曲靖方言話語標(biāo)記“我/你VV”的語法化及語用分析

龔曉亮

摘 要： 本文以話語標(biāo)記“我/你VV”為研究對象，在日常交際中考察其在曲靖方言中的歸屬、語法化及語用功能，以動態(tài)方式解讀“我/你VV”的語法化過程。

關(guān)鍵詞： 曲靖方言 話語標(biāo)記 我/你VV 語法化 語用分析

一、關(guān)于話語標(biāo)記

話語標(biāo)記（Fraser， B.1996）是指序列上劃分語言單位的依附成分，基本沒有概念語義，不影響命題的真值意義，它作為話語單位之間的連接成分，指示前后話語之間的關(guān)系①。Levinson（2001）曾描述：“在大多數(shù)語言中都有許多詞和短語用來標(biāo)記某一話語與前面話語之間存在某種關(guān)系，如經(jīng)常用于句首的but、therefore、after all等，這些詞至少有非真值條件義。它們的作用就是以各種方式表明前后話語是如何互相照應(yīng)，彼此延續(xù)的。”②Fraser和Levinson的定義是相對客觀的，兩者提出話語標(biāo)記可從邏輯或話語行為層面指示話語關(guān)系，增強(qiáng)話語的連貫性，因此話語標(biāo)記主要用于構(gòu)建語篇功能。

近年來，一些學(xué)者對“我說”、“你想”、“你看你”等話語標(biāo)記進(jìn)行了研究，有學(xué)者認(rèn)為“我/你V”系列話語標(biāo)記由主謂結(jié)構(gòu)發(fā)展而來，其所寄寓的句子是該主謂結(jié)構(gòu)的賓語小句，話語標(biāo)記功能的產(chǎn)生源于主謂結(jié)構(gòu)和賓語小句之間的隱性置換，即主謂結(jié)構(gòu)降級為背景成分，賓語小句上升為前景成分③。還有學(xué)者認(rèn)為話語標(biāo)記的研究是一個動態(tài)的過程，研究者應(yīng)在日常交際中分析話語標(biāo)記的固化程度，全面考察它們的語法化過程。

曲靖方言是西南官話的一個分支，曲靖方言話語標(biāo)記的研究者主要有毛雪燕、殷云和王燕等人，他們分析了“你望望”、“背時”、“是啦”的語用條件及功能，研究多關(guān)注方言話語標(biāo)記的言語交際功能，未深入分析它們的歸屬和語法化過程，本文以“我/你VV”為研究對象分析該結(jié)構(gòu)的歸屬、語法化過程和語用功能，以期為方言話語標(biāo)記的研究提供一些素材。

二、曲靖方言話語標(biāo)記“我/你VV”的歸屬

三、曲靖方言話語標(biāo)記“我/你VV”的語法化

（一）主謂結(jié)構(gòu)“我/你VV”的語法化

從句法來說，“我/你”和“VV”分別是主謂結(jié)構(gòu)的主語和謂語，主謂結(jié)構(gòu)后面常跟賓語或小句賓語。在跟小句賓語的時候，“我/你”和“VV”可分別看作句子的形式主語和形式謂語，句子的邏輯主語和邏輯謂語隱藏在其后引導(dǎo)的分句中，“我/你VV”用于指示前后話語的關(guān)系，從前景成分下降為背景成分，句法、語義功能變?nèi)?，語用功能變強(qiáng)。

“我/你VV”表示行為義時，與其后分句聯(lián)系緊密，但隨著語法化的深入，“我/你VV”與其后分句的聯(lián)系逐漸松散，兩者間可以用標(biāo)點(diǎn)符號隔開。例如：

（5）你瞧瞧，這個是來面試呢。

（6）讀過書呢人素質(zhì)還那么低，你瞧瞧。

（7）大晚上不睡覺，你瞧瞧，煩人得很。

例（5）中，“你瞧瞧”未固化，基本義為“你考察”面試者，“你瞧瞧”與小句賓語間是施事—受事關(guān)系，“你瞧瞧”的句法、語義功能明顯。例（6）中，“你瞧瞧”是全句的形式主語和形式謂語，不再表示“看”或“審視”的義項(xiàng)，邏輯主語和邏輯謂語分別是讀過書的人和素質(zhì)低。“你瞧瞧”作為過渡成分，用于加強(qiáng)責(zé)備語氣，省略不影響話語真值，已經(jīng)語法化了。例（7）中，“大晚上不睡覺”+“煩人得很”已經(jīng)構(gòu)成一個語法正確、語義完整的句子，“你瞧瞧”沒有“讓人看”的意思，不作句子成分，也不帶受事賓語?！澳闱魄啤睆闹髦^短語固化成為話語標(biāo)記，僅突出話語的感情色彩。

