巧用體驗(yàn)活動，提高學(xué)生的習(xí)作能力

謝秀芬

著名教育家葉圣陶先生曾說：“作文的自然程序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望。這時我要傾吐，那么一篇文章就產(chǎn)生了?！庇纱丝磥?，寫作文是一件很自然、很輕松的事情，而不是靠冥思苦想“編”出來的?，F(xiàn)在的孩子一提寫作總是頭疼，無從下筆，要么在家總是借助手機(jī)或電腦找度娘，然后從百度上狂抄一通；要么就是依賴作文書進(jìn)行仿寫，要么就是寫的作文胡編亂造，寫出來的文章沒有新意，沒有真情實(shí)感。學(xué)生對于書本，對于生活，學(xué)生并沒有真正地用心去體驗(yàn)過，這種“體驗(yàn)的缺失”造成學(xué)生寫作上的最大的障礙——“無米下鍋”。

“真實(shí)是作文的生命！”作文教學(xué)主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生作文“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。只有體驗(yàn)，學(xué)生寫的作文才會真實(shí)，讓學(xué)生主體參與、親自體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的純真，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)。這就需要教師在學(xué)生生活圈內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生找“下鍋之米”，巧用體驗(yàn)活動，提高學(xué)生的習(xí)作能力，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)方法：

一、結(jié)合學(xué)校開展體驗(yàn)活動，激發(fā)寫作欲望

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！泵磕陮W(xué)校都要開展各種體驗(yàn)活動，活動是孩子的天性，因此，教師可順應(yīng)孩子的這一心理特點(diǎn)，常常配合時令、節(jié)日和學(xué)校的任務(wù)，有計劃、有目的地開展一些有意義的活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如我校舉行了“校長杯”足球比賽，比賽成為學(xué)生熱議的話題，活動為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材。比賽結(jié)束后教師讓學(xué)生從不同的身份去寫，描寫不同的精彩，有的以球員的身份去寫，有的以拉拉隊(duì)員的身份去寫，有的以行家的眼光去點(diǎn)評……這次足球比賽，學(xué)生踢出了精彩，踢出了快樂，踢出了好的作文。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的體驗(yàn)，一節(jié)課就寫了洋洋灑灑的一大頁，每個孩子作文中字里行間雖顯稚嫩卻是我手寫我心的真情流露。

又如學(xué)校舉行了春游活動，當(dāng)時天氣炎熱，我們徒步走了十公里的路程，到達(dá)目的，大家席地而坐，小組之間分享自制的美食，稍作休整之后，在老師的精心組織下進(jìn)行了背夾球比賽，回到班上孩子們嘴上喊著累，但是內(nèi)心卻是快樂的。有了體驗(yàn)，學(xué)生的寫作也有了素材，回來后我引導(dǎo)他們回顧這次春游的前后細(xì)節(jié)：在春游前自制風(fēng)味食品過程、春游中沿途看到的美景、同學(xué)分享食物的快樂、小組成員大快朵頤的動作、背夾球的激烈、春游后大家自覺收拾垃圾的場面……在老師的引導(dǎo)下，孩子們用心地回憶這次春游前后點(diǎn)滴事件。事后一篇篇文章《我是小小美食家》《吃起來容易、做起來難》《我成功了》《我分享，我快樂》《有趣的背夾球》《團(tuán)結(jié)就是力量》《堅持就是勝利》《春之美》《那一道亮麗的風(fēng)景線》躍然紙上，看得我欣喜若狂，不禁為學(xué)生的精彩而喝彩。不需要傳統(tǒng)的說教，不需要作前的指導(dǎo)，那靈動的語言，那深刻的道理，都在那一次迸發(fā)，這都源于“體驗(yàn)”！

體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有話可說，有事可寫，有情可抒，是解決學(xué)生習(xí)作千篇一律之頑疾的最有效方法。

二、緊扣教材資料，巧用“語文大課堂”

