民族舞蹈在幼兒園舞蹈教學(xué)融入探討

王雅榮

摘要：民族舞蹈綜合了少數(shù)民族的悠久文化內(nèi)涵、豐富的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等多個(gè)方面內(nèi)容，具有特殊的魅力，針對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)來(lái)講，意義重大。如果融合了民族舞蹈以及幼兒園舞蹈教學(xué)，就可以有效拓展幼兒的知識(shí)面，讓孩子們充分了解少數(shù)民族的悠久歷史文化等方面，還可以推動(dòng)孩子們?nèi)轿贿M(jìn)步發(fā)展。所以，如何將少數(shù)民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)融合起來(lái)，值得具體關(guān)注，文中將具體分析。

關(guān)鍵詞：民族舞蹈；融入；幼兒園；舞蹈教學(xué)

舞蹈不但是一種文化的載體，同時(shí)還是一種文化內(nèi)容。我國(guó)是一個(gè)多民族組成的國(guó)家，不同民族都按照自己民族特色編創(chuàng)出具有特色的舞蹈，同時(shí)代代相傳。民族舞蹈文化內(nèi)涵極為豐富，欣賞價(jià)值極高，一旦將民族舞蹈融入到幼兒園舞蹈教育當(dāng)中，不但可以拓展幼兒的眼界，提高幼兒的藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)幼兒的思維創(chuàng)造力，而且可以讓幼兒深入的認(rèn)識(shí)到民族特色，更好的傳承民族文化，更加有效的提高了幼兒的總體素質(zhì)，促使幼兒健康良好成長(zhǎng)。所以民族舞蹈在幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中融入的價(jià)值較大。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)民族舞蹈的課堂氛圍

幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要努力營(yíng)造出輕松、愉快、良好的課堂教學(xué)氛圍，真正讓幼兒沖破心理防線，融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。教師需要溫柔體貼的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)以及激勵(lì)，讓幼兒充分樹(shù)立起自信。教師要接近幼兒，與幼兒深入接觸，及時(shí)找到幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，保持最細(xì)心、最有耐力的態(tài)度來(lái)面對(duì)幼兒，讓幼兒從心理上產(chǎn)生對(duì)教師的依賴感，確保幼兒可以跟隨著教師的腳步前行，有助于民族舞蹈的教學(xué)課程，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

選擇少數(shù)民族舞蹈教學(xué)音樂(lè)上，一定要與幼兒的心理狀態(tài)以及性格特征吻合，盡可能的選擇感染率較強(qiáng)的樂(lè)曲來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)出幼兒的好奇心，利用富有表現(xiàn)力的音樂(lè)促使幼兒產(chǎn)生極大的興趣，大大提高幼兒的主動(dòng)積極性。教師通過(guò)利用多種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)民族舞蹈的教學(xué)行為，例如在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《巴依熱》的過(guò)程中，教師應(yīng)用講故事的形式，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到蒙古族舞蹈的悠久歷史、起源以及發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)利用播放視頻的手段，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到這個(gè)蒙古族的舞蹈熱點(diǎn)，可以讓學(xué)生真切的感受到蒙古族舞蹈以及現(xiàn)代舞之間的差異，讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族產(chǎn)生一種親近感，激發(fā)出幼兒對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方式，更加有利于營(yíng)造出最理想的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中掌握民族舞蹈，在幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中，更加良好的融入了民族舞蹈。

二、科學(xué)設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容

為了確保舞蹈教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置，給幼兒舞蹈教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，優(yōu)化了幼兒民族舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助幼兒舞蹈朝著更加民族化、多元化的方向進(jìn)步。幼兒園民族舞蹈教學(xué)的整個(gè)流程中，教育工作人員要對(duì)幼兒園舞蹈資源高效配置以及積極整合，綜合不同民族的民族特色，選擇具有針對(duì)性、目的性的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提高少數(shù)民族舞蹈觀賞性價(jià)值的基礎(chǔ)上，綜合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)合理設(shè)置少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保舞蹈教學(xué)在幼兒的可承受范圍內(nèi)，大大提升幼兒民族舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，更加良好的提高幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的自信心。比如，學(xué)習(xí)傣族舞的過(guò)程中，教師選擇標(biāo)志性的舞蹈——《孔雀舞》，讓幼兒認(rèn)識(shí)到傣族舞蹈魅力的同時(shí)，舞蹈動(dòng)作難度也符合幼兒的承受范圍，加強(qiáng)了幼兒舞蹈教學(xué)效率。

三、民族舞蹈文化融合到幼兒園教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

（一）表演環(huán)節(jié)

幼兒在園內(nèi)不可缺少的環(huán)節(jié)就是表演環(huán)節(jié)，幼師可以把民族舞蹈融入到這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)表演活動(dòng)，展示出民族舞蹈的真實(shí)魅力。例如，表演活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒提供了漂亮的民族服裝以及有趣的民族舞蹈道具，讓幼兒換好自己喜歡的民族服裝，給幼兒編排簡(jiǎn)單有趣的民族舞蹈，讓幼兒身穿民族服裝，自信的表演民族舞蹈，讓幼兒內(nèi)心得到滿足，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性。

