高職院校體育教學管理的現(xiàn)狀分析與對策研究

□杜惠平

(山西交通職業(yè)技術學院，山西 太原 030031)

體育教學管理在高職院校教學管理工作中具有不可忽視的重要地位和作用，其管理工作的好壞直接影響到高職院校教學效果和質量的高低，進而對學生體育鍛煉方式、鍛煉的自主性和積極性以及課余體育生活方式等都會造成一定的影響，培養(yǎng)學生良好的組織性、紀律性和社會責任感等，對高職院校學生身心的健康發(fā)展能起到積極的推動作用。但是，由于受人們傳統(tǒng)觀念和思維模式的束縛，加之部分院校體育教學工作方式和場地器材等設施的不完善，導致體育教學管理工作在當前高職院校的教學管理中缺乏應有的足夠的重視，從而使得管理手段缺乏成效性和規(guī)范性，在學生體育鍛煉效果上的反映就是課余鍛煉的積極性和主動性不高，良好的體育生活方式也未能夠在日常的生活和鍛煉中養(yǎng)成，自然學生體質健康的提高和發(fā)展也無從談起。為此，本文對體育教學管理的定義、內容和作用意義等內涵進行了再次梳理，并對其當前發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進行剖析，建議性地提出研究對策，以期為提高高職院校體育教學管理工作模式和方法提供一定的借鑒和參考。

1　體育教學管理的內涵

1.1　體育教學管理的概念

體育教學管理是以高職院校體育教學自身規(guī)律為基礎，以學生實際情況為主要出發(fā)點，通過運用高職院校內部的行政機關、學院以及教師等一切校內力量，通過對體育教學實踐的計劃、實施、協(xié)調以及管理，確保高職院校體育教學目標的順利實現(xiàn)[1]。體育教學管理工作目標和內容不能脫離高職院校人才培養(yǎng)目標的要求而獨自開展工作，所有的一切工作的部署和實施都要緊緊圍繞這個目標進行。

例如，體育教學大綱的制定和實施、教學計劃的設計、教學目標的設置等都不能脫離人才培養(yǎng)模式，應緊緊圍繞高職院校的辦學理念及育人宗旨，并且在高職院校體育教學中，在完成相應的體育理論和體育技能教學的同時，要充分挖掘高職院校自身的職業(yè)特點和學生的興趣傾向，在體育課程的設置教學內容上要突出職業(yè)教育的特點，將體育技能與學生的職業(yè)技能有機地結合在一起，進而才能更好更有效地在高職院校學生中倡導“終身體育”的理念，使學生終身受益，并在未來的崗位上體現(xiàn)高職體育的意義及價值。

1.2　體育教學管理的內容

1.2.1教學計劃管理

該部分包含三個層面：第一，人才培養(yǎng)目標以及教學指導思想；第二，教學大綱設定、教學目標的設計、教學計劃的制定、教學內容的安排以及考核標準的設定；第三，教學手段包括傳統(tǒng)教學方法、“微課”和多媒體課件的制作與使用等[2]。

1.2.2教學組織管理

第一，教學的組織形式，包括體育技能教學和理論教學要以什么樣的形式向學生展現(xiàn)，該形式要盡量考慮高職院校的專業(yè)特色與亮點，盡量以發(fā)展學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標；第二，教學組織內容方面要規(guī)范體育課的課堂常規(guī)，教師語言表達要清晰簡單明了，動作示范要規(guī)范、到位、簡練，合理利用好場地器材等教學設施，課堂強度與運動量符合學生身體健康發(fā)展的需要，課堂內容也應當豐富多彩來滿足學生的體育學習需求；第三，學生終生體育意識的培養(yǎng)要貫穿體育教學的始終，要結合學生的特點區(qū)別對待，分層次教學，教學組織形式多樣化，以培養(yǎng)學生的興趣為前提。

1.2.3教學質量管理

第一，要提高體育教師自身的專業(yè)和技能水平，一方面，可以采用增加與外校的學習和交流方式，派教師去培訓自己的專業(yè)特長為自身注入新鮮血液，將最新的技術技能傳授給學生，另一方面可以通過定期或不定期的組織體育教師到優(yōu)?；蛎＿M修學習或擔任訪問學者，將其他學校的優(yōu)點長處拿來借鑒；第二，定期組織體育教學技能大賽，通過聘請資質較深的專家對參賽選手進行評課，通過加強評比來促進教師業(yè)務能力、知識的交流，還可以請專家進行集中講評或召開講座，通過點評和宣講形式提高校內體育教師的技術業(yè)務知識與能力；第三，定期召開教學相長會以及體育教學質量研討會，及時聽取專家、學生的反饋意見，促進教學方法的改革和質量提升。

