“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”在獨立學(xué)院的實踐與研究

謝長菊 魏明 李玲芳

摘要：“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）” 是教師共同構(gòu)建的事業(yè)型、實踐型與學(xué)習(xí)型共同體，其核心理念是依托共同體促進教師“意愿與技能”變化，實現(xiàn)教師個人發(fā)展[1]。本文將結(jié)合當(dāng)前我院英語教研室發(fā)展中存在的不足，借鑒母體院校的經(jīng)驗，探究一種適合我院英語教學(xué)團隊發(fā)展的新模式，形成一種積極合作的教師發(fā)展的良性環(huán)境，以促進一線教師的反思能力、教學(xué)能力、研究能力及合作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)；獨立學(xué)院

大學(xué)英語教研室是基層的教學(xué)組織，肩負著教學(xué)組織管理、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)及教學(xué)改革與研究等任務(wù)。為提高學(xué)院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學(xué)英語教研室依據(jù)目前現(xiàn)狀分析和存在問題，與母體院校建立了“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，全面、系統(tǒng)地提升了專職教師在教育教學(xué)和科學(xué)研究等方面的業(yè)務(wù)能力。

一、教研室的現(xiàn)狀分析

（一）基本情況

我校英語教研室共有專職教師25人，專任教師1人。從年齡結(jié)構(gòu)上，40歲以上的教師2人，占比7.6%，35-40歲教師5人，占比19%；30-35歲教師19人，占比73%；30歲以下教師0人。26名教師中，有副教授1人，講師22人，助教3人。目前專職教師承擔(dān)著學(xué)院《大學(xué)英語》課程和相關(guān)選修課程的全部教學(xué)任務(wù)，但大部分教師都是中級職稱，高級職稱人數(shù)欠缺，缺乏學(xué)術(shù)與學(xué)科的中堅分子指導(dǎo)青年教師的發(fā)展。

（二）存在問題

在教學(xué)工作中，大部分教師能夠做到站穩(wěn)講臺，盡職盡責(zé)，得到學(xué)生和聽課專家的認可，但教研室目前仍然存在個別教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)能力薄弱，亟待得到提升。部分教師因缺乏對教師職業(yè)的角色認同感，加上獨立學(xué)院學(xué)生英語成績和自我管理能力的欠缺，加大了教師的工作難度，以致教師在職業(yè)定位上不夠確定，缺乏競爭意識和進取心，對自身教學(xué)能力的進一步提升要求不高，以致教育教學(xué)觀念未能適應(yīng)新時期的要求，沒有做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在現(xiàn)實的校本教研中，教研室分為大一和大二兩個課題組，定期組織教研活動，進行集體備課，共同探討教學(xué)方法和教學(xué)理論，教師們在規(guī)定的時間均能到達規(guī)定的地點參加各項活動，取得了一定的成效，但大多數(shù)的教研活動針對性不強，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，導(dǎo)致教師參與教研活動主觀能動性不足，教研活動并沒有取得顯著的效果。

科研水平普遍偏低。盡管專職教師在近幾年取得了一些科研成果，但總體上教師的科研能力單薄，如教師發(fā)表論文質(zhì)量普遍偏低，省級以上項目申請較少。

二、“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”的實踐

（一）建立“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”

針對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃不足的問題，教研室成立了“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，定期邀請母體學(xué)校英語教師參加教研活動、集體備課、講課比賽等活動，共同探討教學(xué)理論，以幫助教師確立適合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。同時，激勵教師做好長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，除了做好教學(xué)工作以外，更多的關(guān)注自我教學(xué)能力和科研能力的成長，不斷要求進步，用更先進的理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。

（二）開展系列教學(xué)研討

針對教師教學(xué)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，英語教研室在母體院校及我院之間采取“請進來”和“走出去”的交流方式，邀請本課程具有高職稱的教師定期開展教學(xué)研討活動，如：示范課、教學(xué)心得交流會、點評一節(jié)課、集體備課等，我院教師觀摩母體學(xué)校教師講授的同類型課程，有助于他們以不同的視角去重新審視自身的教學(xué)行為，更深入、透徹地理解自身的教學(xué)問題，更有助于獲得教學(xué)和科研啟發(fā)。

除此之外，建立完善的教師培訓(xùn)制度，擴大教師外出培訓(xùn)的覆蓋范圍，讓更多的青年教師有與一流院校教師交流合作的機會。在近兩年中，教研室共選送優(yōu)秀中青年教師參加國內(nèi)外各種培訓(xùn)共20余人次，接觸到了先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（三）科研工作指導(dǎo)

針對專職教師科研能力薄弱的問題，英語教研室將教學(xué)團隊劃分了四個學(xué)科方向，即文學(xué)翻譯方向、英語國家研究方向、語言學(xué)方向和教學(xué)法方向，各研究小組定期召開座談會，共同探討課題研究與學(xué)科建設(shè)，很大程度上提升了教師的科學(xué)研究能力。自2016年“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”開展以來，英語教師共撰寫發(fā)表教育教學(xué)論文33篇，獲批項目共16項，其中校級教改立項9項，院長基金項目1項，省教育廳項目6項。特別是在2017年，專職教師申報省級項目5項，最終獲批3項，可見教師投入科學(xué)研究的積極性大大提升。

三、總結(jié)

在“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”的指導(dǎo)下，每位教師找準(zhǔn)自己的位置，清晰地認識到目前需要改進的問題和對策，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。相信我院英語教研室今后一定能夠建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高水平教學(xué)團隊，為學(xué)院的發(fā)展做出更加突出的貢獻。

參考文獻：

[1]李子建.專業(yè)學(xué)習(xí)共同體與課程發(fā)展[J].課程 教材 教法，2006（12）.

[2]李旭.教師專業(yè)化視野下的教師專業(yè)共同體研究[D].貴州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文，2008.

[3]趙健.學(xué)習(xí)共同體---關(guān)于學(xué)習(xí)的社會文化分析[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2006.

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室）