中職學(xué)校立體技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建研究

楊劍

摘 要：對(duì)于以技能教學(xué)為主的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，技能教學(xué)輔助系統(tǒng)在教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其重要性顯而易見(jiàn)。但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)中職學(xué)校的技能教學(xué)輔助系統(tǒng)都存在時(shí)間限制或空間限制的缺陷。立體式技能教學(xué)輔助系統(tǒng)因其全方位平臺(tái)的開(kāi)放而實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的突破，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地使用，非常有利于中職學(xué)生技能學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職教育 技能教學(xué)輔助系統(tǒng) 立體

一、中職學(xué)校技能教學(xué)輔助系統(tǒng)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校所用到的教學(xué)輔助系統(tǒng)，主要是以教室、實(shí)訓(xùn)室等地方的固定輔助系統(tǒng)及以手機(jī)、iPad等移動(dòng)輔助系統(tǒng)組成的“二維”教學(xué)輔助系統(tǒng)。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，這些系統(tǒng)都有非常大的條件限制，例如課堂中的教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)就有非常明顯的時(shí)間限制，學(xué)生們只有上課的時(shí)候可以用到，其它時(shí)間更本無(wú)法接觸；實(shí)訓(xùn)室的技能教學(xué)輔助系統(tǒng)，一般一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只有一套，一個(gè)班級(jí)三四十個(gè)學(xué)生，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有操作的機(jī)會(huì)；而手機(jī)、iPad等移動(dòng)輔助平臺(tái)及系統(tǒng)，則有來(lái)自學(xué)校規(guī)章制度、校園網(wǎng)絡(luò)甚至使用空間等方面的限制。教學(xué)輔助系統(tǒng)除了教學(xué)功能外，其最大的特點(diǎn)就是有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生們隨時(shí)隨地解決問(wèn)題，針對(duì)這一特點(diǎn)，當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校的“二維”技能教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大多都形同虛設(shè)，根本不能滿(mǎn)足職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建一套“立體”式的技能教學(xué)輔助系統(tǒng)，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，是非常有必要也很迫切的。[1]

二、構(gòu)建立體技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的幾大要素

1.必須有健全的基礎(chǔ)性輔助系統(tǒng)

為了實(shí)現(xiàn)“立體”技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的建設(shè)構(gòu)想，筆者所在學(xué)校打造了校園多個(gè)硬件型輔助系統(tǒng)平臺(tái)，包括教室、實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園網(wǎng)吧、移動(dòng)媒體平臺(tái)等。學(xué)校把這些平臺(tái)及教師的辦公平臺(tái)一體化，教師和學(xué)生可以在校內(nèi)任何地方任何時(shí)間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)和立體式查詢(xún)，交流。此外，云數(shù)據(jù)中心和校園一體化平臺(tái)也必不可少，這兩個(gè)要素是所有輔助系統(tǒng)的“大腦”，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)調(diào)配、傳輸?shù)闹匾脚_(tái)。只有這些基礎(chǔ)性輔助系統(tǒng)健全了，才有可能實(shí)現(xiàn)立體式技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的構(gòu)建目標(biāo)。[2]

2.必須有專(zhuān)業(yè)特色的輔助系統(tǒng)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)輔助系統(tǒng)是學(xué)校技能教學(xué)信息化的基礎(chǔ)，是各中職學(xué)校技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的重要組成部分，也是本文所研究的立體技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的重點(diǎn)。筆者所在學(xué)校結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色，配備的各專(zhuān)業(yè)輔助系統(tǒng)包括“服裝工藝同步可視化系統(tǒng)”、“汽修同步可視化教學(xué)系統(tǒng)”、物流“智慧”超市購(gòu)選系統(tǒng)、金融沙盤(pán)等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)輔助系統(tǒng)。這些必備的系統(tǒng)軟硬件組成了學(xué)校技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的核心，學(xué)生們通過(guò)立體式系統(tǒng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的資料調(diào)閱。

各中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)特色輔助系統(tǒng)的建設(shè)方面，可結(jié)合各學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)建設(shè)，另外，在實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)配備方面，有條件的學(xué)校，可以盡量多配置幾臺(tái)輔助教學(xué)系統(tǒng)，有利于大多數(shù)的學(xué)生同時(shí)參與。例如筆者所在學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)，汽車(chē)檢測(cè)等輔助教學(xué)系統(tǒng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)室就有三四臺(tái)，每一臺(tái)可供5-6個(gè)學(xué)生同時(shí)使用，基本能滿(mǎn)足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求。

