核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探究

林玉芳

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力等都有著重要的影響。在課堂教學(xué)中，教師如何在核心素養(yǎng)下去提高課堂教學(xué)的有效性也就直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。本文主要圍繞提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

引言

隨著時代的進步與發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，人們越來越重視從核心素養(yǎng)的角度去提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性。因此堅持對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之時所存在的缺陷，進而制定相應(yīng)的教學(xué)策略以推動學(xué)生的發(fā)展。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略進行探究。

一、核心素養(yǎng)的主要概念

所謂核心素養(yǎng)，指的是在接受教育的過程中，學(xué)生逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展的品格與能力，它包含知識、情感、價值觀等多個方面。換句話說，就是讓教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握書本上的知識，還需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力以及實踐能力等等。

二、課堂教學(xué)有效性的主要特點

1.重視學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師需要確立“為學(xué)生發(fā)展”的這一思想理念，需要面向全體學(xué)生，還需要樹立“全面發(fā)展”的理念。因為學(xué)生在今后的發(fā)展過程中，并不是僅僅學(xué)會某一門學(xué)科就能夠應(yīng)對的，而是需要掌握各種技能知識，要取得多方面的發(fā)展[1]。故此，教師需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實踐能力等等。

（1）重視教學(xué)效益

教學(xué)效益的高低并不是說教師用最少的時間講述最多的課本知識點，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所決定。因為學(xué)生的接受能力有限，并不是教師一味的講述教學(xué)內(nèi)容就能夠使他們接受，如果學(xué)生 沒有理解所講述的知識點，沒有將這些知識吸收消化，那么不但浪費教師的時間與精力，而且也沒有任何效益。所以要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要重視教學(xué)效益。

（2）需要教師進行反思性教學(xué)

有效性教學(xué)需要教師時常反思自己，總結(jié)自己的教學(xué)，以便了解自己教學(xué)時所存在的問題，了解自己的教學(xué)方法是否有效，是否能夠讓學(xué)生理解所講述的知識點。為此，教師需要加強學(xué)習(xí)，從別人的優(yōu)點中看到自己的不足，然后在不斷的反思中提高自己，找到最有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略

（1）確保情境創(chuàng)設(shè)的合理有效

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠使那些抽象的知識更加貼近學(xué)生的實際生活，從而加強學(xué)生對知識的理解，提高課堂的教學(xué)效率。但是，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，一定要確保其合理，如果隨意創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活無關(guān)，或者創(chuàng)設(shè)一個脫離教學(xué)內(nèi)容的情境，就會影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的理解。故此，在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要由明確的目的，要用所創(chuàng)設(shè)的情境為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)[2]。 例如，在進行“倒數(shù)”教學(xué)時，有些教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，在生活之中，有許多東西都可以倒過來，比如，杯子可以倒過來，手機可以倒過來，那么你還能舉出其他的例子嗎？那么有些學(xué)生就會紛紛發(fā)言，說杯蓋可以倒過來，猴子可以倒掛在樹上。然后教師再讓學(xué)生回答什么是倒數(shù)？，這種情境創(chuàng)設(shè)就沒有明確性，搞了半天學(xué)生也不知道教師要干嘛，反而影響后期的倒數(shù)學(xué)習(xí)。此時，教師需要做的就是直奔主題，直接給出一組算式，如5×1/5=1，11×1/11=1，7×1/7=1等，然后讓學(xué)生去觀察這些算式的特征，最終學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要確保其合理有效，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性，否則只會讓學(xué)生不明所以，擾亂學(xué)生的思維。

（2）加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系

在課堂教學(xué)中，教師如果多加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。然而，在實際教學(xué)之中，一些教師忽略了這點，他們更加重視對學(xué)生進行理論知識的講授。由于忽視了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生很難去理解這些知識點，這樣就使得課堂的教學(xué)效率大打折扣。因此，在今后的教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，這樣一來，不僅學(xué)生的觀察能力得到了較大的提升，而且也提高了課堂的教學(xué)效率。例如，在軸對稱的教學(xué)過程中，教師首先用多媒體展現(xiàn)蝴蝶、楓葉、五角星，然后讓學(xué)生能去探討這些物體的共同點，那么學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些物體對折之后都可以重合，都是軸對稱圖形。然后教師再順勢引出軸對稱圖形的 概念，這樣就更能夠讓學(xué)生加強對知識的理解。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生去生活中尋找一些軸對稱圖形，這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)許多生活中的事物都是軸對稱圖形，例如，結(jié)婚時貼的“囍”字，一些建筑也是對稱的等等。如此一來，課堂的教學(xué)就變得更加的有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到增強[3]。在這個教學(xué)過程中，最為重要的是教師培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，這些能力對于學(xué)生今后的成長發(fā)展意義重大。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的強弱以及主動學(xué)習(xí)能力的高低等，都會影響著課堂教學(xué)的有效性。在核心素養(yǎng)下，越來越多的教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的重要性。當(dāng)學(xué)生走上社會之后，他們主動學(xué)習(xí)能力的高低會直接影響到他們的發(fā)展。為此，在今后的教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，要改變以往灌輸式的教學(xué)方法。如此，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力一旦增強，將會直接促進教師的課堂教學(xué)的效率得到提升。

結(jié)語

綜上，在核心素養(yǎng)下，要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師確保情境的創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理；要加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。如此一來，就能夠促使課堂教學(xué)的有效性得到增強。

參考文獻(xiàn)

[1]周先普.促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程（上），2017，（05）：83.

[2]汪偉霞.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：225.

[3]馮佳.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀能力培養(yǎng)中的教師發(fā)展策略[D].蘇州大學(xué)，2016.