小學(xué)數(shù)學(xué)課中幫助學(xué)生克服膽怯心理的對策

麥燕瓊

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式靈活多樣的課程，具有科學(xué)性、趣味性與教育性相結(jié)合的特點，同時也具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等能力素質(zhì)的功能，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的途徑之一。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中幫助學(xué)生克服膽怯心理呢？

一、注重尊重學(xué)生的人格

在《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)發(fā)展標準及指導(dǎo)》（數(shù)學(xué)）指出：教師要尊重學(xué)生的人格，能平等對待學(xué)生。在數(shù)學(xué)教育實踐生活中，落實平等還意味著將“一視同仁”和“因材施教”進行結(jié)合?！耙灰曂省敝傅氖墙o予學(xué)生人格上平等公正的待遇，而“因材施教”則是方法意義上的平等。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難和錯誤時，要給予解析和表達自己的思維過程的機會。例如在新知識的學(xué)習(xí)過程中，由于對新知識的理解的速度、深度不同，學(xué)生可能會出現(xiàn)一些不可思議的錯誤，如：1/2+1/3=2/5。此時，教師切忌大聲斥責(zé)“這么簡單的問題都不會”，特別是對膽怯學(xué)生更加不能說“講了多遍都不會，真是笨死了”等之類有辱學(xué)生尊嚴和人格的話語。對學(xué)生的自信心的殘酷打擊，非但無益于解決問題，還會導(dǎo)致學(xué)生更加畏懼數(shù)學(xué)，加重膽怯心理。教師應(yīng)該以負責(zé)任的精神、務(wù)實的態(tài)度，在學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的地方給予個別輔導(dǎo)，正所謂“親其師”才能“信其道”。

二、創(chuàng)設(shè)愿說敢說的氛圍

在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種積極的輕松的語言氛圍，使膽怯心理的學(xué)生受到感染，從而產(chǎn)生想說的念頭。如對于低年級的簡單解決問題，我設(shè)計這樣一個情景：樹上有6只小鳥，它們在歡快地唱歌，美妙的歌聲又引來了4只小鳥。這里有畫面、有音樂、有聲音。課堂氣氛頓時活躍起來。我抓緊時機說 ：“誰能提一個數(shù)學(xué)問題呢？能自己解答嗎？”學(xué)生紛紛欲試，膽怯心理的學(xué)生也有了想嘗試的欲望。在有學(xué)生做示范后，我鼓勵說：“某某同學(xué)，你也來試試吧！”在這種環(huán)境氣氛的感染下，他難為情地站起來，雖然回答得不完整，但我都加以肯定，給予鼓勵。所以坐下來的時候，他臉上明顯多了笑容。類似創(chuàng)設(shè)這種愉悅的語言氛圍，使具有膽怯心理的學(xué)生在不知不覺中也敢于開口說，從而培養(yǎng)他們的表達能力。

三、搭建表現(xiàn)自我的平臺

《全日制數(shù)學(xué)課程標準》（數(shù)學(xué)）明確指出：教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生參與活動的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動與同伴合作，積極與他人交流，使學(xué)生增強運用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心。所以，在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，使他們也感受成功的愉悅。如新課結(jié)束，進行鞏固練習(xí)的時候，我常常這樣說：“某某同學(xué)你也來試試怎樣？”如果他還在猶豫，那一定是還在害怕一旦做錯將會受到批評，這時我就對他說：“沒有關(guān)系的，其他同學(xué)能夠做的相信你也能夠做到，來，錯了也不要緊，老師和同學(xué)會幫助你的?！辈⒂檬州p輕地放在那位學(xué)生的頭上或肩膀上使他體會到教師的重視和關(guān)心，讓他覺得不應(yīng)該再拒絕。在這種和諧的氣氛下他們會對老師產(chǎn)生信任感而勇敢地參與教學(xué)活動。學(xué)生做對了教師要及時表揚，做錯了要進行耐心的指導(dǎo)并和其他同學(xué)一起幫助他把錯的修改過來。目的在于告訴學(xué)生只要相信自己，相信老師和相信集體，事情是一定能夠做好的，不應(yīng)畏縮在困難前面使自己得不到進步。有了這樣的引導(dǎo)過程，學(xué)生的膽怯心理會漸漸地消除。

四、重視多元積極評價

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的理解和掌握，也要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。課堂上，除了教師的積極評價，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會自我評價，師生互評，生生互評，課后也邀請家長參與評價。如每次的單元綜合練習(xí)后，無論是對有膽怯心理的學(xué)生，還是一般學(xué)生，我不再是只關(guān)注學(xué)生的成績，不再是傳統(tǒng)的講評卷子后讓學(xué)生訂正、家長簽名，而是改為讓學(xué)生寫單元學(xué)習(xí)自我評價，內(nèi)容包括：實現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)目標？獲得哪些進步？解決了什么問題？參與了哪些探究性活動？哪些方面需要努力等等。此外，還組織學(xué)生在班上交流，使學(xué)生比較全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己不斷成長與進步。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進教學(xué)，實施因材施教提供重要依據(jù)。

責(zé)任編輯 羅 峰