“精講細(xì)讀多練嚴(yán)評”中職應(yīng)用寫作教學(xué)方法探索

鐘定邦

對應(yīng)用寫作必須引起足夠重視，掌握如何根據(jù)實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)提高學(xué)生“應(yīng)用寫作”能力，是擺在每一位中職語文教師面前的重要而具體的教學(xué)任務(wù)。

一、精講

（一）理解《大綱》要求，更新教學(xué)理念

過去，《應(yīng)用寫作》教學(xué)效果不甚理想，很大程度上是因?yàn)榻處煵粔蛑匾?，視其為小兒科，認(rèn)為傳統(tǒng)的文選教學(xué)才是語文教學(xué)的正宗。但仔細(xì)想想：中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)——實(shí)用型技能人才。作為基礎(chǔ)學(xué)科，《語文》課程“要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！?/p>

其中要求學(xué)生“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，也就是我們平常所說的“讀寫聽說”四種語文綜合能力，而“應(yīng)用寫作”能力由于與日常生活和學(xué)生未來職業(yè)崗位需要密切聯(lián)系，因此，具有不可替代的獨(dú)特作用。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們必須端正態(tài)度，矯正過去那種忽視《應(yīng)用寫作》教學(xué)的陳腐觀念，從提高學(xué)生語文技能與綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力與發(fā)展能力的高度，對《應(yīng)用寫作》教學(xué)給予足夠重視。

（二）簡潔精要，講清寫作要點(diǎn)

1. 講清重點(diǎn)

中職《語文（基礎(chǔ)模塊）》“《應(yīng)用寫作》”部分涉及到的內(nèi)容包括便條、單據(jù)、啟事、通知、書信、計(jì)劃、總結(jié)、求職應(yīng)聘信等日常應(yīng)用文，要求學(xué)生能按職業(yè)崗位工作中的情境進(jìn)行寫作。

教師在教學(xué)中要將諸如各種應(yīng)用文的要素、格式等重點(diǎn)講清楚。如“便條”寫作的四要素：稱呼、正文、署名、日期？，必須完整，缺一不可。留言條、托事條等可以不要標(biāo)題，而“請假條”則必須有標(biāo)題，如果請病假，必須附上“醫(yī)生證明”。

而在介紹“單據(jù)”這一概念時(shí)，要明確其是“辦理貨物的交付和貨款的支付的一種依據(jù)”或“憑據(jù)”，日常生活中經(jīng)常用到的“單據(jù)”主要有“領(lǐng)條”、“借條”、“欠條”、“收條”等。其要素包括：標(biāo)題、正文、署名、日期。

“通知”是應(yīng)用最廣的實(shí)用文體之一。辭典的解釋為“告知事項(xiàng)的文字或口信”。教材所指為前者。其要素包括：標(biāo)題、稱呼、正文、署名、日期。

書信應(yīng)用范圍很廣，家信、慰問信、表揚(yáng)信、感謝信、求職應(yīng)聘信等。其內(nèi)容豐富，行文自由，十分便于人們溝通工作、交流情感。一般書信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分，每個(gè)部分都有一定的格式。

（1）稱呼。根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時(shí)怎么稱呼，在信中就怎么寫。如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學(xué)的信，稱呼就寫“*老師”、“**同學(xué)”。稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼后面要加冒號(hào)（：），表示下面有話要說。

（2）正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話都寫在這里。正文的開頭空兩格，通常先寫問候的話。如果是回信，先要寫明來信收到，并對來信中提及的問題或要求辦理的事情作出回答。如果寫的事情較多，可以分段寫，一件事情寫一段。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)折頂格。

（3）結(jié)尾。結(jié)尾可根據(jù)寫信人與收信人的關(guān)系和具體情況，寫上表示祝愿，勉勵(lì)或敬意的祝頌語。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝愿語一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫，也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。

（4）署名。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫自己的名字，署名的前面也可以寫上跟隨對方相應(yīng)的稱呼，如“兒”、“弟”、“學(xué)生”等等。

