互動式教學模式在小學體育教學中的重要性

何仰丹

小學體育課堂教學活動是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在小學體育課堂嘗試互動教學，強調由過去的教師教、學生學，逐步改進為師生之間的互教互學，彼此形成一個“學習的共同體”，將“交往”作為一種十分重要的教學活動方式，構建一種基于師生交往的互動、互惠的教學關系，使體育課堂教學不是簡單的學習知識和鍛煉身體的過程，而是師生共同進步的過程，提高課堂教學效果。

一、互動教學的理論依據(jù)

心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。學生在體育課堂的學習積極性很大程度上受課堂教學氣氛的影響，互動教學正是為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，為學生提供一種積極參與活動的平臺，有利于形成積極的課堂學習氣氛，有利于師生之間、學生之間的互動交流，提高課堂學習效率和發(fā)展學生的思維。

二、互動教學的含義

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的、教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。小學體育課堂互動教學，是指教師在教學中，通過語言、神態(tài)、形態(tài)姿勢等，為預定教學目標而采用的一種教學方法，目的是通過這些形式實現(xiàn)教學設計，讓學生在平等、自主、和諧的互動學習交往中，最大限度地展示自己的才能，萌發(fā)創(chuàng)新的意識，享受學習的快樂。

三、互動教學特點在教學中的重要性

互動教學是立足于師生雙方的相互認識、理解、解釋的基礎上，以教學資源（包括物質和非物質的資源） 為中介的相互作用的教學，是以師生雙方的平等對話為前提的教學。具有教師主導與學生主體性、多非語言行為性、互動效果多元性的特點。

1. 教師主導與學生主體性

體育課堂教學與其他學科的課堂一樣，都是由師生雙向交流相互影響決定課堂的教學效果。教師的主導作用發(fā)揮得越充分，越能調動學生學習的積極性和主動性，而學生的主體地位越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導作用。兩者相結合、相輔相成，有利于全面提高教學質量，提高學生的素質。

2. 多非語言行為性

體育課堂教學使用肢體語言比其他學科的課堂教學多很多，這些肢體語言包括手勢、姿態(tài)、表情、眼神、動作等等，尤其是小學的體育課堂教學，手勢語言它可充分地體現(xiàn)教師管理的風度，提高學生的注意力；授課中做的示范動作有助于學生的理解和掌握，所以這些肢體語言在體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)中都至關重要。

3. 互動效果多元性

學生在體育課的學習行為主要是通過課堂一系列的身體練習來展現(xiàn)，這些身體行為的發(fā)生，都是建立在學生對互動對象一方的信息進行加工的基礎上產生的，可見，體育課的互動，不僅能促進學生的身體發(fā)展，而且對發(fā)展學生的認知能力和對培養(yǎng)學生的良好的意志品德都有很好的促進作用。

四、互動教學的各種形式在教學運用中的重要性

課堂是師生共同活動的場所，教學過程是師生雙向交流、相互影響的一種行為，體育課堂上互動教學形式在教學運用中起到很大的重要性。

1. 師生間的互動。指比較普通的設疑問答、講解示范、模仿練習與鼓勵評價等，這些都是師生間常見的互動活動。如在跳繩練習中，需要教師反復動作示范加強互動，小學生才易掌握動作，從而提高跳繩的能力。

2. 學生間的互動。課堂教學互動，主要表現(xiàn)在課堂分組練習中。以小組為單位自主合作練習，通過學生之間的互相學習、研究，使學生主動參與教學過程，一起完成學習任務，有效提高體育課堂教學效果，更好完成教學目標和任務。

3. 群體間的互動。課堂教學互動，通常以課堂教學比賽的形式出現(xiàn)，如群體活動的小組之間的接力賽、跳繩比賽、游戲等，這類課堂互動形式，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，達到師生交融，共同活動的目的。

五、互動教學基本做法在教學運用中的重要性

調動學生學習的主觀能動性是互動教學的催化劑。在體育課堂互動教學中，教師營造各種學習氛圍，根本的目的是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。

1. 創(chuàng)設寬松、民主、和諧的學習氛圍

小學生好學好動，體育課的教學設計要注重創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。提供更多的空間和安排更多的時間，讓學生對學習內容、學習伙伴、學習難度等因素進行一定程度的自選、自定。選擇課堂練習內容要符合小學生生理、心理特征，有利于營造師生互動。充分利用小學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，選用生動活潑教法，讓學生充分展現(xiàn)自我，以提高學生在互動教學中的自我表現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

2. 引導鼓勵、共同參與，建立融洽的師生關系

強調師生參與，共同練習，共同探討，通過激趣引導——思考練習——發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造——激勵練習等互動步驟，建立平等、共同參與、融洽和諧的師生關系，引導鼓勵學生積極參與課堂練習。

3. 提倡自主合作學習、引導積極思考、主動探索

“教是為了達到不需要教”，在體育課互動教學中，注重運用啟發(fā)式教學，引導學生自主合作學習，構建一個自主合作、互相學習、互相交流的學習平臺，激發(fā)學生的學習熱情和積極體驗，促進學生把完成課堂練習成為自覺行動。并充分地運用課堂的學習評價，肯定和鼓勵學生進步，讓學生獲取更多的成功感，真正感受到學習體育的愉悅。

互動教學過程是師生雙方的互動、相互交流、相互作用和相互影響的過程。在小學體育課堂應用互動教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生體質健康，促進學生學習和掌握運動技術技能；有利于建立良好的師生關系，構建和諧的課堂教學平臺，高效完成教學任務；有利于學生學會交往、學會協(xié)作、學會學習，促進形成自覺鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂實施互動教學，是一種師生共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展有效途徑，是高效課堂教學的重要前提。

責任編輯 龍建剛