傳統(tǒng)文化元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的運用研究

陳巖

摘 要：幼兒舞蹈能為人們提供豐富的想象空間，并在舞臺上，實現(xiàn)“大膽想象”。我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，并在政治、思想、精神、生活等諸多領(lǐng)域均有所涉及。因而，在幼兒舞蹈的編創(chuàng)中，通過引入傳統(tǒng)文化元素，以達到深度參與舞蹈編創(chuàng)，豐富幼兒舞蹈編創(chuàng)內(nèi)涵，滿足新時代對舞蹈編創(chuàng)及其人才培養(yǎng)的效果。本文結(jié)合當下幼兒舞蹈編創(chuàng)中傳統(tǒng)文化的重要性，探究了該元素在實際舞蹈編創(chuàng)中的運用成效，以為豐富幼兒舞蹈學習內(nèi)涵，激發(fā)幼兒參與舞蹈編創(chuàng)興趣，實現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)目標提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈；創(chuàng)編；傳統(tǒng)文化元素

中圖分類號：J711文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）09-00-03

舞蹈是一項重要的健身項目，并在社會層面得到了公眾的普遍認可。幼兒舞蹈編創(chuàng)中傳統(tǒng)文化元素的融入，對豐富幼兒對傳統(tǒng)文化元素的認識、激發(fā)幼兒想象、提升其參與舞蹈表演和創(chuàng)作的積極性發(fā)揮了直觀的作用[1]。中國傳統(tǒng)文化是針對中國文化的傳承而言的，它強調(diào)的是中國文化的淵源和傳承下來的客觀存在的文化遺產(chǎn)；因而在當下中國傳統(tǒng)文化的傳承中，要在繼承中國文化傳統(tǒng)中，以極富文化和傳承氣息的類目為其核心元素，即傳統(tǒng)文化元素。因而，幼兒舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合式運用效果，要在直觀形象的思想文化想法乃至幼兒的成長中，順應(yīng)時下的社會經(jīng)濟發(fā)展要求，并從中引發(fā)幼兒共鳴[2]。然而，受當下西方舞蹈藝術(shù)和流行文化的影響，要進一步提升社會大眾的審美風格和藝術(shù)追求，就必須融入中國傳統(tǒng)文化元素，在編創(chuàng)成果、學科建設(shè)、文化傳承等的發(fā)展中，讓舞蹈作品在編創(chuàng)方式上獲得更為突出的效果。相較于枯燥的課程學習，其能讓幼兒在舞蹈編創(chuàng)中興趣更濃。與此同時，為進一步提高幼兒對傳統(tǒng)文化元素的認同，要求在舞蹈編創(chuàng)中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深度融入，以此了解舞蹈，感受我國傳統(tǒng)文化元素的魅力[3]?；诖?，在傳統(tǒng)文化元素的融入中，要讓幼兒從中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化元素的獨特魅力，以此激發(fā)幼兒對舞蹈編創(chuàng)的欲望。

一、充分挖掘和利用本土傳統(tǒng)文化資源

在舞蹈編創(chuàng)上，要讓幼兒認識到本土文化資源的開發(fā)對自己生活的影響，并發(fā)揮其在文化建設(shè)上的重要性，在多元文化的融合發(fā)展中，對其中所蘊含的風土人情、生活習慣和民族精神等加以貫通。將傳統(tǒng)文化融入幼兒舞蹈創(chuàng)編中，能發(fā)揮幼兒的想象力，引導幼兒在舞蹈中尋找美、展示美，對培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)有極其深遠的教育意義[1]。在幼兒舞蹈編創(chuàng)中，通過尋找富有民族特色的資源，能讓幼兒在舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)更多地了解地方文化資源。以某首歌曲為基礎(chǔ)，根據(jù)舞蹈表現(xiàn)的需要，重新組織和改編歌曲。

用改編歌曲創(chuàng)編舞蹈。編舞者可以根據(jù)舞蹈內(nèi)容和表現(xiàn)的需要改編或重新創(chuàng)作新的音樂部分，使舞蹈音樂既容易理解并產(chǎn)生共鳴，又有一定的新鮮感，同時還給舞蹈創(chuàng)編者留下更多的自由創(chuàng)作空間。改編歌曲不像完整歌曲那樣容易獲取，它需要有作曲家、演唱家、演奏家和錄音師的一系列創(chuàng)作活動才能最終獲得滿意的結(jié)果。如在《豆花花》的舞蹈編創(chuàng)中，結(jié)合淮南豆腐來創(chuàng)造，讓幼兒了解豆花的創(chuàng)作過程，讓舞蹈編創(chuàng)后更能達到豐富教學內(nèi)容的效果。

