中職德育教育重在“引渡”學生“學會學習”

付英晶

摘 要：新時代，新思想，新目標，新征程。以文化基礎、自主發(fā)展和社會實踐為基點的核心素養(yǎng)是新時代中國特色社會主義思想的生動表達。領略學習的魅力，學會學習，用不同的學習方式積淀人文底蘊，彰顯科學精神，勇于擔當，創(chuàng)新實踐地健康生活才是中等職業(yè)教育德育課程的真諦。

關鍵詞： 自主學習 前見力 自主閱讀 學習共同體

十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。中等職業(yè)教育旨在為全面建成小康社會培育和輸送高質(zhì)量的勞動者和踐行者。職業(yè)操守和道德情懷是新時代勞動者首要具備的內(nèi)在核心素養(yǎng)。全面德育、全程德育、全員德育的育人觀已然不能滿足“人民日益增長的美好生活需要同不平衡和不充分的發(fā)展之間的矛盾”下公眾對“平價”人才的多層面要求。中職德育教師必須在限有的時間內(nèi)推動學生發(fā)生“質(zhì)量變革”、“效率變革”和“動力變革”。[1]

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出，學生六大核心素養(yǎng)之一是“自主發(fā)展”，而“自主發(fā)展”又包含著學會學習與健康生活。學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估等方面的綜合表現(xiàn)。[2]

一、學生前見規(guī)定著學生對德育教育理解的視域

中等職業(yè)教育處于基礎教育和高等教育的中間環(huán)節(jié)，中國作為當今世界第二大經(jīng)濟體，對勞動力的需求是鋼性的。大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡化信息流量，碎片化的知識沖擊著校內(nèi)外學習體。學生對學習這一概念的認知程度直接決定了其最終的發(fā)展方向和定位，知識更新的速度與日俱增。中職生的前見能力具有可塑性，所謂前見，即學生的氣質(zhì)類型、知識構(gòu)成、興趣愛好及綜合素養(yǎng)的總和。前見性受原生家庭的影響，父母是孩子的第一任老師，言傳身教勢必會對孩子產(chǎn)生一定的影響，所以德育課教師面對的不僅僅是學生，其實是許多不同種類型的家庭模式，學生的視域體現(xiàn)在方方面面，表現(xiàn)為他們對德育課程的接納容度，對德育課教師的悅納程度。業(yè)已形成的理念、觀點若要矯正糾錯，必須從學生自身開啟熱愛學習、向往學習、崇尚學習的信念，由好奇到求知欲的養(yǎng)成是通向成功，接近目標的捷徑。[3]

中國教育學會副會長，新教育實驗發(fā)起人朱永新教授認為：理想的教育是個人潛能的發(fā)揮。作為社會發(fā)展的基石，教育承擔著讓受教育者更有文化、更有理性、更有教養(yǎng)的任務。中等職業(yè)教育階段是人生發(fā)展的關鍵時期，更是促進學生全面發(fā)展與個性協(xié)調(diào)的重要階段。故而，職業(yè)教育更應喚起學生對生命的敬畏，激發(fā)學生對知識的渴求。“授人以魚，不若授人以漁”，傳統(tǒng)灌輸式的教法已被自主式教學取代，運用學生的內(nèi)驅(qū)力將學習的內(nèi)核深刻地轉(zhuǎn)授給學生，讓中職生由不自信到自信，由不相信自己學習能力強到相信自己可以成為學習的主人，一點一滴，腳踏實地，引導中職生突破學習的瓶頸，找到學習的樂趣，暢享知識的浩瀚無邊，體味學習的美感。

