游戲的“誘惑”

馬振平 高濤

本專業(yè)課程是機(jī)械行業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)——AutoCAD課，作為機(jī)械專業(yè)的同學(xué)，簡單的計(jì)算機(jī)出圖對他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課程的特點(diǎn)決定了需要在計(jì)算機(jī)機(jī)房來授課。

計(jì)算機(jī)的上課模式一般采用的為兩節(jié)課連上，90分鐘的教學(xué)過程中，教師講解的時(shí)間一般要控制在20分鐘，剩余的時(shí)間是留給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練的。但這本應(yīng)該最有效的70分鐘自主學(xué)習(xí)過程，實(shí)際的效率卻不高，而且也會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生偷偷玩游戲（蜘蛛牌、空當(dāng)接龍等），增大了教學(xué)的管理難度，也讓教學(xué)的展開充滿困難，以致教學(xué)效果不高。

分析原因，中職學(xué)生由于自制力的問題，長時(shí)間把精力集中在一件事情上，比較困難。以至于在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)想著玩一會(huì)、聽歌、做其他的事情。每次上課特別是在第二節(jié)課開始，都要再巡邏過程當(dāng)中進(jìn)行制止他們與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，而且屢禁不止，很是煩惱。曾經(jīng)有嘗試過把任務(wù)拆分成兩次，在每節(jié)課分別講練，學(xué)習(xí)效果不好；有用小的懲罰，比如打掃衛(wèi)生，出現(xiàn)了打掃了衛(wèi)生后，依舊如此；有讓玩游戲的同學(xué)在教室上自習(xí)，但管理難度大，要兩個(gè)地方巡視，疲于管理，教學(xué)效果差……

在平常的授課中，為了解決這些問題，嘗試的方法，效果不是很好。通過反思自己的做法，一直都是采用“壓”來改變，俗語有云：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，這次課改變思路，采用堵不如疏的理念，利用“游戲”來進(jìn)行大膽嘗試，期望對教學(xué)有好的效果。

本次課為數(shù)控車工零件——前頂尖的二維繪制，需要完成A3圖紙的選擇、圖層的設(shè)置、標(biāo)題欄的繪制、圖形的繪制、尺寸的標(biāo)注、技術(shù)要求的書寫等任務(wù)。

[課程背景]在這節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何使用Auto CAD軟件，基本的圖形繪制、圖層建設(shè)、圖形界限設(shè)定、文字輸入和尺寸標(biāo)注。本次課是對過去學(xué)過的知識(shí)的綜合應(yīng)用，并為后期復(fù)雜軸類零件繪制、盤類零件繪制打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

關(guān)于如何開展教學(xué)，又如何把游戲這一元素合理的安排到教學(xué)過程中，起到它應(yīng)有的刺激作用，又不喧賓奪主呢？先粗略的創(chuàng)設(shè)情境為完成任務(wù)的同學(xué)官方授權(quán)可以玩游戲，沒有完成任務(wù)的必須認(rèn)真繪圖。

[課程實(shí)施]上課鈴響過后，按照常規(guī)要求，進(jìn)到教室，點(diǎn)查了人數(shù)后，帶領(lǐng)同學(xué)按照計(jì)算機(jī)房的規(guī)章要求換鞋，有序進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房。打開電腦的過程中，要求他們把自己電腦桌面右下角的小喇叭關(guān)靜音、根據(jù)自己的需要調(diào)整顯示屏的明暗度。然后通過極域控制學(xué)生電腦準(zhǔn)備授課（5min）

在任務(wù)發(fā)布前說明自己的要求，定制規(guī)則：“同學(xué)們，今天我們要完成的任務(wù)為前頂尖的繪制。這次課和以往的獎(jiǎng)罰方式不同！大家完成繪圖后，給大家開放機(jī)房，可以根據(jù)自己需求，自由玩電腦；如果完不成，發(fā)現(xiàn)做與課堂無關(guān)的堅(jiān)決清除?！?/p>

