職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的研究與實(shí)踐

羅宜春　洪東

摘要：實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要場地，是職業(yè)教育的重要組成部分之一。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模也越來越大，但隨之而來的則是實(shí)訓(xùn)基地管理上的嚴(yán)重滯后，大多數(shù)管理模式和方法都停留在傳統(tǒng)的人工管理。因此，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地監(jiān)管數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)以及實(shí)訓(xùn)基地監(jiān)控信息APP平臺(tái)，打破時(shí)間、空間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、中高職院校、國際合作院校多方共同參與的運(yùn)營、管理、監(jiān)督的保障體系平臺(tái)的建設(shè)。該文分析了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決方案，設(shè)計(jì)出平臺(tái)的框架和平臺(tái)研究內(nèi)容及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)教育；信息平臺(tái)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）06-0110-02

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、中高職院校、國際合作院校多方共同參與的運(yùn)營、管理、監(jiān)督的實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)保障體系平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的統(tǒng)籌管理、分項(xiàng)運(yùn)行、多方參與、過程及成果可視化、大數(shù)據(jù)智能診斷優(yōu)化的管理運(yùn)行保障體系。為廣西乃至全國的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)提供參考或借鑒，同時(shí)，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，合理配置實(shí)訓(xùn)資源，科學(xué)規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地。

1職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的現(xiàn)狀分析

1.1職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀背景分析

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建成2000個(gè)專業(yè)門類齊全、裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。

在相關(guān)政策的驅(qū)動(dòng)下，全國各地高職院校的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量迅速增長，規(guī)模不斷擴(kuò)大。但與其嚴(yán)重不匹配的則是實(shí)訓(xùn)基地管理上的滯后，導(dǎo)致管理人員緊缺，管理不到位；管理技術(shù)落后，運(yùn)營效率低；資源未實(shí)現(xiàn)共享，造成重復(fù)浪費(fèi)；信息查詢不方便，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)據(jù)化可視程度差等現(xiàn)象。面對這些問題，實(shí)訓(xùn)基地的傳統(tǒng)管理也進(jìn)一步成了職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。造成全國眾多的實(shí)訓(xùn)基地出現(xiàn)“高大上的建筑+先進(jìn)的設(shè)備+傳統(tǒng)的管理”現(xiàn)象，所以，在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地管理中采用信息化手段勢在必行。

1.2職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，大部分職業(yè)院校都采用了信息化平臺(tái)進(jìn)行管理，主要集中在教務(wù)管理、招生管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)生管理、實(shí)驗(yàn)室管理等子系統(tǒng)平臺(tái)。然而，國內(nèi)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)案例很少，成功的也幾乎沒有。由于實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作綜合了學(xué)校與企業(yè)的一些管理特點(diǎn)，所以導(dǎo)致管理有其特殊性和復(fù)雜性。比如：實(shí)訓(xùn)場地的安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分配及管理、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的管理及布置、實(shí)訓(xùn)基地效益的統(tǒng)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效、實(shí)訓(xùn)效益統(tǒng)計(jì)與分析、實(shí)訓(xùn)流程控制等功能要求就無法使用現(xiàn)有職業(yè)院校的信息化管理平臺(tái)來代替。

在德國許多職業(yè)院校已實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的信息化管理，其功能集合了數(shù)字化資源平臺(tái)、仿真模擬系統(tǒng)、物資管理平臺(tái)（實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、耗材等）、排課系統(tǒng)、人員管理系統(tǒng)、項(xiàng)目管理系統(tǒng)、培訓(xùn)管理系統(tǒng)等方面。它將職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行統(tǒng)籌，數(shù)據(jù)統(tǒng)一由中央數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理及存儲(chǔ)，以提高教學(xué)管理效率、增強(qiáng)平臺(tái)間數(shù)據(jù)的流通性。經(jīng)過多年的運(yùn)營、修改和完善，這種信息化管理模式處于比較完善、成熟的運(yùn)行階段。

通過對當(dāng)前現(xiàn)狀的分析研究得出，目前部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理在理論研究和信息化技術(shù)應(yīng)用等方面也獲得了一定成效，但還不能完全符合職業(yè)教育的發(fā)展需求，因此，在實(shí)訓(xùn)基地信息化管理建設(shè)方面還有待加強(qiáng)和提高?？紤]到國外教學(xué)管理體制與我國有差異，不能簡單引用，要在借鑒的基礎(chǔ)上研究出適合我國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息化管理平臺(tái)。

2職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的解決方案

2.1職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息化政策解讀

教育部“十二五”規(guī)劃指出，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)為社會(huì)制造和輸送合格“產(chǎn)品（行業(yè)企業(yè)所需各類型人才）”，同時(shí)，明確了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的未來總體目標(biāo)與方向，服務(wù)功能發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。教育部在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中提出，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，到2015年基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)，并與全國公共就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。

2.2職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)構(gòu)思

結(jié)合廣西及全國的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地共同特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，融合“現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的實(shí)訓(xùn)基地、國際（區(qū)域）交流合作模式下的實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、中高職銜接實(shí)訓(xùn)基地、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地”等五類基地的運(yùn)行模式及管理制度，配套研發(fā)以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地監(jiān)管數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上完成移動(dòng)掌上“實(shí)訓(xùn)基地監(jiān)管信息APP”平臺(tái)的研發(fā)，打破時(shí)間、空間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、中高職院校、國際合作院校多方共同參與的運(yùn)營、管理、監(jiān)督的保障體系平臺(tái)的建設(shè)。

