的系統(tǒng)工程，生源質(zhì)量、教師隊(duì)伍、課程安排、方法運(yùn)用、評價導(dǎo)向等都會影響教學(xué)的進(jìn)行和效果。藏區(qū)高校在音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，只有根據(jù)自己的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學(xué)校各種教學(xué)因素的實(shí)際，通過積極改革探索，努力采取針對性的有效措施，才會走出一條有效的音樂人才培養(yǎng)之路。