生本理念在高中數(shù)學教學中的應用

楊杰

【摘要】隨著新課標改革和素質(zhì)教育在高中教育中不斷的推進和優(yōu)化，我們的數(shù)學課堂也需要做出更多的改變以適應新形勢下的教學。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教師包辦式教育在教學中存在的限制和弊端已經(jīng)漸漸顯示出來。生本教育理念的提出督促我們在教學中進行變革，給予學生更多的自主探究實踐的機會。而高中數(shù)學課堂中也需要學生不斷的自我調(diào)動和自主學習來進行教學。本文主要闡述了生本教育理念在高中數(shù)學中應用的必要性分析及具體實現(xiàn)的策略分析。

【關鍵詞】高中教育 高中數(shù)學 生本教育理念 自主能動性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0128-02

一、生本教育理念在高中數(shù)學教學中應用的意義分析

（一）教育發(fā)展以及教學的需要

隨著教育的不斷改革和推進，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學對于學生的限制也漸漸展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大部分由老師進行包辦式教育，學生不能夠很好的發(fā)揮自己的探究能力對知識進行思考和理解。而課堂主體地位的丟失，但是學生的學習積極性和課堂參與度大幅下降，帶了許多的弊端。生本教育理念的提出是教育改革的必然，我們需要正視學生的課堂主體地位，給予學生足夠的空間進行自主的探索和學習。

（二）學生個性化發(fā)展的需要

對于初高中生來說，他們不再是低齡學生，他們擁有了更加獨立自主的學習觀念，對于知識的理解也擁有了更多自己的探究方法。學生都是獨一無二的個體，沒有完全相同的人。而傳統(tǒng)應試教育中，唯分數(shù)論就變相的固定了學生的思維，對于學生個人的發(fā)展具有一定的限制。在新形式下的教育中，我們需要運用生本教育理念，讓學生能夠更好的進行自主的思考和探索，從而進行更加個性化的發(fā)展，提升學生的個人綜合實力。

（三）數(shù)學學科本身特性的需要

數(shù)學作為一門充滿邏輯性和科學性的學科，在高中教學中給予了學生不小的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教育中對于學生的自主學習積極性的不足，導致一些學困生的產(chǎn)生，甚至部分學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生了厭學心理。這些弊端問題的存在要求我們引入更加有效的生本教育理念到高中數(shù)學教學中，來達到學生能夠擁有更加活躍有效的課堂學習，充分的調(diào)動學生對于課堂的把握能力和自主學習積極性。

二、生本教育理念在高中數(shù)學教學中應用的策略分析

生本教育理念在高中數(shù)學教學中的引入讓學生在課堂中的主體地位得到了正視，也讓學生擁有了更多的自主探究思考的機會。那么，我們又該如何進行新課程背景下生本教育理念在高中數(shù)學教學中的探究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）構(gòu)建學生課堂主體學習意識

生本教育理念作為一種新興的教育理念在高中數(shù)學教學中進行應用，需要我們做更多的思想和基礎的建設。只有讓學生真正理解生本教育理念的含義，并建立自己的學習機制和課堂教學中參與積極性的自主調(diào)動，才可以真正的讓生本教育理念和數(shù)學教學相結(jié)合。而學生課堂地位的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就可以做到的，需要我們不斷的貫徹落實，讓學生得到自主探究學習意識的構(gòu)建，真正調(diào)動主觀能動性，參與到數(shù)學課堂探究中去，真正做到以“生”為本。

（二）學生數(shù)學自主實踐探究情境的創(chuàng)設

生本教育理念的貫徹落實，需要我們在課堂教學中充分給予學生自主探究的機會，讓學生調(diào)動主觀能動性，進一步成為學習的主人。而在數(shù)學教學中，充滿邏輯性和科學性的學科特性，導致在學生自主學習中很容易遇到瓶頸和阻礙。這就需要我們進行充分的數(shù)學知識自主探究情境的創(chuàng)設，讓學生可以得到更多的機會進行自主探究實踐，讓學生充分的理解學科背景，在教師的引導下更好的進行自主探究。例如，在《空間向量與立體幾何》一課的教學中，對于部分學生來說，抽象的概念的理解會存在問題，從而限制了學生自主探究的空間和效果。通過對于空間知識點的實際應用和更加生活化的情境進行展示，讓學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷，進一步產(chǎn)生對于知識點的求知欲，從而為學生進行課堂主體地位體現(xiàn)的自主探究打好基礎，讓學生可以更好的進行知識點的探索，從而得到自我能力的提升和數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)建。

（三）學生數(shù)學實踐活動小組模式的構(gòu)建

在生本教育理念在高中數(shù)學課堂教學的貫徹中，需要進行更加有效的課堂模式的改進。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師包辦式教育對于學生個人發(fā)展的限制已經(jīng)漸漸顯露出來。我們需要更好的教學模式的多樣化，給予教學更多的可能性，讓生本教育理念更好的融入到數(shù)學教學課堂中。通過班級小組合作學習模式的構(gòu)建，真正的把課堂還給學生，讓學生充分展現(xiàn)自己的課堂主體的地位，進行知識點的自主探究。例如，在《統(tǒng)計與概率》一課教學中，引導學生進行小組研討，結(jié)合自身的實際生活經(jīng)歷，進行統(tǒng)計和概率的概念的進一步自主探究和實踐。通過小組模式和討論模式在數(shù)學課堂的引入，給予學生更多的課堂主體地位發(fā)揮的空間，引導學生自發(fā)的進行知識點與實際生活的結(jié)合，從而得到生本教育理念更好的實施。

本文在新課標改革和素質(zhì)教育被大力推廣的現(xiàn)在，正視學生的課堂主體地位，通過構(gòu)建學生的主體意識，創(chuàng)設知識情境，多樣化課堂教學模式，得到生本教育理念在高中數(shù)學課堂中的更好應用。

參考文獻：

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