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和信息技術(shù)手段將多元化的實(shí)訓(xùn)基地管理、運(yùn)行模式進(jìn)行融合，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、可視化的方式構(gòu)建“一總、五分”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息監(jiān)管平臺(tái)，并以信息平臺(tái)為手段構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的統(tǒng)籌管理、分項(xiàng)運(yùn)行、多方參與、過程及成果可視化、大數(shù)據(jù)智能診斷優(yōu)化的管理運(yùn)行保障體系。

一總：根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地類別，依據(jù)需求開啟各類實(shí)訓(xùn)基地所需的管理運(yùn)行模塊，從頂層對子模塊的具體功能、流程、權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃化設(shè)計(jì)和部署。同時(shí)，以可視化數(shù)據(jù)、圖標(biāo)、大數(shù)據(jù)診斷結(jié)果、智能優(yōu)化報(bào)告等形式直觀的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督、監(jiān)控和提供參考數(shù)據(jù)幫助決策等功能。

五分：子按照五類實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行特征性構(gòu)建，以動(dòng)態(tài)適應(yīng)各類實(shí)訓(xùn)基地的參與組成結(jié)構(gòu)、功能需求、工作流程、節(jié)點(diǎn)管理、可視化等內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)管理、監(jiān)督監(jiān)控。

2.3職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)技術(shù)路線

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理視圖和模式，利用SSH框架技術(shù)作為服務(wù)端開發(fā)平臺(tái)，客戶端采用豐富多樣化的MiniUI前端WEB框架，結(jié)合MYSQ數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，采用Bootstrap或HTML5+CSS3實(shí)現(xiàn)扁平化的設(shè)計(jì)理念，并完成Android、IOS客戶端交互平臺(tái)的研發(fā)。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成度高，實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)信息查詢多，實(shí)訓(xùn)模式靈活性高的信息管理平臺(tái)。

3職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)總功能模塊

通過解決方案的提出需求，針對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、中高職銜接模式下實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下實(shí)訓(xùn)基地、國際交流合作模式下實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理特性，分別制定相應(yīng)的信息管理功能模塊，動(dòng)態(tài)適應(yīng)各類實(shí)訓(xùn)基地的參與組成結(jié)構(gòu)、功能需求、工作流程、節(jié)點(diǎn)管理、可視化等內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)管理、監(jiān)督監(jiān)控。并歸納實(shí)訓(xùn)基地共性的信息管理功能模塊完成實(shí)訓(xùn)基地基本的運(yùn)行、管理及維護(hù)。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)總體設(shè)計(jì)功能模塊圖如圖1所示。

3.2職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)架構(gòu)

依據(jù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的構(gòu)思及技術(shù)路線，結(jié)合平臺(tái)的功能模塊，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大數(shù)據(jù)分析手段。制訂出符合四類實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式的架構(gòu)體系，總體可分為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、業(yè)務(wù)邏輯層、視圖層（人機(jī)交互界面）、接口層、外部接口等。層與層之間數(shù)據(jù)既能寫入、查詢，也能讀取、處理。如圖2所示。

3.3職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

用戶登錄窗口作為管理者的入口，對后臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)與管理；工作臺(tái)信息體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的基本信息，可以很清晰了解當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營基本情況，動(dòng)態(tài)顯示實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)據(jù)狀況，實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)信息的查看；用戶管理、修改密碼作為用戶的安全及后臺(tái)人員分配管理；實(shí)訓(xùn)基地管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理作為后臺(tái)核心的內(nèi)容，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)所有信息的發(fā)布及維護(hù)，實(shí)訓(xùn)基地大數(shù)據(jù)報(bào)表的分析，動(dòng)態(tài)圖形；日志管理作為后臺(tái)監(jiān)控，起到保護(hù)和安全記錄。如圖3、4、5所示。

圖5職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)實(shí)訓(xùn)室管理模塊

4職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重?fù)?dān)，是為行業(yè)企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的孵化園。實(shí)訓(xùn)基地信息管理平臺(tái)提升了實(shí)訓(xùn)基地的特色培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供高層做決策保障等方面發(fā)揮作用。

通過平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營管理機(jī)制，強(qiáng)化制度體系，規(guī)范崗位工作、組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)分工；促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)營，達(dá)到“全員參與管理，全程質(zhì)量監(jiān)控”的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化管理。推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的整體服務(wù)質(zhì)量，滿足不同實(shí)訓(xùn)基地類型的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，行業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)。同時(shí)結(jié)合四種實(shí)訓(xùn)基地的特性，引人第三方評價(jià)機(jī)制對信息管理平臺(tái)中采集到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，為職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量評價(jià)平臺(tái)制訂相應(yīng)的制度和評價(jià)指標(biāo)體系。

5結(jié)束語

總之，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)及管理，人員分配管理，設(shè)備設(shè)施維護(hù)及管理，實(shí)訓(xùn)場地管理，教學(xué)項(xiàng)目開展管理，社會(huì)服務(wù)等功能。管理人員可實(shí)時(shí)通過平臺(tái)了解實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)前的運(yùn)營狀況，對實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等進(jìn)行科學(xué)合理安排及分配。教師可方便對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全程把控，學(xué)生可方便發(fā)解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，下載學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)。