讓批評(píng)教育充滿“人情味”

黃麗珍

曾經(jīng)看過這么一句話：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味地批評(píng)不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而深切的關(guān)懷和愛護(hù)，使教育成為載歌載舞的水?！边@句話一語道出了教育的純美境界。教育者的對(duì)象是學(xué)生，他們有自己的思想，有極強(qiáng)的自尊心，需要教師精心打磨、雕琢，方能成器，如果只是一味地批評(píng)、斥責(zé)，或許可暫時(shí)釋放我們內(nèi)心的不滿，卻讓師生之間的距離越來越遠(yuǎn)。而具有人情味的批評(píng)能讓學(xué)生向更好的方向發(fā)展，取得更大的進(jìn)步。

一、批評(píng)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷

人非圣賢孰能無過，如果我們?cè)谂u(píng)教育的過程中能做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，那我們的教育必將呈現(xiàn)桃李滿園的蓬勃景象。但現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？當(dāng)學(xué)生經(jīng)常惹是生非、考試考得一塌糊涂、作業(yè)偷工減料時(shí)老師總是將生氣寫在臉上，硬生生地拋出諸如“說過你多少遍了，咋就不長(zhǎng)記性呢？老是給班上抹黑，一點(diǎn)班集體榮譽(yù)感都沒有”“你看你的成績(jī)這么差，老是拖班上的后腿”“明明知道學(xué)習(xí)不好又不用功，你沒聽過笨鳥先飛的故事嗎？”之類的訓(xùn)斥，這些話是班主任的口頭禪，千篇一律、缺乏個(gè)性、缺乏藝術(shù)的批評(píng)非但不能起到良好的教育效果，反而容易讓學(xué)生心生反感。因此，班主任進(jìn)行批評(píng)教育要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要像春風(fēng)化雨一般，要起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

我曾教過一個(gè)學(xué)生彭某，是出了名的“搗蛋大王”，喜歡追逐打鬧。有一次，他又和其他班同學(xué)在走廊上追逐，胳膊肘不小心碰到了玻璃，“哐啷”一聲，玻璃掉在地上，摔碎了。他也嚇蒙了，呆呆地立在那兒，好像在等待一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”的到來。我聽到后立馬趕到現(xiàn)場(chǎng)，看到滿地的碎玻璃，安慰他說：“別怕，老師知道你是不小心打碎玻璃的，老師看看，有沒有傷到手？”他一個(gè)勁地?fù)u頭。我讓同學(xué)把玻璃碎清掃干凈后，又私下里和他說：“你看多危險(xiǎn)??！玻璃打碎了事小，幸好沒傷到人，千萬要注意安全。由于你的不小心，把玻璃損壞了，我們想個(gè)辦法一起把他修好吧。”第二天，彭某的家長(zhǎng)帶著師傅來量玻璃尺寸。原來，那天回家后，他主動(dòng)和家長(zhǎng)談了這事，并保證以后一定要做個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。通過這樣循序漸進(jìn)的批評(píng)，既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和理解，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。為了讓他轉(zhuǎn)移過剩的精力，我又主動(dòng)提出：“老師現(xiàn)在正缺一個(gè)端作業(yè)本的小幫手，你愿意幫忙嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來他可勤快了，不但認(rèn)真做好自己的本職工作，還把其他老師交代的事也辦得漂漂亮亮的，老師、同學(xué)都對(duì)他刮目相看。彭某變得懂事了，懂得為別人考慮了，學(xué)會(huì)管理自己了，我是看在眼里，喜在心里。

二、批評(píng)要地位平等，以理服人

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，很多教師往往會(huì)擺出一副高高在上的姿態(tài)。一旦學(xué)生犯錯(cuò)，就不分青紅皂白地亂罵一通，很少給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，這樣做容易造成“冤案”“錯(cuò)案”。其實(shí)，在我看來，允許學(xué)生對(duì)自己的所作所為有一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，這是師生平等最起碼、最基本的要求。師生之間只有互相尊重，坦誠(chéng)相待，才能以心換心。反之，如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評(píng)學(xué)生，他們?nèi)菀仔纳锤?，又何來“親其師，信其道”呢？

我教過一個(gè)學(xué)生羅某，有同學(xué)向我反映說她經(jīng)常帶糖來，有時(shí)偷偷摸摸地吃糖，而且把糖紙放在桌棚里。聽后，我并沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她，而是利用課余私下把她叫到辦公室。我對(duì)她說：“老師反復(fù)在班上強(qiáng)調(diào)零食不能進(jìn)校園，你知道嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“那既然知道，為什么還要這樣做？而且把吃剩的糖紙全都塞到桌棚里，你能給老師解釋一下嗎？”“老師，我亂扔糖紙是我不對(duì)，可我不帶糖，我怕……”她欲言又止?！芭率裁矗空f給老師看看。”然后她把事情的原委一五一十地說出來。原來，她有低血糖，說不準(zhǔn)什么時(shí)候就犯，所以書包里隨時(shí)準(zhǔn)備有糖果。哦！原來如此。后來，我利用班隊(duì)課，專門對(duì)羅某帶糖一事在班上做了解釋，并且也批評(píng)了她亂扔糖紙的行為。說者無意，聽者有心。幾天后，竟然有幾個(gè)同學(xué)特意從家里帶來一些零食托我保管，以備文銳不時(shí)之需，羅某感動(dòng)得熱淚盈眶。

的確，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是我們教育者如何去引導(dǎo)。如果我們對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)用上誠(chéng)心誠(chéng)意、富有人情味的言語措辭，真心實(shí)意幫助他們解決各種問題，那學(xué)生會(huì)從心底里覺得你的好，自然而然就會(huì)“親其師，信其道”。

“批評(píng)要像春雨，既要滋潤(rùn)心田，又要不傷根系”，做一個(gè)會(huì)批評(píng)的教育者，做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，以理服人，讓批評(píng)更充分地體現(xiàn)對(duì)人性的尊重與關(guān)懷，讓學(xué)生在寬容中自省，在激勵(lì)中成長(zhǎng)，這樣的批評(píng)無疑是充滿人情味的，是為學(xué)生所樂意接受的。

責(zé)任編輯 羅 峰