如在《春游》中，引導幼兒根據(jù)春游線索創(chuàng)編動作，初步學會律動。在音樂提示下較準確地隨樂段、樂句更換動作和按節(jié)奏做動作。培養(yǎng)幼兒在比較擁擠的空間狀態(tài)下與同伴共享空間、親密交流的能力，使幼兒體驗到邊聽音樂邊做動作的快樂，引導幼兒根據(jù)春游線索分段創(chuàng)編動作：清唱旋律幫助幼兒整理、記憶動作。聽音樂完整表演，后續(xù)學習中逐步減少語言提示把幼兒的情緒推向高潮，引導幼兒回憶春游時的情景，把看到的、聽到的、玩的用繪畫的形式表現(xiàn)出來，將自己的春游經(jīng)驗創(chuàng)造性地畫出來，并將幼兒作品貼在美工區(qū)展覽，再由幼兒互相講述作品內(nèi)容。

在舞蹈編創(chuàng)中，要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的有效融入，則需在編創(chuàng)的舞蹈文本內(nèi)容中，對其中的傳統(tǒng)文化因素加以區(qū)分，并在文化內(nèi)涵的深度教育乃至情感體驗中，以哲思性理念，配合舞蹈動作的組合等，在作品編排乃至技巧上，賦予舞蹈編創(chuàng)作品以強大的生命力，從而讓文化的彰顯等富含地域特色[4]。使用幽默滑稽、妙趣橫生的語言，或富有地方特色的語言音調(diào)，配上相應(yīng)的舞蹈動作，可使二者相得益彰，情趣盎然。在舞蹈編創(chuàng)中，將傳統(tǒng)文化因素作為融合關(guān)鍵，賦予其以神秘的力量，并借鑒舞蹈文本中的內(nèi)涵，使舞蹈作品更具“表現(xiàn)美”。所以，語言必須簡練，刪去模糊的隱喻，力避華而不實。即在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合中，通過引入漢唐音樂乃至古典音樂等的取材，深度啟發(fā)幼兒，并把握文化作品內(nèi)涵，也為幼兒成就藝術(shù)人生等打好基礎(chǔ)。

二、關(guān)注作品的創(chuàng)作過程和最終呈現(xiàn)效果

在舞蹈編創(chuàng)中，引入傳統(tǒng)文化元素的著力點應(yīng)為幼兒對所學內(nèi)容的熟練掌握。為進一步深化幼兒對傳統(tǒng)文化的認知，要展現(xiàn)出合宜的編創(chuàng)成果，要在相關(guān)知識儲備中發(fā)揮應(yīng)有作用，要在編創(chuàng)的主題上，通過重復、節(jié)奏變化等予以細化，并使作品更加飽滿[5]。在實際舞蹈創(chuàng)作中，要求結(jié)合作品的創(chuàng)作目標和需求，在中國傳統(tǒng)文化元素的累積中，讓幼兒進一步提升舞臺表演的感知力，并在融合中達到集思廣益的效果，還能讓幼兒在深度參與創(chuàng)作中，對中國傳統(tǒng)文化中神話故事中的英雄人物加以美化，并對節(jié)慶風俗（二十四節(jié)氣）、諺語俗語等有了初步的認知。通過在舞蹈編創(chuàng)中積累豐富的素材，并在后續(xù)的舞蹈編創(chuàng)中，讓幼兒集思廣益，提升其參與度。最后細化創(chuàng)作方式，讓幼兒更能端正創(chuàng)作心態(tài)，累積創(chuàng)作經(jīng)驗，并獲得滿意的效果。