小學(xué)語文教材語文百花園中，每冊都會安排幾次“語文大課堂欄目”，這個欄目就是語文綜合實(shí)踐活動，教材編排的目的是通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，積極參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法等全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)重視這個欄目，充分用好這個欄目，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

六年級的教材上冊安排了“今日家鄉(xiāng)”的調(diào)查活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就家鄉(xiāng)的現(xiàn)在和過去展開調(diào)查，學(xué)生通過訪問、觀察、查閱資料等多種形式開展活動，活動后我們不僅指導(dǎo)學(xué)生寫好了書上要求寫的調(diào)查報告，而且我還認(rèn)真發(fā)掘他們調(diào)查的過程精彩之處，在課堂上引導(dǎo)多角度地談，學(xué)生反饋的形式多種多樣：有的提出了保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的建議，我便指導(dǎo)他們寫倡議書；有的展示了家鄉(xiāng)的美景，我便指導(dǎo)他們描寫家鄉(xiāng)的景物為題材寫一個片段；有的還講述了調(diào)查過程中難忘的經(jīng)歷，我順勢引導(dǎo)他們寫調(diào)查中的小插曲；有的還發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境遭受到了破壞，我便引導(dǎo)他們通過童話的手法來呼吁大家要保護(hù)環(huán)境……學(xué)生通過親身實(shí)踐，有了很好的作文素材，寫作的興趣也就被點(diǎn)燃了。

又如《小產(chǎn)品，大推介》這個語文大課堂，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、真切感悟，在表達(dá)中張揚(yáng)個性、表現(xiàn)“真我”。教師以學(xué)生制作的產(chǎn)品為載體，設(shè)計了“小產(chǎn)品，大推介”活動，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。先讓學(xué)生小組交流自己帶的小產(chǎn)品，后全班交流。這時學(xué)生紛紛上臺推介自己的小產(chǎn)品……然后針對學(xué)生的產(chǎn)品特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計廣告詞，并評出“最佳推銷獎”和“最佳廣告獎”。最后讓學(xué)生以“描繪產(chǎn)品”“小產(chǎn)品大推介活動的場面”“小組的合作過程”“最佳廣告語和解說詞”等為內(nèi)容，任選其中感興趣的一方面來寫，突出重點(diǎn)，寫出真情實(shí)感。學(xué)生因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)的感受，有了寫作的素材，寫起文章來也就得心應(yīng)手了。

三、課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供寫作的平臺

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍亲魑牡脑搭^活水，在日常課堂教學(xué)中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，這是調(diào)動學(xué)生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學(xué)生提供最佳的寫作平臺。

玩是孩子的天性，一提到玩孩子的興趣就調(diào)動起來了。在課堂上，如果能開展各種游戲習(xí)作，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中提升，這也是通向?qū)W生習(xí)作提升的快樂路徑。教師可以在班級中開展“我是演說家”“成語對對碰”“三國故事擂臺賽”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“小小辯論會”等活動，活動之后，教師讓學(xué)生談他們在活動中的感受，回憶一下活動的過程……這些活動都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，因而他們說起來會滔滔不絕，興趣盎然，再讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，自然水到渠成，習(xí)作就有“米下鍋了”。

除此之外，教師還可以在班級中讓學(xué)生自由分組寫接龍作文、合作作文，讀繪本寫寫習(xí)作，看漫畫寫寫作文等。

另外，教師在課堂教學(xué)中設(shè)法誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有意識地“制造材料”，有目的導(dǎo)演“情境”，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，使它成為一種強(qiáng)化的刺激信息，構(gòu)成學(xué)生審美感知的表象性，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感。

總之，生活中，教師巧用體驗(yàn)活動，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、為學(xué)生提供寫作素材和寫作的平臺，另外學(xué)生在體驗(yàn)各種活動中也鍛煉了自己的動手能力，陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，語文素養(yǎng)也得到了全面的提高。

責(zé)任編輯 黃博彥