中職學(xué)生教育管理探討

趙小梅

【摘 要】因?yàn)橹新殞W(xué)生普遍的素質(zhì)比較差，行為習(xí)慣也沒有自我約束力，所以對(duì)于學(xué)生的管理方面也是一個(gè)重要的問題。我們的學(xué)習(xí)是一個(gè)由壞到好的過程，我們的管理同樣也需要這樣的過程，而其具體的做法值得我們進(jìn)行深思，并且統(tǒng)一總結(jié)起來。

【關(guān)鍵詞】中職教育 學(xué)生管理 校區(qū)建設(shè) 事物通知

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.153

現(xiàn)在的學(xué)生在某些地方一個(gè)比一個(gè)精明，特別是中職的學(xué)生，他們對(duì)抗教師的方法簡直可以說是推陳出新，花樣繁多。有些時(shí)候，我們的一些教師會(huì)想，如果這些學(xué)生把這樣的小聰明放到學(xué)習(xí)上，他們可能比那些參加正規(guī)高中的一些學(xué)生成績還要好一些。其實(shí)我們換個(gè)方向想一想，如果這些學(xué)生能夠通過我們的教學(xué)管理，他們逐漸意識(shí)到自己的一些不足，跟上我們學(xué)校的節(jié)奏，他們的前途是非常光明的。但是，我們現(xiàn)在的一些教育規(guī)范往往不能控制好節(jié)奏，有些時(shí)候過于嚴(yán)厲的教育管理措施反而會(huì)讓學(xué)生感到一種深深的禁錮，所以在管理的時(shí)候一定學(xué)會(huì)“放長線釣大魚”尊重學(xué)生的一些想法，但是關(guān)鍵的原則性的問題一定要及時(shí)提出。我們對(duì)學(xué)生不能是像小學(xué)生那樣完全不考慮他們的感受，更多的還是要讓學(xué)生多一點(diǎn)自己的想法，分辨清楚是非對(duì)錯(cuò)。

一、中職學(xué)生問題探究

現(xiàn)在的學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，所以我們?cè)诠芾砩喜粌H要在行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，還要在學(xué)生的心理活動(dòng)方面多多給予學(xué)生進(jìn)行多方位輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們先來剖析一下我們學(xué)生的現(xiàn)狀，中職的很多學(xué)生習(xí)慣較差，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還是生活習(xí)慣方面，他們對(duì)于自己都沒有過多的要求。

首先，身為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)大的事情，但是中職的很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情并不是很高，學(xué)生往往喜歡與我們的任課教師作對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐涯媾c富有性格，他們總想玩一點(diǎn)與別人不太一樣的事情。而且，很多學(xué)生對(duì)于老師的態(tài)度并不是很好，他們沒有一個(gè)好的管理，成長過程中也沒有得要正當(dāng)?shù)募s束，不管是原來他們的教學(xué)教師還是他們的家長們，往往也只是任由他們自己發(fā)揮。這就造就了孩子們自我意識(shí)過強(qiáng)，很難聽得進(jìn)我們善意的提醒，所以對(duì)于這些處于成長叛逆期的孩子，我們的管理先要設(shè)身處地的站在他們的思維上想一想，再來才是對(duì)于他們進(jìn)行誠懇地輔導(dǎo)。所以，我們管理的首要目標(biāo)就是與學(xué)生能夠搞好關(guān)系，甚至成為他們可以分享問題并且可以交流心聲的好朋友。

對(duì)于這些學(xué)生，要想讓他們分享心聲是很困難的一件事，因?yàn)椴糠謱W(xué)生由于成績比較落后，在小學(xué)初中階段都是老師眼里的差生，他們從小就遭受到了老師的一些差別待遇，所以對(duì)于我們教師這個(gè)身份，他們充滿著排斥。還有一方面就是一些愿意和教師交好的學(xué)生，又會(huì)受到其他的學(xué)生的一種排斥。中職的一些學(xué)生過于把我們教師看得太對(duì)立了，要想和他們搞好關(guān)系因此是一個(gè)十分困難的事情。

