多民族、重方言地區(qū)高校雙言現(xiàn)象分析

摘 要：本文以內(nèi)蒙古西部地方院校——河套學(xué)院為例分析多民族、重方言地區(qū)高校雙言現(xiàn)象，認(rèn)為雙言現(xiàn)象在該地區(qū)普遍存在，語言的情感、態(tài)度直接影響語言使用的范圍和頻率，早期家庭環(huán)境對于后期大學(xué)生語言能力及自我認(rèn)知和評價也具有一定的影響。語碼選擇與交際場合、交際對象和心理因素等有直接的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：雙言 特點 轉(zhuǎn)碼 建議

一、多民族、重方言地區(qū)高校大學(xué)生語言生活特點

（一）雙言現(xiàn)象普遍存在 河套學(xué)院學(xué)生100%都具有雙言能力，都能夠熟練地使用方言和普通話，能夠熟練地進行方言和普通話進行轉(zhuǎn)碼而溝通無障礙。在不同的交際場合，面對不同的交際對象，當(dāng)代大學(xué)生可以自由轉(zhuǎn)碼，說明學(xué)生對于“雙言”掌握都非常熟練，應(yīng)用自如，方言和普通話交流都很流暢。產(chǎn)生這一普遍現(xiàn)象的原因是大學(xué)這個特殊的場合。在當(dāng)代社會，大多數(shù)人都是雙言人，都會方言和普通話。但是，很多人也僅僅是會而已，能夠熟練使用的人卻比較少。尤其是內(nèi)蒙古位于祖國邊疆地區(qū)，少數(shù)民族語言和方言混雜，同時東部地區(qū)和西部地區(qū)跨越較大，語言情況比較特殊。在沒有上大學(xué)之前，普通話可能僅僅是課堂用語，甚至在少數(shù)民族聚居區(qū)或某些偏遠地區(qū)，在課堂中使用的也是民族語言或方言。到了大學(xué)之后，使用方言已經(jīng)沒有辦法達到交際的目的，再加上學(xué)校對于普通話的大力提倡，所以有部分同學(xué)在某些場合就會自覺地使用普通話進行交際。但是脫離這個特殊的場合，這些同學(xué)又會自覺不自覺地使用方言。所以，即便是少數(shù)民族學(xué)生，進入大學(xué)也都具有雙言能力。

（二）語言情感影響語言使用 方言作為學(xué)生的第一語言，從牙牙學(xué)語開始學(xué)習(xí)并使用，有的父母雖然會教給孩子普通話，但在內(nèi)蒙古地區(qū)，父母的普通話水平普遍不高，父母的普通話中夾雜著大量的方言語音和詞匯因素，所以孩子受到方言因素的影響很深。在大學(xué)之前，方言對他們交際和生活影響很深，所以大部分學(xué)生對方言的認(rèn)同感較強，62%的學(xué)生認(rèn)為方言表達更加自然、流暢和親切，語言也更生動和形象。優(yōu)勢語言普通話并沒有讓他們因為校園環(huán)境的改變而改變或放棄自己的地方話，這說明普通話交際無法讓方言區(qū)的同學(xué)感到親切和自然。所以，老鄉(xiāng)之間見面交談、與父母通話他們會選擇方言。另一方面，從喜歡程度來看，63%的學(xué)生更加喜歡普通話，認(rèn)為方言比較土。這說明，普通話是當(dāng)代大學(xué)生的心理追求，普通話的全民常用性使得它在當(dāng)代大學(xué)生的心理位置比較高，更具有權(quán)威性，所以在公眾場合，大學(xué)生都會自覺使用普通話進行交際，潛意識中方言在向普通話靠近。

（三）家庭環(huán)境影響語言選擇 重視早期教育和家庭環(huán)境對于語言面貌的形成和改善有益，成長的語言環(huán)境對于后期語言自我評價和信息有直接而深遠的影響。經(jīng)筆者調(diào)查顯示：如果父母不會講普通話，只會講方言，那么孩子上大學(xué)后對自己普通話不滿意占到37%，而父母講普通話的學(xué)生對自己普通話不滿意度僅僅為1%。因此，家長應(yīng)該重視家庭環(huán)境中語言的使用，增加普通話使用的意識，給孩子營造一個良好的語言氛圍。

