在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

孫經(jīng)娜

摘 要：在綜合實踐活動的過程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，制定完善的教學(xué)工作方案，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行嚴(yán)格的控制，創(chuàng)新實際培養(yǎng)方式，明確學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)目的與措施，建立多元化的綜合實踐活動機制，滿足實際教學(xué)需求，培養(yǎng)社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 學(xué)生人際交往能力 培養(yǎng)措施

在綜合實踐活動的過程中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，制定完善的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，在創(chuàng)新教學(xué)方式的情況下，明確相關(guān)工作的重要性，對其進行合理的處理，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、綜合實踐活動學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)重要性分析

對于小學(xué)生的人際交往能力而言，相關(guān)機構(gòu)要對其進行重點培養(yǎng)，滿足時代發(fā)展的需求，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成求知的良好習(xí)慣，能夠在共同相處的過程中，形成交往協(xié)作能力，促進相互合作的良好發(fā)展。對于人際交往而言，是社會對人的需求，在科技發(fā)展的過程中，能夠通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的競爭能力，縮短相互之間的差距，完成實際發(fā)展任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力，有利于對信息進行傳遞，傳達正確的思想觀念。另外，小學(xué)生人際交往能力，有利于滿足學(xué)校與學(xué)生的實際發(fā)展需求，營造和諧的校園環(huán)境，在科學(xué)發(fā)展的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取有效措施應(yīng)對問題，創(chuàng)建良好的發(fā)展條件，達到預(yù)期的工作目的。

二、綜合實踐活動中小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)內(nèi)容分析

1.人際交往概念分析。主要就是在社會發(fā)展的過程中，人與人之間通過相互的溝通與聯(lián)系，對信息、情感等進行全面的傳遞，能夠達到心理方面與行為方面的相互作用。

2.學(xué)生人際交往概念分析。學(xué)生人際交往就是在小學(xué)生與同年齡人群橫向交往的過程中，能夠產(chǎn)生一定的情感。同時，還能在與教師與家長交往的過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在與陌生人之間交往的過程中，形成和諧相處的氛圍，達到一定的人際交往目的。

3.能力概念分析。對于能力而言，會影響人們的行為效率，是順利開展各類活動的結(jié)構(gòu)，可以通過個體心理特征影響個體的活動效率。對于能力強的人而言，與能力弱的人相比較能夠提升活動效率。

在小學(xué)生人際交往的過程中，能夠通過體驗方式形成訓(xùn)練成果，在社會與課內(nèi)活動中，利用體驗的方式養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程中，教師對其人際交往能力進行培養(yǎng)，有利于提升其生活能力，營造良好的氛圍，在一定程度上，能夠體現(xiàn)當(dāng)前人際交往能力培養(yǎng)的工作目的與要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的[1]。

三、綜合實踐活動中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)措施

在綜合實踐活動的過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的人際交往能力，合理開展能力培養(yǎng)活動，創(chuàng)新工作形式，建立多元化的管理機制，加大工作力度，在創(chuàng)新實際教學(xué)方式的過程中，對學(xué)生的能力進行分析，制定完善的管理方案，提升人際交往能力的培養(yǎng)水平，達到預(yù)期的工作目的。具體教學(xué)措施為以下幾點：

1.制定完善的能力培養(yǎng)制度

教師在綜合實踐活動的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生人際交往能力，對其進行全面的處理，制定完善的教學(xué)制度，創(chuàng)新各方面內(nèi)容，提升教學(xué)工作水平。首先，在制定培養(yǎng)制度的過程中，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生人際交往能力的發(fā)展需求，對教學(xué)工作進行合理的創(chuàng)新，建立多元化的管理機制，加大管理工作力度。其次，在小學(xué)生之間相互溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生更好的了解他人優(yōu)點，學(xué)會自我反思，在提升自身人際交往能力的情況下，更好的理解相關(guān)知識，提高教學(xué)工作水平。最后，在人際交往能力培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)制定完善的管控體系，對各類內(nèi)容進行合理的分析，創(chuàng)新實際工作形式[2]。

2.做好相關(guān)評價工作

在實際評價的過程中，教師可以利用綜合實踐活動的方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，創(chuàng)新實際評價方式，對各類內(nèi)容進行合理的分析，提升教學(xué)工作質(zhì)量。首先，可以利用學(xué)生與學(xué)生之間的評價方式開展相關(guān)工作，指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的人際交往能力進行評價，使其能夠明確他人的優(yōu)點，了解缺點，采取合理的方式開展教學(xué)活動。其次，在教師評價的過程中，可以將學(xué)生分為幾個小組，使其參與交往活動，能夠根據(jù)學(xué)生的實際交往情況，給予一定的鼓勵，提升其積極性與自信心[3]。最后，教師可以邀請家長參與到相關(guān)評估活動中，使得家長針對小學(xué)生的實際情況進行評價，能夠通過鼓勵或是獎勵的方式誘導(dǎo)，提升相關(guān)工作水平，達到預(yù)期的工作目的。在實際評價的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循自我評價相關(guān)原則，在人際交往的過程中，通過糾錯的方式相互合作與評價，給予一定的建議或是鼓勵，在一定程度上，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達到預(yù)期的工作目的[4]。

3.培養(yǎng)小學(xué)生人際交往技巧

在培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的過程中，教師要重視其技巧的掌握情況，建立多元化的管理機制。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生都出生于獨生子女家庭，在自我中心觀念的影響下，無法在社會實踐活動中養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作習(xí)慣。因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建綜合實踐活動，利用實踐方式提升學(xué)生的能力，養(yǎng)成良好的相互交流習(xí)慣。例如：在綜合實踐活動之前，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，要求小學(xué)成員選定組長，然后擬定相關(guān)計劃方案，在小組探討的過程中，使得學(xué)生養(yǎng)成善待同學(xué)的習(xí)慣，提升其社會實踐與交往能力。在此期間，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與贊美能力，使其在綜合實踐活動的過程中，更好的傾聽他人言語，給予一定的贊美[5]。

4.對綜合實踐活動內(nèi)容進行創(chuàng)新

教師在培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的過程中，應(yīng)當(dāng)針對綜合實踐活動內(nèi)容進行創(chuàng)新，建立多元化的管理機制，養(yǎng)成良好習(xí)慣，達到預(yù)期的工作目的。一方面，在創(chuàng)新活動內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)建立開放型的平臺。另一方面，教師要對活動內(nèi)容進行管理，形成良好的工作機制。

結(jié)語

在小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)期間，教師要制定完善的教學(xué)方案，針對各類內(nèi)容進行合理的分析，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大管理工作力度，營造良好的發(fā)展空間。

參考文獻

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