小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑研究

【摘要】音樂教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。節(jié)奏是音樂的靈魂，是學(xué)生能否真正理解和掌握音樂的關(guān)鍵所在。小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏感培養(yǎng)至關(guān)重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感入手，首先闡述了節(jié)奏感在音樂教學(xué)過程中的重要作用，然后分析了小學(xué)音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的具體措施，最后介紹了筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的培養(yǎng)節(jié)奏感案例，以期為提高小學(xué)音樂節(jié)奏感培養(yǎng)提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 音樂教學(xué) 節(jié)奏感 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0195-02

1.引言

音樂教育是現(xiàn)代教育體系的重要部分，世界著名三大音樂教育體系包括瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂教育、匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育和德國(guó)的奧爾夫音樂教育。盡管這三大音樂教育體系各具特點(diǎn)，但無獨(dú)有偶，它們十分重視在音樂教育中的對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，將節(jié)奏教育放在了音樂教育的首位。

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，深刻地影響到學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有十分重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要方面。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，要特別采取合適的教學(xué)方式方法，引領(lǐng)學(xué)生開啟音樂大門，初步建立學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)域能力。因此，在小學(xué)的音樂教育過程中，必須要特別注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏感的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)過程中還存在很多問題，例如教師在音樂教學(xué)過程中特別注重是否完成教學(xué)大綱，注重學(xué)生能否學(xué)習(xí)到更多的歌曲，通常在音樂課堂中讓全體學(xué)生反復(fù)齊唱教材中的歌曲，甚至有時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生持續(xù)反復(fù)學(xué)習(xí)某一首歌曲中的某一句或幾句相對(duì)較難的歌詞，進(jìn)行突擊訓(xùn)練。從剛才的音樂教學(xué)過程中不難看出，教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生背誦歌詞、齊唱歌曲，這樣固然可以使學(xué)生熟練地掌握更多的歌曲。但是，這種簡(jiǎn)單枯燥機(jī)械的教學(xué)方式，不但疏忽了對(duì)學(xué)生基本音樂知識(shí)的灌輸，還使得學(xué)生喪失了用心靈感受音樂的機(jī)會(huì)，是學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)音樂的源動(dòng)力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，放棄對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，雖然教材中的歌曲是固定的，但是要求教師要充分利用教材，而又不“本本地”講授教材，要充分考慮到學(xué)生的心境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意愿。

顧名思義，節(jié)奏感是人們對(duì)節(jié)奏的一種感覺，一種掌握程度，可以物化為人對(duì)樂曲節(jié)奏展現(xiàn)的韻律美和節(jié)奏美的一種直覺。音樂的節(jié)奏傳遞了音樂的情感，同時(shí)有助于音樂的聽眾感悟音樂。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過重中，教師要特別注重對(duì)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲達(dá)不到熟練歌唱，但必須要讓學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏感。培養(yǎng)好學(xué)生的節(jié)奏感，不但能夠提高學(xué)生對(duì)歌曲的掌握深度，重要的是還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的愛好。此外，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中注重了節(jié)奏感的培養(yǎng)，還能在課程中感受到學(xué)生對(duì)音樂課的融入感，就不會(huì)只是單方面教學(xué)生唱歌那樣枯燥了。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的理解，感受到音樂節(jié)奏與表達(dá)情感之間的關(guān)系，提高音樂課堂的趣味性，能夠依靠節(jié)奏感準(zhǔn)確判斷音樂所要表達(dá)的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生深切體會(huì)的音樂獨(dú)有的魅力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏感的培養(yǎng)途徑

3.1基于聽覺培養(yǎng)節(jié)奏感

雖然音樂是一種唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但音樂的受眾者是依靠聽來感悟音樂的，聽才是音樂的終端，因此要想唱好就必須首先做到“聽好”。聽是各種音樂基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，只有把聽覺訓(xùn)練好，才能更好地領(lǐng)悟出音樂所要表達(dá)的情感。因此，要想在音樂中展現(xiàn)出節(jié)奏感，首要任務(wù)就是聽出節(jié)奏感，基于聽掌握節(jié)奏感，理解節(jié)奏感對(duì)于音樂的重要性。

因此，教師在音樂教學(xué)過程中，要首先培養(yǎng)學(xué)生聽節(jié)奏感的能力，只要學(xué)生將聽覺與節(jié)奏感有機(jī)結(jié)合在一起之后，學(xué)生就會(huì)在日常生活中感悟各種聲音的節(jié)奏感，例如叢林中的百鳥嘰喳、街道上的狂風(fēng)呼嘯、海邊的波濤滾滾。這樣學(xué)生就能夠形成良好的節(jié)奏感傾聽習(xí)慣，可以把這些無意識(shí)地應(yīng)用到音樂學(xué)習(xí)過程中，好地聽出歌曲的節(jié)奏感，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2基于動(dòng)作培養(yǎng)節(jié)奏感