二、語碼選擇因素分析

雙言使用者并不是任何交際都使用雙言，而是因交際對象和交際場合的不同而選擇不同的語碼。

（一）交際場合 從雙言使用的場合來看，我院學(xué)生在教室、大會發(fā)言等公共場合能夠積極、主動且較為流利地使用普通話，98%的同學(xué)都避免使用方言。大學(xué)生如果走出校園與其他社會人員交流時，東北地區(qū)同學(xué)使用普通話，西部地區(qū)同學(xué)則使用方言。談話者面對正式場合時，傾向于使用標(biāo)準(zhǔn)語；面對非正式場合時，傾向于使用方言。

（二）交際對象 同學(xué)之間，如果討論學(xué)習(xí)問題，95%的同學(xué)使用普通話進行交流；如果討論生活問題，74%的同學(xué)使用普通話，其中一部分晉語區(qū)的同學(xué)也傾向于使用普通話進行交流。同學(xué)如果和在家鄉(xiāng)的父母或親戚、同學(xué)進行交流，東北方言區(qū)的同學(xué)與在校沒有差異，而晉語區(qū)的同學(xué)則傾向于使用方言，只有5%的學(xué)生與遠在其他地區(qū)的同學(xué)交流時選擇使用普通話。

（三）心理因素 筆者認(rèn)為，校園內(nèi)方言和普通話共存的現(xiàn)象是和當(dāng)前大學(xué)生的一些心理因素分不開的。

1.促進交際順利進行 大學(xué)是一個語言混雜的環(huán)境，來自不同地區(qū)的人操著不同的口音。河套學(xué)院雖然學(xué)生來源比較集中，但是內(nèi)蒙古東西部語言之間的差異也非常明顯，東部區(qū)的同學(xué)聽不懂西部區(qū)同學(xué)的話語。西部區(qū)同學(xué)雖然守家在地，與老師、外界溝通都沒有障礙，但是來到新的環(huán)境，面對新的同學(xué)，尤其是東部區(qū)同學(xué)的語言更接近普通話，所以為了能夠更加順暢地與東部區(qū)同學(xué)交流，他們在與東部區(qū)同學(xué)交流時自動放棄方言而選擇使用普通話。

2.從眾心理 從眾心理會促使人在認(rèn)識和行為上在潛意識中放棄自己的獨特，而選擇和大多數(shù)人一致。在校園中，大部分同學(xué)都使用普通話進行交際，那么，即使平時不使用普通話的同學(xué)也會在大環(huán)境的影響下放棄方言而使用普通話，如果不這樣，就會顯得自己格格不入。即使在同一語境中，一個正在和舍友用普通話交談的同學(xué)如果接到父母的電話也會很自然地將語碼轉(zhuǎn)換為方言，因為父母的方言已經(jīng)將他從普通話中牽引過來。

3.縮小與交際對象的距離 在普通話的大環(huán)境中，部分同學(xué)還是會在部分場合進行方言交際，因為用方言交際能夠更加親切和自然，能夠拉近老鄉(xiāng)之間的感情，使雙方都有親切感。如果老鄉(xiāng)之間一個講普通話一個講方言，則沒有辦法進行心理上的溝通，彼此之間的心理距離比較大。

三、雙言現(xiàn)象在校園內(nèi)的未來趨勢

河套學(xué)院作為一所地方本科院校，雙言現(xiàn)象在大學(xué)生當(dāng)中普遍存在。隨著教育程度的提高、普通話的普及以及城鎮(zhèn)化水平加快，方言與普通話能夠長期共存，引起各界人士的廣泛關(guān)注。那么，處于方言區(qū)，又在積極進行普通話實踐的學(xué)生又有什么看法呢？針對這個問題，我們專門設(shè)計了兩道問題：