1.2.4教學痕跡管理

第一，加強上級主管部門下發(fā)的有關體育教學活動的文件管理，積極響應上級指示；第二，加強每學年、每學期教學大綱、教案、教學計劃、教學競賽組織活動等相關教學材料的管理，每學期應根據(jù)教學授課情況對計劃內容組織形式等進行更正與完善；第三，加強教師體育科研、教學獲獎等工作管理，建立科研、教學成果檔案，及時保存教師發(fā)表的論文、立項課題、教學獲獎文件等。

1.3　體育教學管理的意義

長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教學未受到足夠的重視，作為學生成長成才教育的重要組成部分，不重視體育的結果肯定會影響到學生身心的健康發(fā)展。體育教學管理能夠為學生身體健康均衡發(fā)展，培養(yǎng)人的全面品格提供管理和監(jiān)督保證，科學的引導學生積極進行體育鍛煉，為提高學生體質健康提供正確的方法和路徑，為學生緊張、煩躁、抑郁和沉悶的心理壓力提供良好的宣泄方式，為學生進行社會交往、提高組織能力、參與合作學習等提供良好的鍛煉平臺，為高職院校人才培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下強有力的基礎，是未來職業(yè)型人才培養(yǎng)過程中不可或缺的管理方式。

2　體育教學管理的現(xiàn)狀

2.1　體育教學目標不明確

只有清晰明確的體育教學目標才可能會有優(yōu)質的教學質量，目標不明確，工作的質量和效率等將無從談起，甚至可能會出現(xiàn)與目標相悖的情況發(fā)生，明確目標是教學質量的保證，然而，體育教學目標不明確恰恰是當期高職院校存在的一個重要的教學管理問題[3]。其主要表現(xiàn)在：第一，體育教學目標在實際教學的操作中并沒有受到足夠的重視，部分體育教師沒有設置學期、小節(jié)、課堂教學目標或對上述目標教師自身不夠清晰，這樣一來部分教師上課缺乏積極性，表現(xiàn)消極，就學生而言，由于沒有明確教學目標，學生學習主動性和興趣受到一定程度的影響，表現(xiàn)為厭倦或消極應對教學內容；第二，雖然部分教師制定了教學目標，但教學目標陳舊，缺乏創(chuàng)新和新穎性，教學目標與當代高職院校學生的特點格格不入，往往使學生的興趣和自主練習性受到一定的打擊，從而影響了學生學習和鍛煉的效果。

2.2　體育課程設置缺乏創(chuàng)新

受人才培養(yǎng)模式的不同，高職院校的課程設置往往具有其自身獨特的特點，體育教學的課程設置和教學內容的選取要積極迎合高職院校人才培訓模式的需要，要在院校特殊性的基礎上開展出特色體育項目。然而在現(xiàn)實中，大部分高職院校的體育課程設置并沒有遵循學生的培養(yǎng)目標，仍舊是采用傳統(tǒng)的足球、籃球、排球以及提高學生體質健康標準等進行課程設置，缺乏一定的創(chuàng)新性。

2.3　體育教學計劃缺乏規(guī)范性

高職院校體育學科的定位大都為公共基礎課，受專業(yè)型院校的影響體育學科的地位和重視程度往往較低，體育教學計劃容易受到其他學科課程設置和行政部門的干擾，大都存在不規(guī)范的現(xiàn)象[1]。這是因為體育教學計劃的編制要受到專業(yè)技術課程的影響，在高職院校，體育課程往往是考查科目，未能夠引起部分學校領導、教師的足夠重視。由此以來，課時量不足，大二年級未開體育課程的現(xiàn)象十分普遍，使得體育教學的內容、學時數(shù)、安排等受到巨大的影響。還有一部分學校受場地器材的影響，再者，受師資力量影響，體育教學計劃以及體育教學管理計劃的編制往往是由固定的幾個人來編寫，由于受專業(yè)知識、素養(yǎng)等因素影響，其編制計劃的合理性和科學性也受到一定的影響。

2.4　師資和硬件設施有待提高

高職院校體育教師的綜合業(yè)務能力還有待進一步加強和提高，由于受學校辦學條件影響，高職院校體育場地器材、體育經費支出等硬件因素與本科比較起來偏弱，加之體育教師的學歷偏低、年齡、職稱結構不合理、科研能力較弱、教學水平較差等軟件因素的影響，使得高職院校體育教師整體隊伍的綜合素質有待進一步提高[4]。此外，受師資力量薄弱、缺少等因素影響，高職院校體育教師往往存在較大的教學壓力，并且一般的高職院校以學校的專業(yè)為主對體育的重視度相對較弱，因此，學院和教師自身投入到體育科研和教學改革和創(chuàng)新層面的精力與經費會不同程度的受到影響。