節(jié)奏感的表現(xiàn)方式之一就是節(jié)拍，目前很多教師都借助于節(jié)拍去引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂中的節(jié)奏感，事實(shí)證明，這是一種很好的掌握音樂節(jié)奏感的方式。節(jié)拍就是節(jié)奏感的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式之一，自古以來，音樂就和運(yùn)動(dòng)密不可分，音樂很長(zhǎng)一段時(shí)間都是作為舞蹈的輔助手段而存在，談音樂必談舞蹈。

小學(xué)階段是酷愛運(yùn)動(dòng)的年齡，小學(xué)生隨時(shí)隨地都可運(yùn)動(dòng)起來。因此，教師可以充分利用節(jié)奏感和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)拍舞動(dòng)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的認(rèn)同和理解，還能夠適應(yīng)學(xué)生體悟到音樂與生活的關(guān)系，提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。但要注意，在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生感悟節(jié)奏感的過程中，教師切不可固化學(xué)生的動(dòng)作，將放松自由的氛圍改變?yōu)槲璧概啪氄n，要充分發(fā)揮學(xué)生的想想，這樣就可以大大增加學(xué)生的興趣，特別有利于學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏感。

3.3基于樂器培養(yǎng)節(jié)奏感

樂器是音樂之源，樂器教學(xué)是音樂教學(xué)的一種重要形式。同時(shí)，節(jié)奏感就產(chǎn)生于樂器，各種類型的樂器，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是國(guó)內(nèi)還國(guó)外，無不是以節(jié)奏為基礎(chǔ)。因此，依靠樂器教學(xué)，不但可以使學(xué)生掌握足夠多的樂理知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)樂器的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的感悟能力。

教師要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，注重對(duì)樂器教學(xué)的運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使得學(xué)生對(duì)各種各樣樂器產(chǎn)生濃厚的興趣，樂器能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生脫離歌詞體驗(yàn)音樂的節(jié)奏感。在各型樂器當(dāng)中，打擊樂器是節(jié)奏感最強(qiáng)烈的，教師可以充分利用打擊樂器加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)。此外，教學(xué)條件允許的話，教師應(yīng)該讓學(xué)生親手操作樂器，讓學(xué)生親身感受自己“創(chuàng)作”音樂的節(jié)奏感。

3.4基于游戲培養(yǎng)節(jié)奏感

在現(xiàn)代教育心理學(xué)中已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，就是如果能夠讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生而言，未知事物永遠(yuǎn)具有很強(qiáng)的吸引了。新版的“人教版”小學(xué)音樂教材十分注重生活化和場(chǎng)景化，并且充滿了節(jié)奏感。因此在音樂教學(xué)過程中，可以將歌曲與生活結(jié)合起來，將理論化的音樂節(jié)奏變成形象化的角色和肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參與到音樂節(jié)奏感學(xué)習(xí)中來。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)音樂節(jié)奏游戲，通過游戲訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握，將學(xué)生分為幾組，利用拍手、踏步等簡(jiǎn)單而富有律動(dòng)感的游戲模仿一首歌曲的節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

4.教學(xué)案例

培養(yǎng)節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)不同的歌曲、不同的節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容以及不同的學(xué)生心理情況，選擇有針對(duì)性的培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的教學(xué)方式。真正做到將節(jié)奏感的培養(yǎng)與生活聯(lián)系起來、與學(xué)生主體聯(lián)系起來，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏感培養(yǎng)，選取了教材中部分歌曲以及部分課外適合于培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感的歌曲，進(jìn)行了節(jié)奏感的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。相關(guān)歌曲以及采用的節(jié)奏感培養(yǎng)方法如表1所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，節(jié)奏感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生正確理解音樂十分重要，相比傳統(tǒng)機(jī)械式的向?qū)W生灌輸節(jié)奏感理論知識(shí)和教學(xué)生齊唱教材歌曲，采取有針對(duì)性的節(jié)奏感訓(xùn)練，可以顯著提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握，使學(xué)生充分感悟到的音樂的魅力，基本達(dá)到了寓教于樂，取得了較為理想的教學(xué)效果。

5.總結(jié)

節(jié)奏感培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的重中之重。首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感對(duì)于學(xué)生理解音樂的重要性，在音樂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)；其次，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體歌曲，設(shè)計(jì)適合培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能量和創(chuàng)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

周貝妮（1977.7-）， 女，福建福州人，漢族 ，小學(xué)音樂一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。