還有學(xué)生和學(xué)生之間的問題也十分嚴(yán)重，現(xiàn)在中職校園暴力的事件層出不窮，這都是因?yàn)槲覀冇行W(xué)生處于這樣一個(gè)難以控制自己情緒的年齡，并且他們易于沖動(dòng)，言語上的不和在他們的思維上也只能用暴力的方式解決，這個(gè)問題也是需要我們的教育管理進(jìn)行統(tǒng)一控制的。

最后，就是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，很多學(xué)生他們喜歡打游戲，以至于過多地浪費(fèi)我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。中職的課程沒有高中課程那么緊張，同時(shí)有些學(xué)生一直在學(xué)習(xí)上提不上什么興趣，以至于學(xué)習(xí)滯留開始沉迷學(xué)習(xí)。這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，但是同時(shí)也是一個(gè)讓人頭痛的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自己的學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，都是非常值得我們教學(xué)管理進(jìn)行深思的東西。

二、管理措施及過程分析

首先，我們對(duì)于基本的學(xué)習(xí)要求要有一些約束，比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)的五天時(shí)間里，我們對(duì)于學(xué)生的課堂時(shí)間還有活動(dòng)時(shí)間都要很好地進(jìn)行安排。雖然說中職的學(xué)生為了就業(yè)而學(xué)習(xí)，但是并不意味著每一個(gè)學(xué)生都擁有了成人的思想，可以統(tǒng)一安排自己的生活，我們給予學(xué)生安排學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠好好把握我們?yōu)橹欢嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間，充分學(xué)習(xí)到能夠幫助他們就業(yè)的知識(shí)。還有對(duì)于學(xué)生的日常作息也要有著統(tǒng)一安排，中午午休還有晚上熄燈睡覺都要給予學(xué)生一定的監(jiān)督。學(xué)生開始可能對(duì)于我們的這樣嚴(yán)厲的管理有一些排斥，但是慢慢地他們自己也覺得這樣的方式比較好，就可以形成自己的一些好習(xí)慣了。還有對(duì)于學(xué)生在學(xué)校犯的嚴(yán)重性的錯(cuò)誤，我們一定不能姑且，相反的應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生嚴(yán)厲的處理。因?yàn)橛行r(shí)候一個(gè)人犯錯(cuò)，我們姑且了，就會(huì)有很多跟風(fēng)者就犯上同樣的錯(cuò)誤。這樣不利于學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)建設(shè)，像聚眾打架還有逃課上網(wǎng)這些嚴(yán)重的過失，我們一定要給學(xué)生嚴(yán)厲的警告，情節(jié)嚴(yán)重者或者累教不改者我們應(yīng)該開除來警示眾人。

三、管理環(huán)節(jié)的實(shí)際把關(guān)

在管理的過程中，當(dāng)然不是說就沒有什么糾紛或者困擾了，也不是說我們管理所采用的方法是完全正確的。我們的管理教師還有任課教師都是為了學(xué)校的發(fā)展而共同努力的，在觀點(diǎn)上一定要積極相互配合起來。并且我們學(xué)生的發(fā)展是我們所看重的事情，一定要時(shí)不時(shí)地與學(xué)生一起交流心聲，像任課教師可以多多與學(xué)生溝通學(xué)業(yè)上的問題，而像班主任這樣的就應(yīng)該多多與學(xué)生溝通生活上的事情。我們學(xué)校是一個(gè)大家庭，它的建設(shè)需要全體的師生一起努力，而不是說靠什么分管領(lǐng)導(dǎo)約束行為而達(dá)到的。在管理上也不是說哪一個(gè)方法就是正確的，我們的某些措施的施行，大家都可以提出意見，不合理的地方一起進(jìn)行改正。管理是一個(gè)逐步完美的過程，學(xué)習(xí)生活也是這樣的一個(gè)相同的過程，我們管理的中心思想就是輔助我們的學(xué)生學(xué)得好，并且能夠在中職這個(gè)平臺(tái)收獲到一些東西。而對(duì)于教師來說，每一個(gè)學(xué)生都是我們的孩子，我們努力交給他們，毫無保留，學(xué)生的前途一片光明是我們非常愿意并且想要看到的事。

四、結(jié)束語

我們的教學(xué)管理一定是對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行一種基本的輔助的，而我們的目的并不是約束學(xué)生的自由，也不是讓學(xué)生的思想完全相同，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有著一定的好的環(huán)境，而在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真正對(duì)他們有用的知識(shí)。

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