二、深鑄學習力，組建學習共同體

1.嘗試“四段式”自主學習模式。

自主學習是指學習者能夠明了為什么要學、怎樣學、何時學、學什么、在哪里學以及與誰一起學等自主學習的相關要素。中職生基礎相對薄弱，此一狀況對德育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學智慧提出了更高的要求。嘗試讓學生由牽引學到探究學，從“要求學習”到“主動學習”，集自主、合作、探究為一體，形成四段式學習模式。四段即：提出問題、獨立思考、交流討論、梳理總結(jié)。在提出問題的第一階段，教師對生成的問題以及可能引發(fā)的拓展性思路必須有一個宏觀的把握，堅持下去，學生會生發(fā)出對學習的熱情和專注力，在交流討論的過程中學會與人合作，共享學習成果。梳理總結(jié)的最后一個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)鍛煉學生自我管理、概括透析的能力。

2.建構(gòu)自主學習課堂

自主學習課堂是指學生非常清楚學習什么、怎么學，德育教師要營造自主學習的課堂氛圍，提供自主學習幫助。首先，學生要對學習任務非常明確；其次，學習氛圍要有利于自主養(yǎng)成。課堂是學生學習的主陣地，也是培養(yǎng)學生自主學習習慣的主要場所。而要發(fā)展自主性，就需要讓學生做自己學習的主人，真正參與到學習中來。德育課教師要積極正面引導學生的自我意識和價值認同。樹立中職學生明理、樂學，在學習的過程中，激發(fā)學生學習主觀能動性的發(fā)揮，運用對話、合作、探究等學習方式，提高學生自主學習的能力。

3.搭建自主閱讀平臺

閱讀作為學習的重要渠道之一，自然也是中職生成長的不二依托。自主閱讀，即依據(jù)個人的興趣愛好及學習需要進行個性化的、主動的閱讀，是學生自主學習的重要內(nèi)容。中職生由于前期基礎相對較差，大部分同學的閱讀習慣并未養(yǎng)成，針對特殊的學情，德育課教師應審時度勢，有的放矢，做到“一把鑰匙開一把鎖”，鼓勵學生愛閱讀、會閱讀、懂閱讀。讓閱讀成為一種時尚，一種風氣、一種流行。開展多種形式的讀書會，寫讀書筆記，做閱讀交流，植終身閱讀、終身學習理念于學子。搭建學習平臺，讓學生真正成為學習的主人，自覺構(gòu)建學習共同體。[4]

三、增強文化軟實力，提升文化自信力，引領學生過渡學習

實現(xiàn)百年夢想，建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國必然要求

建設教育強國，加快教育現(xiàn)代化是推進路徑，辦人民滿意的教育是檢驗標準，三者內(nèi)在統(tǒng)一、密不可分。歷史證明，一個國家要完成邁向現(xiàn)代化強國的歷史轉(zhuǎn)型，不僅需要雄厚的經(jīng)濟基礎支撐，還必須有強大的文化軟實力。這種軟實力突出表現(xiàn)在文化自信上。而文化自信的養(yǎng)成在一定程度上也要靠教育，在構(gòu)建人類命運共同體的進程中提高中國教育的參與度，擴大中國教育的影響力。

新時代，新思想，新征程，新起點。中華民族的偉大復興需要全體國民團結(jié)一致，通往直前。中職德育教師要勇于擔當，中職學生更要擔負起時代給予的責任，學會學習，努力探求學習路徑，探尋適合自己的學習方法，不拘泥于現(xiàn)有學習模式，積極創(chuàng)新實踐，與社會接軌，由學校教育向社會實踐過渡，切實領會學和習的真正含義，在美學、樂學、好學、探學中實習經(jīng)驗 ，補習概念，預習理念，溫習經(jīng)典。

參考文獻

[1]張忠平，閻紅，饒芳.基于快樂教育的小學生自主習慣養(yǎng)成策略探究[J].中國教育學刊，2017-10.

[2]葉翠微.讓能飛的飛起來：基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)[J].中小學管理，2016（10）：12-16.

[3]羅敏.將學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標切實貫徹到學校教育中的思考[J].中國教育技術裝備，2017（7）：77-78.

[4]朱永新.教育的理想與理想的教育：為新世紀教育而作[J].人民教育，2001（1）：卷首語.