提高小學生語文寫作能力的實踐與探索

李琪

《語文課程標準》（實驗稿）在關于寫作的教學建議中提到：“寫作是為了自我表達和與人交流，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”如何有效地提高學生的習作能力呢？我認為教師首先要樹立正確的教育理念，然后根據(jù)學生成長的規(guī)律，在教學過程中認真指導。

一、樹理念

1. 樹立良好的習作理念。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比ツ晗奶?，我們正上著課。突然，天色驟變，狂風大作。學生紛紛看著窗外，顯然，他們的注意力已經(jīng)轉移了。此時，我再上課只會徒勞。于是，我放下書本，停止授課，干脆借機讓學生觀察天氣的變化過程。從烏云密布到下雨再到雨停，整個過程學生們都看在眼里。這時，我啟發(fā)學生把看到的景象，用文字寫出來。果然，學生寫出來的文章比之前更具體、生動、形象。

2. 以人為本，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的習作教學大多出現(xiàn)這樣的狀況——大同小異，如出一轍。我們要在語文教學中樹立正確的教育理念：以人為本，促進學生的健康全面發(fā)展。課堂教學時，我們必須關注學生個體，注重讓學生展現(xiàn)內(nèi)心的感想，使他們形成獨特風格的習作。

3. 以生為本，發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在習作教學過程中，我們必須正視學生的主體地位，重視學生的個體發(fā)展，尊重學生的主體性，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性。興趣最能激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。教師在教學習作的過程中，必須提高學生的寫作興趣，讓學生在寫作中找到樂趣，樂于寫作。只有帶著真情的寫作態(tài)度才能寫出動人的習作，克服“白開水式”作文。

二、尊規(guī)律

在小學習作教學的過程中，我尊重小學生習作的心理發(fā)展規(guī)律，做到以學生為本，發(fā)揮學生的主動性，促進學生的全面發(fā)展。

1. 獲取材料。作家艾蕪在指導寫作時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語?！边@就是說，用心領悟生活，做個生活有心人。創(chuàng)作的源泉來自于生活，多姿多彩的大自然和復雜的人類社會，給我們的寫作提供了取之不竭的寫作材料。

小學生年齡小、好奇心強，渴望探索外部世界，希望與他人分享探索成果，所以在訓練中增設“分享”環(huán)節(jié)。激勵學生觀察生活，如一條家里養(yǎng)的蠶、一次秋日里的放風箏、一種不知名的花草、一輪世紀的大明月……鼓勵學生“我筆寫我心”，把抽象的心得感受轉為可讀可賞的文字習作。此類訓練取得較好效果，學生不再憑空捏造作文，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，發(fā)現(xiàn)最好的素材源自生活，感情真摯，樹立了正確的作文觀。

2. 組織材料。學生已經(jīng)積累了一定的寫作素材，進而是進行分析和組織。在生活中獲取的材料眾多，學生必須進行取舍。此時，教師就得注重培養(yǎng)學生學會明確中心、剖析材料、組織材料、選擇材料的能力。

3. 語言表達。典型的材料和精巧的構思要通過語言表達出來。（1）記敘中夾議論，優(yōu)秀的記敘文除了陳述出一件完整的事，讓讀者了解其中跌宕的情節(jié)，性格鮮明的人物，還應添加議論性文字，增強文章立意深度，升華主題。記敘文的議論宜精不宜多，可在開頭表明立場，快速切題。也可在敘事中穿插議論，引發(fā)讀者的共鳴。也可在結尾議論，卒章顯志。（2）作文中融抒情，做到“以情動人”，抒情方式多種，可以直接抒情，宜應用在結尾處，收束全文，推向情感高潮。也可間接抒情，如寓情于景、借景抒情等，“一切景語皆情語”，在環(huán)境描寫中滲透個人感情，營造氛圍。作文訓練中，嘗試讓學生口頭表達不同心情下的雨天感受。有學生表述：心情好時，小雨毛毛絲絲從天上飄灑而下，纏綿美好；心情不好時，覺得小雨纏繞煩人，像揮之不去的煩惱。這樣的表述讓學生將情感蘊含在環(huán)境描寫中。

4. 自我修改。隨著年齡和知識的增長，高年級的學生已經(jīng)可以養(yǎng)成自我監(jiān)督的意識，逐步學會自己修改和互相修改作文。葉圣陶先生對于批改作文曾經(jīng)這樣指出：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己修改的能力?！睂W生修改能力的培養(yǎng)，首先教師要激起學生的自我修改欲望，這樣，學生才會產(chǎn)生自我修改的意識。其次是要不斷讓學生掌握修改習作的要求和逐步養(yǎng)成自我修改的習慣。教師設定目標，讓學生朝著目標，一步一個腳印，扎扎實實穩(wěn)步前進。在訓練學生評改的過程中，我采取的是從扶到放、逐步提高的方法。另外，學生的自制力也是需要教師慢慢培養(yǎng)。在不斷的練習中，學生不僅逐漸養(yǎng)成自我嚴格要求的習慣，還逐步養(yǎng)成自我修改的良好習慣。

責任編輯 羅 峰