智能家居課程的項(xiàng)目教學(xué)組織和設(shè)計(jì)

歐鈞陶

摘 要：本文按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體思想，探討了如何有效地將項(xiàng)目教學(xué)法引入到智能家居課程之中，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：智能家居；項(xiàng)目教學(xué)；工程實(shí)踐；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

一、前言

智能家居作為智能樓宇的實(shí)際應(yīng)用，已經(jīng)成為一種可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，在于布線結(jié)構(gòu)化、綜合化的理念能夠適應(yīng)信息向標(biāo)準(zhǔn)化、綜合化、智能化和數(shù)字化方向發(fā)展的趨勢(shì)。為此，我們認(rèn)真分析該課程的特點(diǎn)，充分考慮工作崗位對(duì)人才的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到智能家居課程中，結(jié)合典型的案例項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生從事工程建設(shè)的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)在智能家居課程中的組織與設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)組織形式

首先引出項(xiàng)目工程案例，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓每個(gè)組員提出見(jiàn)解和工作計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，欠缺的知識(shí)可通過(guò)共同討論、集思廣益來(lái)彌補(bǔ)。然后確定較好的解決方案，并進(jìn)行獨(dú)立的工作任務(wù)分配，這期間老師給予必要的指導(dǎo)。最后在教師的引導(dǎo)下，按照預(yù)定目標(biāo)對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互檢查。

2. 項(xiàng)目教學(xué)階段組成

要在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們將項(xiàng)目教學(xué)分成以下幾個(gè)階段。

第一階段：任務(wù)的制定。教師必須明確項(xiàng)目教學(xué)的目的與計(jì)劃，提出問(wèn)題，并描述解決問(wèn)題的可能性，并及時(shí)準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。

第二階段：相關(guān)信息的收集整理。教師布置好任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，獨(dú)立收集、分析和整理相關(guān)信息和資料。

第三階段：工作計(jì)劃與工藝的制定。教學(xué)中應(yīng)對(duì)各環(huán)節(jié)工期做出計(jì)劃，以提高學(xué)生對(duì)工作效率的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定出工藝要求。

第四階段：教學(xué)的具體實(shí)施。教師組織學(xué)生按照制定的工作計(jì)劃按步實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)式的提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)及對(duì)實(shí)際工作中有關(guān)疑難問(wèn)題的解決，必要時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)造性的引導(dǎo)。

第五階段：制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。制定標(biāo)準(zhǔn)后，采取學(xué)生自檢、互評(píng)的方式，及時(shí)指出錯(cuò)誤及扣分的原因。在所有項(xiàng)目完成后，全體學(xué)生開(kāi)展必要的討論。在討論中各抒己見(jiàn)，互相交流，學(xué)習(xí)選擇最佳方案。

3.教學(xué)實(shí)施內(nèi)容

我們將整個(gè)智能家居課程視為一個(gè)大的項(xiàng)目，項(xiàng)目背景需要根據(jù)實(shí)際工程選材并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思考，并且難度適中，符合實(shí)際。具體教學(xué)實(shí)施內(nèi)容如下表所示。

其中項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿工程項(xiàng)目的始終，對(duì)于過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)做出講解，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)相應(yīng)記錄，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行歸檔，為后續(xù)教學(xué)提供參考。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)突出的小組及成員進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 黃博彥