（5）日期?？梢詫懺谑鹈暮竺?，也可以寫在署名下一行的后半行。最好寫清年月日，以便查考。此外，如果信已經(jīng)寫完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫。但是在補(bǔ)寫的話前面要加上“還有”、“另外”、“再”；或在后面加上“又及”等字樣。

（6）信封?，F(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)信封是橫寫的。信封上面寫收信人的郵政編碼、地址；中間寫收信人的姓名；下面寫寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。

除家信外，其他書信還須加上標(biāo)題。

2. 講清難點(diǎn)

如借條和欠條的區(qū)別

借條證明借款關(guān)系，欠條證明欠款關(guān)系。借款肯定是欠款，但欠款則不一定是借款。

借條本身并非借款合同，只是一般的書面或口頭借款合同的證明和憑證。

欠條通常是由于債務(wù)人打欠條之前，雙方已經(jīng)濟(jì)往來（這種經(jīng)濟(jì)往來多以買賣合同居多）。債務(wù)人應(yīng)當(dāng)向債權(quán)人支付貨款，但因?yàn)榉N種原因，在債務(wù)人不能及時(shí)還款的情況下，雙方達(dá)成合意和妥協(xié)，由債務(wù)人寫下欠條，等到日后歸還。欠條是對以往雙方經(jīng)濟(jì)往來的一種結(jié)算，表明自欠條形成之日起雙方之間形成的一種新的純粹的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。

借條形成的原因是特定的借款事實(shí)；欠條形成的原因很多，可以基于多種事實(shí)而產(chǎn)生，如因買賣產(chǎn)生的欠款，因勞務(wù)產(chǎn)生的欠款，因企業(yè)承包產(chǎn)生的欠款，因損害賠償產(chǎn)生的欠款，等等。

當(dāng)借條持有者憑借條向法院起訴后，由于通過借條本身較易于識(shí)辨和認(rèn)定當(dāng)事人之間存在的借款事實(shí)，借條持有者一般只需向法官簡單地陳述借款的事實(shí)經(jīng)過即可，對方要抗辯或抵賴一般都很困難。

但是當(dāng)欠條持有者憑借欠條向法院起訴后，欠條持有人必須向法官陳述欠條形成的事實(shí)，如果對方對此事實(shí)進(jìn)行否認(rèn)、抗辯，欠條持有人必須進(jìn)一步舉證證明存在欠條形成事實(shí)。

又如在介紹“啟事”時(shí)，必須講清啟事和啟示的區(qū)別：

表現(xiàn)形態(tài)不同?！皢⑹隆笔且环N公告性的應(yīng)用文體，是為了說明某事而在公眾中傳播信息，一般采用登報(bào)或張貼的方式，其形態(tài)是顯性的；而“啟示”則是啟發(fā)提示，作用于人的內(nèi)心世界，啟迪思想或激活思維，其形態(tài)是隱性的。

語素意義不同?！笆隆薄笆尽庇袆e，不必細(xì)說；同一個(gè)“啟”字，說的也不是一回事?！皢⑹隆庇玫氖恰皢ⅰ钡年愂隽x，即開口說話，它和“啟稟”“啟奏”的“啟”同出一轍；而“啟示”用的是“啟”的開導(dǎo)義，即“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的“啟”。前者是向人訴說，是單向的；后者既可啟示他人，也可自己受到啟發(fā)，是雙向的。

語法功能不同?！皢⑹隆笔敲~，不能帶賓語；“啟示”既是名詞，又是動(dòng)詞，它是可以帶賓語的。

啟事”和“啟示”，是人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫幂^頻繁但又容易混淆的兩個(gè)詞。遺失了東西，寫一張“尋物啟事”；某單位要招工，貼一份“招聘啟事”。但是，上述“啟事”卻常被人寫成“啟示”。因此，為尋找失物、招聘職工或其它事情寫個(gè)文告，都應(yīng)當(dāng)稱“啟事”。