1.你認(rèn)為自己在哪方面還需要進一步學(xué)習(xí)？（A.方言 B.普通話）

2.你認(rèn)為我們所說的方言會消失嗎？（A.會B.不會）為什么？（主觀題）

調(diào)查結(jié)果顯示：5%的人認(rèn)為自己需要加強學(xué)習(xí)方言，52%的人認(rèn)為自己的普通話需要加強，43%的人認(rèn)為兩者都需要加強。48%的同學(xué)認(rèn)為方言需要進一步學(xué)習(xí)，這說明，當(dāng)代大學(xué)生不僅能夠意識到方言學(xué)習(xí)的重要性，同時也沒有放棄或“嫌棄”方言，反而已有強烈的學(xué)習(xí)意識，他們看到了方言的寶貴之處。

78%的同學(xué)認(rèn)為我們所說的方言（晉語）不會消失，原因中除了提到了國家的政策之外，85%的同學(xué)提到方言在日常生活的不可或缺，認(rèn)為在我們平時的生活中，方言區(qū)的人都會自覺使用方言，說普通話是在特殊的場合面對特殊的人群。有些孩子小時候說普通話，等長大之后受到周圍方言的影響也會將普通話改為方言；一個家庭背景是方言的孩子如果一直生長在方言區(qū)，不大會放棄方言而使用普通話。通過前面的調(diào)查也會發(fā)現(xiàn)，普通話和方言是有明顯的分工的，各自承擔(dān)著重要的作用：在正式場合、陌生人及普通話使用者面前一般使用普通話，而在隨意場合和家庭成員或老鄉(xiāng)之間則選擇方言。作為大學(xué)生，他們能夠很好、很自然地進行語碼轉(zhuǎn)換。

但是在訪談中，有兩位同學(xué)也提到，雖然方言不會消失，但是方言中的特色詞可能會越來越萎靡，因為父母口中的一些方言詞雖然他們都能聽懂，但同輩交流卻很少使用。這說明，方言雖然在未來不會消失，但是方言詞匯需要得到保護。

四、思考及建議

（一）嚴(yán)格師范類專業(yè)普通話考核機制 對于重方言、多民族地區(qū)，依靠家庭環(huán)境熏陶學(xué)生普通話水平，目前還有一定的困難，因為還有一些農(nóng)村牧區(qū)的家長根本就不會說漢語或普通話，讓他們的下一代有良好的普通話學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就必須依靠幼兒園、小學(xué)老師。所以，師范類專業(yè)的學(xué)生必須達到國家規(guī)定的普通話水平測試等級，用符合規(guī)范的普通話教育下一代。

（二）處理好方言與普通話的關(guān)系 強調(diào)家庭環(huán)境對于普通話的重要影響，并不是要淡化方言或消滅方言。方言與普通話之間的關(guān)系并不是二者必須擇一，而是可以共同存在，互相補充。河套學(xué)院的學(xué)生都來自于方言區(qū)，他們從小就被濃郁的方言包裹著，即使不在家庭中使用方言，在社會中也難免不會接觸到方言，所以方言并不會因為不在家庭中使用而消亡。相反，如果沒有從小接受普通話的影響，后期通過普通話教學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話會因為早期的方言而受到嚴(yán)重的負(fù)遷移，學(xué)習(xí)效果往往不佳，而且會給學(xué)生心理蒙上一層“不會說普通話”的陰影。

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基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳內(nèi)蒙古漢語言文字科研課題“地方院校大學(xué)生雙言生活及態(tài)度調(diào)查研究——兼談多民族、重方言的地方高校普通話推廣策略”（項目編號NHY1603022）；內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“巴彥淖爾方言詞匯研究”（項目編號NJSY16326）

作 者：王敏，上海師范大學(xué)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)在讀博士研究生，河套學(xué)院漢語言文學(xué)系講師。

編 輯：趙 斌 E-mail：948746558@qq.com