如在融入傳統(tǒng)文化元素中，為進一步展現(xiàn)幼兒愛玩的天性，需要突出幼兒對世界的認知。從舞蹈藝術(shù)的角度分析，在舞蹈編創(chuàng)中結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)文化元素，可以將幼兒的天性淋漓盡致地展現(xiàn)出來[6]。舞蹈編創(chuàng)中，要從生活化元素著手，以讓幼兒獲得對事物的發(fā)展性認知，并在巧妙構(gòu)思中，深度挖掘幼兒的想法，并從中激發(fā)幼兒的情感。

在教學設(shè)想上，通過播放短視頻，在引導幼兒欣賞短視頻時，有意識地引導幼兒欣賞音樂，初步實現(xiàn)舞蹈與音樂相結(jié)合。引導幼兒傾聽音樂，能說出音樂的變化過程。通過引導幼兒傾聽，感受音樂的變化，啟發(fā)幼兒把創(chuàng)編的舞蹈動作與音樂作品相匹配，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和體驗美表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒實現(xiàn)舞蹈與音樂和諧、完美地結(jié)合。幼兒在音樂中翩翩起舞，教師將舞蹈創(chuàng)編活動推向高潮。借助新媒體，讓幼兒感受音樂的節(jié)奏和變化，用各種身體姿勢表現(xiàn)從毛毛蟲到蝴蝶的變化過程，這既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒體驗到自由表達和創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣。同時，理解音樂性質(zhì)，用相應(yīng)的姿態(tài)、表情、動作進行表現(xiàn)。比如，分段欣賞音樂，進行動作創(chuàng)編；集體表現(xiàn)，體驗創(chuàng)編的樂趣；集體練習，充分體驗創(chuàng)造的快樂；分組協(xié)商，運用彩帶進行舞蹈的創(chuàng)編。

以《春天的故事》舞蹈編創(chuàng)為例，為擺脫之前以動作先行為主的編導，要在“自說自話”的作品中，以古典舞、現(xiàn)代舞相融合的編導效果，在學科建設(shè)中發(fā)揮預期的建設(shè)效果，要在語言和文字等相關(guān)素材轉(zhuǎn)化為動作中，讓其內(nèi)涵更豐富，表演更豐滿。

三、文化傳承與舞蹈創(chuàng)作的一脈相承

舞蹈作為一種肢體藝術(shù)，要在舞蹈編創(chuàng)中真正達到“身心合一”。而在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，將實現(xiàn)中華民族的偉大復興和傳統(tǒng)文化在思想情感乃至人文觀念上加以滲透，并實現(xiàn)其在道德層面的深度融合。從中國傳統(tǒng)美學、道家陰陽五行、周易八卦、生肖、節(jié)氣等元素中進行美化，從而培養(yǎng)幼兒在舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)的“發(fā)散性思維”，并以此達到培養(yǎng)幼兒自主選題、自主編創(chuàng)，增強幼兒民族文化自信的效果[7]。

在幼兒舞蹈編創(chuàng)中，要以北方秧歌、“采茶燈”“弦子”等為基礎(chǔ)，借助傘、燈、刀、劍、棍等道具，展現(xiàn)出民間藝術(shù)的獨特魅力。在文化形態(tài)中，以中國傳統(tǒng)文化為載體，編創(chuàng)出一個個栩栩如生的舞蹈故事，并以故事為依據(jù)，形象生動，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)人物特質(zhì)，這就要求在幼兒舞蹈編創(chuàng)中，實現(xiàn)自娛性與表演性的統(tǒng)一。

舞蹈作品的編創(chuàng)，不是脫離實際的幻想，也不是傳統(tǒng)文化舞蹈中生活化的文化，而是在整合民間藝術(shù)中的“胡同文化”乃至人文氣息，并極具現(xiàn)實主義色彩。要實現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)由量變到質(zhì)變的效果，要在言傳身教式學習中，累積創(chuàng)意舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗，并在糾正“拿來主義”中效果更佳。

同時，要合理設(shè)計編創(chuàng)目標、挖掘傳統(tǒng)文化資源、豐富舞蹈編創(chuàng)方法、培育舞蹈創(chuàng)編能力、開展文娛實踐活動、轉(zhuǎn)變編創(chuàng)評價方式等。為提升舞蹈作品編創(chuàng)的想象力和觀察力，要在傳統(tǒng)文化元素的積累中，實現(xiàn)以課堂為主導，讓幼兒以游戲化學習的效果，來達到調(diào)動幼兒興趣，運用游戲提高傳統(tǒng)文化元素的融入效果；或利用一些具有傳統(tǒng)文化元素的服飾乃至道具中，讓其表演更高效，并穿插一些有關(guān)風土人情、風俗習慣等知識，讓幼兒在舞蹈編創(chuàng)中對其理解更加深入。