3.移動(dòng)輔助系統(tǒng)必不可少

在云技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何學(xué)校的教學(xué)輔助系統(tǒng)都離不開(kāi)移動(dòng)平臺(tái)，這是學(xué)生、老師們?cè)诮虒W(xué)輔助系統(tǒng)中用到最多的平臺(tái)，也是立體教學(xué)輔助系統(tǒng)構(gòu)建的重要組成部分。筆者所在學(xué)校針對(duì)移動(dòng)端的安卓系統(tǒng)和蘋(píng)果的ISO系統(tǒng)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)一起研發(fā)出一套具有中職特色的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使用這兩種系統(tǒng)的校內(nèi)外手機(jī)用戶(hù)、iPad用戶(hù)可以隨時(shí)隨地登錄學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)入立體教學(xué)輔助系統(tǒng)，解決相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，在校學(xué)生可以利用手機(jī)或iPad在校園任何角落進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，且因?yàn)榱Ⅲw教學(xué)輔助系統(tǒng)所具有的交互式功能及碎片化的資源，學(xué)生們還可以跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行知識(shí)查詢(xún)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間解決相關(guān)問(wèn)題。老師們也可以在校園內(nèi)任意位置與學(xué)生們進(jìn)行流暢的溝通和交流，即時(shí)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)幫助。

三、技能教學(xué)輔助系統(tǒng)立體功能的實(shí)現(xiàn)

如圖所示，筆者所在學(xué)校的“立體式”技能教學(xué)輔助系統(tǒng)是在多方位系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)“立體”功能的，主要包括云數(shù)據(jù)中心、教室、實(shí)訓(xùn)室、校園網(wǎng)吧、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)等，這些平臺(tái)由云數(shù)據(jù)中心和校園一體化平臺(tái)為中心，成發(fā)散性狀布滿(mǎn)校園，輻射校園的角角落落，成為全天候的立體式平臺(tái)。

因?yàn)楦鞔笃脚_(tái)在時(shí)間的開(kāi)放上相互錯(cuò)開(kāi)，例如，筆者所在學(xué)校的校園網(wǎng)吧，開(kāi)放時(shí)間為中午11點(diǎn)半至12點(diǎn)40分，下午為16點(diǎn)10分至17點(diǎn)50分，而自主學(xué)習(xí)平臺(tái)則全天候?qū)ν忾_(kāi)放，（所謂自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是學(xué)校在校園各個(gè)角落建設(shè)的輔助系統(tǒng)平臺(tái)，可以滿(mǎn)足部分學(xué)生隨時(shí)查閱），再結(jié)合移動(dòng)輔助系統(tǒng)，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在任何時(shí)候都能用上技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的要求，從而突破了時(shí)間限制。此外，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)輔助系統(tǒng)在課堂、實(shí)訓(xùn)室、校園各個(gè)角落的架設(shè)，加上移動(dòng)輔助系統(tǒng)，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們可以在任何地方進(jìn)行技能教學(xué)輔助系統(tǒng)的使用，從而突破了空間限制的制約；立體式技能教學(xué)輔助系統(tǒng)因?yàn)樵茢?shù)據(jù)中心和校園一體化平臺(tái)的建設(shè)，也實(shí)現(xiàn)了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和校園規(guī)章制度的限制方面的突破，例如手機(jī)、iPad等移動(dòng)用戶(hù)的問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校都有相關(guān)規(guī)章制度要求學(xué)生不能在校內(nèi)使用手機(jī)，但立體式教學(xué)輔助系統(tǒng)的監(jiān)控功能，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間范圍內(nèi)允許手機(jī)登錄教學(xué)輔助平臺(tái)的要求。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]潘旭東，孫曉磊，李旦，王廣林，閆紀(jì)紅.《基于AR技術(shù)的機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)教學(xué)輔助系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》[J/OL]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2017（2017-10-16）.

[2]唐娜 《云師大藝術(shù)學(xué)院教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》 [D] 2013-03.

[3]廖詩(shī)雨 《面向中職教學(xué)的教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》 [D] 2014-09.