（二）學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)

日常幼兒園，知識(shí)學(xué)習(xí)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。幼師在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入民族舞蹈的知識(shí)學(xué)習(xí)，例如舞蹈風(fēng)俗以及舞蹈習(xí)慣等，開(kāi)拓幼兒知識(shí)面的基礎(chǔ)上，加深了幼兒對(duì)民族舞蹈的了解，為民族舞蹈教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

（三）手工環(huán)節(jié)

幼兒教育當(dāng)中手工課是較為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效鍛煉幼兒動(dòng)手能力。幼師在手工環(huán)節(jié)融入民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒收集與民族舞蹈有關(guān)系的資料，綜合資料制作較為簡(jiǎn)單的舞蹈服飾，如此一來(lái)鍛煉了學(xué)生收集信息的能力以及實(shí)踐能力。加深了幼兒對(duì)制作民族服飾當(dāng)中的理解。比如，手工課當(dāng)中，幼師讓幼兒收集有關(guān)維吾爾族服飾的資料，制作簡(jiǎn)單的小馬甲，鼓勵(lì)幼兒穿好自己的手工成果進(jìn)行舞蹈表演，通過(guò)動(dòng)手制作，讓幼兒更深入的體會(huì)到民族舞蹈。

四、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高其綜合素養(yǎng)

為了更加全面提高教師的綜合素養(yǎng)，給幼兒民族舞蹈教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施以及科學(xué)落實(shí)提供專業(yè)的教學(xué)人才，行之有效的提升幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量水平，推進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)健康長(zhǎng)久發(fā)展下去。少數(shù)民族舞蹈具有其特殊性質(zhì)，正是因?yàn)槠渚邆涞倪@些特征，就需要幼兒舞蹈教育工作人員具有非常良好的自身素質(zhì)，包含民族舞蹈知識(shí)、民族文化知識(shí)、民族舞蹈動(dòng)作技巧等等。另外，幼兒園舞蹈教師還需要具有一定的少數(shù)民族舞蹈教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給幼兒舞蹈能力的提高帶來(lái)合理的教學(xué)引導(dǎo)效果。一方面來(lái)說(shuō)，教師要不斷增強(qiáng)自身的舞蹈教學(xué)素質(zhì)，應(yīng)用課外的時(shí)間多多了解、借鑒有關(guān)的民族舞蹈教學(xué)的各種資料，探究民族舞蹈作為基礎(chǔ)的教學(xué)理論知識(shí)；另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)幼兒園舞蹈教師培訓(xùn)的工作力度，在幼兒園教育指導(dǎo)規(guī)范當(dāng)中幫助教師規(guī)范自身的舞蹈教學(xué)行為，改變舞蹈教學(xué)模式，大大提高幼兒園民族舞蹈的教學(xué)水平。

五、加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)民族舞蹈樂(lè)趣

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，因此在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，想要更加良好的融入民族舞蹈，就一定要增強(qiáng)家長(zhǎng)以及孩子之間的溝通互動(dòng)交流，能夠在幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行積極參與，幫助家長(zhǎng)與孩子間頻繁互動(dòng)，結(jié)合幼兒園以及家庭教育，大大提高教學(xué)質(zhì)量。可以應(yīng)用設(shè)定半個(gè)月一次的親子互動(dòng)的方法，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)著孩子一同學(xué)習(xí)民族舞蹈的表演，民族舞蹈服飾的制作方法等，營(yíng)造出輕松和諧的互動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造最佳的民族舞蹈教學(xué)環(huán)境，大大提高幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的主觀能動(dòng)性。另外，可以選擇部分在博物館或者是藝術(shù)團(tuán)工作的家長(zhǎng)，為其他的家長(zhǎng)以及孩子介紹有關(guān)民族舞蹈的風(fēng)俗、人情等內(nèi)容，帶著家長(zhǎng)和孩子一同學(xué)習(xí)民族舞蹈，大大提高孩子們對(duì)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。綜上，一定要促使家長(zhǎng)了解到民族舞蹈教學(xué)的重要意義，獲得家長(zhǎng)的大力支持，幼兒園與家庭之間的通力合作，給幼兒們帶來(lái)更加輕松的學(xué)習(xí)民族舞蹈的機(jī)會(huì)。

總之，幼兒園舞蹈教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，民族舞蹈對(duì)提升幼兒綜合素質(zhì)起到較為巨大的推動(dòng)作用。教育工作者需要真正理解民族舞蹈內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其與舞蹈教育緊密聯(lián)系起來(lái)，將民族舞蹈以及民族文化滲入到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，大大提高幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)民族舞蹈融合到幼兒園舞蹈教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古河套學(xué)院藝術(shù)系）