以《冬天來了》舞蹈編創(chuàng)為例，在理解歌曲內(nèi)容基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒對相關(guān)創(chuàng)編動作予以自主展示，并在個人表述、小組交流、集體表演等多種形式中，充分調(diào)動每個幼兒參與創(chuàng)編、表演的積極性，體驗創(chuàng)編的樂趣?；顒釉O(shè)計上，力圖突破學科領(lǐng)域界限，整合語言講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、交流互動、動作展現(xiàn)等各種形式，使整個活動形象生動、活潑有趣。幼兒在表演集體舞時能按隊形和同伴自然愉快地交流。師生交流對小雪花的感受，引出課題；請幼兒有表情地演唱歌曲《小雪花》，引導幼兒根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈，并啟發(fā)幼兒討論應(yīng)注意的事項，并分組進行編舞，選出幼兒最喜愛的動作進行練習。

幼兒要有強有力的身體素質(zhì)，才能進行技巧訓練。因舞蹈的技巧性很強，故為進一步提升舞蹈的表現(xiàn)力，提升幼兒舞蹈學習的能力，訓練中，以單一項目反復練習為主，力求到達穩(wěn)、準、動作流暢的標準。把一套完整的訓練方法教給幼兒。

四、家園共育，互動中參與

在舞蹈編創(chuàng)中，要達到科學性編創(chuàng)的效果，要求教師立足傳統(tǒng)文化元素，并從中把握核心內(nèi)涵，科學引導幼兒對傳統(tǒng)文化元素進行挖掘，讓幼兒與家長協(xié)同起來共同編創(chuàng)，以在游戲化的生活中，讓舞蹈編創(chuàng)的藝術(shù)氣息更濃郁、表達更深刻，也更能在享受美和感知美中，獲得全面均衡的發(fā)展，并在家園互動合作中，讓相關(guān)問題的指導實踐性更強[8]。在舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)，要在專業(yè)化的指導中，教會家長指導幼兒編創(chuàng)舞蹈的方法，并在開展的親子游戲中，結(jié)合特定的舞蹈內(nèi)容，讓舞蹈編創(chuàng)中幼兒的可塑性更強。通過舉辦親子活動，以在舞蹈編創(chuàng)中，深化情感互動，并讓其學習的興趣更高，自發(fā)自覺地繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化元素下的舞蹈。

比如，深入挖掘《花鈸大鼓》，在遺存的清代《會走圖》中，讓其所蘊含的傳統(tǒng)文化在傳承中加以創(chuàng)新；加強多方交流合作，創(chuàng)編優(yōu)秀舞蹈作品。引入“奧爾夫音樂編創(chuàng)法”的模式，更加強調(diào)以幼兒為本的現(xiàn)代化編創(chuàng)理念，使幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力得到進一步提高。

在大班戲劇活動中，以音樂游戲式的舞蹈編創(chuàng)融合方法，將傳統(tǒng)文化中蘊含的經(jīng)典人物故事融合進去。編創(chuàng)環(huán)節(jié)，本著尊重、平等合作的原則，爭取家長和幼兒的理解和主動參與，并積極支持、幫助幼兒提高舞蹈編創(chuàng)能力。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化元素是幼兒舞蹈編創(chuàng)的重要內(nèi)容，通過在幼兒舞蹈編創(chuàng)中引入傳統(tǒng)文化元素，對加深幼兒對舞蹈的認知，讓幼兒舞蹈學習的興致更足，情感傾注更深刻，并在濃郁的興趣中，以和諧的文化氛圍，在家園共育中，讓舞蹈編創(chuàng)更具內(nèi)涵，并整體達到提升舞蹈編創(chuàng)質(zhì)量的效果。因而，要進一步培養(yǎng)幼兒形成正確的價值觀，要在舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)，立足傳統(tǒng)文化，并在文化發(fā)展的脈絡(luò)下，以在舞蹈的編創(chuàng)中，形成一種傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化相融入的編創(chuàng)效果。

參考文獻：

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