（學(xué)生反映）下面嘩然，有說老師可不可以上網(wǎng)，可不可以看電影，聊qq吧……，眾說紛紜，這里不接學(xué)生的話語，給他們一分鐘左右的大腦洞開。

等稍微安靜一點(diǎn)后說：“如果不仔細(xì)聽和仔細(xì)看我的操作，做不出來可別怪我?！本o接著用制圖軟件給學(xué)生演示前頂尖的畫法，標(biāo)題欄填寫需要注意的事項(xiàng)，解說繪圖中的重難點(diǎn)。演示畫法的時(shí)候不把圖形完全畫完，畫一部分，給學(xué)生思考演練的空間。（15min左右）

[課堂重點(diǎn)]我在講的時(shí)候，學(xué)生聽講程度較以往區(qū)別不是很大。自己繪圖的時(shí)候，側(cè)面觀察學(xué)生的效果，和以往比較，效果類似，沒有自己期望的好，都有點(diǎn)失落。

在第二節(jié)課上課十來分鐘后，幾個(gè)繪圖能力較強(qiáng)的同學(xué)相繼完成了繪圖，作業(yè)提交并得到我的指令（xxx作業(yè)做好了）后的動(dòng)作，讓我始料未及。我認(rèn)為他們會(huì)像我事先提起的那樣，做他們自己的事情，比如玩游戲，打開word文檔寫字，畫其他的圖形等?？伤麄儧]有這么做，而是在幾個(gè)同學(xué)小聲的叫喊聲中，瞧了我一眼，彎著腰跑到那位同學(xué)的電腦旁，嘀嘀咕咕的做點(diǎn)什么……這個(gè)過程我裝作不知道，并從其他地方繞過去，觀察得知他在幫助那位同學(xué)討論繪圖的問題，并指導(dǎo)他繪制圖形！我感覺不可思議，自己沒有預(yù)想到會(huì)出現(xiàn)這么一種情況。

這次課在離下課還有五分鐘左右的時(shí)候，全班的學(xué)生作業(yè)（除去兩個(gè)請假的）都交了上來，看了他們上交的作業(yè)，完成率、認(rèn)真程度還是可圈可點(diǎn)的。在要玩游戲的時(shí)候，還沒有形成規(guī)模，就聽到了下課鈴。學(xué)生一頓抱怨，說我“忽悠”了他們，選圖太精明，沒給他們留時(shí)間玩游戲。

于是我承諾下節(jié)課開始可以給他們十分鐘玩游戲，滿足他們的小心愿。這樣才開開心心的按要求關(guān)了電腦，拿著自己的東西離開了機(jī)房，回班級的路上還有說有笑。

[課后反思]按照我課前的預(yù)設(shè)：學(xué)生聽到游戲的刺激，聽課很積極主動(dòng)，然后快速的完成既定任務(wù)，開心的做自己的事情，我負(fù)責(zé)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并予以指導(dǎo)、督促?？蛇@次課上的反應(yīng)和我的設(shè)想不一樣，但最終的效果比我的預(yù)設(shè)還要理想。

課前還在為自己采用游戲這一嘗試充滿著擔(dān)心，怕課堂上出現(xiàn)難以預(yù)料的事情，比如比較慢的同學(xué)看到有人玩游戲，賭氣、任性等。這節(jié)課上沒有出現(xiàn)我的擔(dān)心，反而效果出乎我的意料。現(xiàn)在回想，可能是我剛開始說話沒有說的太清楚，造成了一個(gè)美麗的誤會(huì)，然后有了一個(gè)更好的結(jié)果。

這堂課的嘗試，讓我清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身的力量，也對：“不要把我們的學(xué)生看扁，他們會(huì)在不輕易間給我們很大的震撼。”這句話有更加深刻的體會(huì)。在教學(xué)的過程中，不要忽略學(xué)生的感受，也不要忽視他們的能力，多給他們創(chuàng)設(shè)不同的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把別樣的天空呈現(xiàn)在你的面前。

教育教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。