而書信開頭的稱謂、結(jié)尾的祝詞等用語也十分考究。

二、細(xì)讀

閱讀既是講授的基礎(chǔ)，又是講授的繼續(xù)和深化。應(yīng)用文與其他文學(xué)作品一樣都需要通過閱讀來鞏固知識(shí)和積累語感，教師不僅要將理論知識(shí)講授清楚，而且要結(jié)合理論知識(shí)，加強(qiáng)閱讀分析。特別是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，比如教師在講授完成上行文、下行文后，可以引導(dǎo)學(xué)生就行文特點(diǎn)和語氣進(jìn)行例文的閱讀，如朗讀“請示”，可讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)上行文的寫作特點(diǎn)，然后針對“批復(fù)”，再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體會(huì)下行文的語氣和寫作特點(diǎn)。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)關(guān)系閱讀，如將函與復(fù)函、計(jì)劃與總結(jié)、起訴狀與答辯狀等應(yīng)用文體進(jìn)行對應(yīng)閱讀，讓掌握了寫作格式和技巧，同時(shí)熟悉寫作內(nèi)容和語言的影響，也增加了學(xué)生的寫作興趣。

三、多練

1. 巧設(shè)情境，賦予寫作豐富趣味

學(xué)生怕寫作文，一則因?yàn)榛A(chǔ)較弱，提筆頭疼；再則因?yàn)轭}材較狹窄，寫起來生疏、乏味。因而寫作興趣大減。如果我們能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧設(shè)情境，增加寫作的趣味性，則能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。如“單據(jù)”寫作，可以這樣設(shè)計(jì)：

班級(jí)團(tuán)支部擬舉辦“五四”文娛晚會(huì)，需要向?qū)W校團(tuán)委借用麥克風(fēng)、音響、鑼鼓、镲等器材，一周內(nèi)歸還。請你代班級(jí)團(tuán)支部向?qū)W校團(tuán)委寫一份借條。

小明在一周前向好友趙軍借了300元錢，當(dāng)時(shí)忘了寫借條，現(xiàn)在要補(bǔ)一張欠條，并說明在一個(gè)月內(nèi)歸還。

一位老華僑托人向班級(jí)贈(zèng)送了一批圖書，價(jià)值5000元。來人希望班級(jí)寫一張收條，請你擬寫一份收條。

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了一套垃圾分類處理桶，請你代表班級(jí)擬寫一份領(lǐng)條。

又如“通知”的寫作設(shè)計(jì)：

班級(jí)團(tuán)支部準(zhǔn)備為年滿17歲的20位同學(xué)開一個(gè)生日晚會(huì)，請你以團(tuán)支部的名義寫一份通知。

而“表揚(yáng)信”寫作可這樣設(shè)計(jì)：學(xué)校啦啦操隊(duì)榮獲廣州市中小學(xué)啦啦操大賽一等獎(jiǎng)，為表彰所有參與訓(xùn)練比賽的老師和同學(xué)，請你以學(xué)校團(tuán)委的名義寫一封表揚(yáng)信，并號(hào)召全校師生向他們學(xué)習(xí)。

2. 設(shè)計(jì)多種題型，促進(jìn)練習(xí)

應(yīng)用寫作內(nèi)容和格式并不復(fù)雜。正因?yàn)槿绱?，卻常常為人們所忽視，對之采取簡單化的辦法，隨便應(yīng)付。而這樣做，卻難以收到好的效果。正確的方法是設(shè)計(jì)多種多樣的題型，如填空、名詞解釋、判斷、改錯(cuò)、簡答、比較等，開展訓(xùn)練。其好處是：一方面，豐富多樣的題型可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入學(xué)習(xí)；另一方面，可以多角度呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)；再者，通過各種題型練習(xí)，可以有效提高學(xué)生能力。

責(zé)任編輯 邱 麗