2.5　管理組織設置不合理

由于受人員配置的影響，高職院校體育教學管理的組織機構設定通常表現(xiàn)為比較單一，而且權利相對過于集中，工作開展過程中原則性較強，使得體育教學活動的開展受到很大程度的影響。體育教學的一個重要自身特點就是具有較強的靈活性，受天氣和場地器材設施的影響較大，學?？赡苁軋龅仄鞑牡挠绊?，一部分教師沒有嚴格按照教學計劃進行授課，也沒有相應的部門進行監(jiān)督與管理，制定明確的實施細則會使體育教學的靈活開展受到巨大影響。但是，受專業(yè)技術型人才缺乏這個瓶頸的制約，高職院校體育教學管理工作還具有很大的提升空間。

3　體育教學管理的對策

3.1　明確體育教學目標

明確體育教學目標是高職院校體育教學管理工作的重點，可以以兩個方面為抓手：一，立足人才培養(yǎng)層面，體育教學目標要以高職院校人才培養(yǎng)目標為準繩，目標的設定不能偏離這個軌道；二，要凸顯高職院校專業(yè)技能型人才的教育培養(yǎng)特點，體育教學目標的制定要與學生的專業(yè)性和未來的職業(yè)性特點相結合，要讓學生從專業(yè)角度的特點感受到體育教學與他們自身的相關性，這樣一來才能提高學生體育學習和鍛煉的積極主動性。

3.2　課程設置符合專業(yè)特點

合理設置課程體系和內容是體育教學的核心。既然體育教學目標是服務于人才培養(yǎng)目標的，那么高職院校體育教學的課程設置也要充分考慮到學生專業(yè)技能的特點，體育教學內容的設置要與學生專業(yè)課的學習內容具較強的相關性，利用專業(yè)課的知識調動學生學習體育項目的興趣，這就要求體育教師對學生的就業(yè)有更深一步的了解，針對學生專業(yè)特點開展不同的體育項目與內容，為學生能夠更好地投入到工作中保駕護航。

3.3　加強教學計劃規(guī)范力度

減少行政部門和專業(yè)學科系部的干涉，使體育教學計劃逐步回歸規(guī)范的軌道，加強部門之際的協(xié)調配合，提高對體育教學的重視程度，確保體育課時的正常開展，增加或對體育教學管理部門的教師進行業(yè)務培訓提升業(yè)務能力。同時授課計劃應由全體體育教師和相關專業(yè)教師根據(jù)學校學生實際情況進行研討制定，教師也應當嚴格按照學校制定的計劃執(zhí)行，做到有法可依、有章可循。

3.4　加強師資隊伍建設

提升教師隊伍整體專業(yè)技能知識和水平，是提高高職院校體育教學質量的關鍵。因此，首先，加強體育教師的思想政治工作，提高他們的思想覺悟，激發(fā)他們積極投入工作的主動性，學校要多為他們提供學習和發(fā)展機會，讓他們感受到來自學校的關心和培養(yǎng)；其次，采用“引進來，走出去”的方式提升高職院校體育教師隊伍的整體水平，引進高學歷的專業(yè)的體育青年教師，定期外出學習和業(yè)務培訓提升專業(yè)技能，積極引導體育教師參與學校、地市、省級的科研活動，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，提升科研能力；最后，通過體育說課、微課和體育技能大賽等形式激發(fā)體育教師的業(yè)務素養(yǎng)。鼓勵體育教師帶自己特長的訓練隊，提高學生的體育特長外，教師的專業(yè)水平也會得到明顯的提升。

3.5　完善組織機構的設置

高職院校中的體育教學管理工作可以體現(xiàn)高職院校自身的專業(yè)特點，可以在實踐中采用創(chuàng)新的教學管理方法和管理理念，建立健全的管理機制，規(guī)范執(zhí)行制度，確保體育教學管理工作在學生職業(yè)規(guī)劃教育生涯中發(fā)揮最大作用。

綜上所述，高職院校體育教學管理工作要以學生的專業(yè)就業(yè)特點為出發(fā)點，提高學生體育學習興趣，以培養(yǎng)學生終生體育為目標，不斷地尋找自身不足，積極創(chuàng)新，勇于改革，適應新時期教育發(fā)展的步伐，才能夠使高職體育教學管理水平邁向更高的臺階。

參考文獻：

[1]李春華.高職院校體育教學管理現(xiàn)狀及對策研究[J].南方論刊，2015(2)：103-104.

[2]董吉發(fā).關于高職體育教學管理的幾點思索[J].遼寧高職學報，2002,4(2)：73-74.

[3]續(xù)姜.高職院校體育教學管理現(xiàn)狀及對策探討[J].延安職業(yè)技術學院學報[J].2014,28(1)：55-57.

[4]沈洋.關于高職院校體育教學管理現(xiàn)狀分析及對策探討[J].讀與寫雜志，2017,14(4)：43-45.