（二）人稱代詞“我”和“你”的語法化

人稱代詞在具體語境中指稱比較明確，但由于交際需要，人稱代詞有時會變換指稱對象，如表示單數(shù)的“我”和“你”擴(kuò)大指稱范圍，指代“我們”和“你們”。在頻繁使用中，“我”和“你”原有的語義受到磨損，不再指稱具體的人，指稱性進(jìn)一步減弱，為它們進(jìn)入方言話語標(biāo)記創(chuàng)造了條件。例如：

（8）你三個晚上來我這點(diǎn)吃飯。

（9）當(dāng)家長，我會不心疼你，還咯是想你上進(jìn)。

（10）你瞧瞧，如果不愿意，哪個能強(qiáng)迫他。

例（8）中，說話人邀請三個聽話人吃飯，這里的“你”顯然指“你們”，單數(shù)人稱代詞的指稱范圍擴(kuò)大了。例（9）中，家長一般為父母雙方，因此“我”應(yīng)該指我們，同樣是指稱范圍擴(kuò)大。例（10）中，“你”的語義磨損，不再指稱特定對象，從限指轉(zhuǎn)變成為任指，只起關(guān)聯(lián)作用，正式成為話語標(biāo)記的一部分。

（三）動詞VV的語法化

動詞VV的語法化經(jīng)歷了三個階段，從行為義到認(rèn)知義，再從認(rèn)知義到篇章義。此過程中，動詞VV的語義不斷磨損，用法不斷規(guī)則化，最終成為方言話語標(biāo)記“我/你VV”的一部分。

貝羅貝（2009）提出，容易被語法化的詞匯意義通常是詞匯場上的上層義項(xiàng)，即被語法化的詞匯屬于“基本詞”④?！拔?你VV”中，“望望”、“瞧瞧”、“試試”、“瞅瞅”是行為動詞，“想想”是心理動詞，都是使用頻率較高的基本詞匯，更容易發(fā)生語法化。以“望”為例，查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，“望”共有九個義項(xiàng)，其中行為義四個，認(rèn)知義一個，行為義分別是①向遠(yuǎn)處看；②探望；③盼望；④對著、朝著，認(rèn)知義是①埋怨。在曲靖方言中，埋怨和向遠(yuǎn)處看這兩個義項(xiàng)較為常見，在頻繁使用中，這兩個義項(xiàng)開始朝主觀化發(fā)展，語義功能不斷減弱，語篇功能不斷加強(qiáng)，例如：

（11）你望望我拍呢照片。

（12）你望望你呢表現(xiàn)，背時啦！

（13）你望望，有好處不能只想自己嘛。

在例（11）中，“望望”是行為動詞，義為欣賞，是從向遠(yuǎn)處看衍生出來的。例（12）中，“望望”表達(dá)認(rèn)知義，說話人埋怨聽話人的表現(xiàn)不理想，“望望”有了主觀化的趨勢。例（13）中，“望望”的上層義項(xiàng)已基本脫落，完成了從行為義到篇章義的演變。

四、曲靖方言話語標(biāo)記“我/你VV”的語用分析

解讀“我/你VV”的功能和意義，離不開認(rèn)知語境的支持。筆者通過考察曲靖方言的日?？谡Z，并結(jié)合其他學(xué)者的研究，總結(jié)出“我/你VV”七種常見的語用功能：征詢意見、尋求認(rèn)同、勸慰說服、開啟話題、搶斷話題、警告提醒和責(zé)備表態(tài)，從使用頻率來看，征詢意見、尋求認(rèn)同和開啟話題最高，搶斷話題最低，說明“我/你VV”多用于銜接語篇、構(gòu)建雙方認(rèn)知及界定話語順序。從人稱代詞的選擇來看，“你VV”高于“我VV”，“我VV”僅用于開啟、搶斷話題，“你VV”幾乎可用于七種功能。例如：

（14）語境：甲想去旅游，征詢乙的意見。

甲：你望望，我好幾個伴都克玩啦，我們給是計(jì)劃哈？

乙：想克哪點(diǎn)直說，不要繞來繞克呢。

甲：這個是我選呢路線。

乙：我望望，確實(shí)可以，你先挨機(jī)票訂掉。

對話（14）中，甲不清楚乙的想法，用“你望望”試探，信息指向在后，“你望望”不僅分享了信息，還傳遞出了甲對旅游的強(qiáng)烈渴望。乙用“我望望”作話輪開端語，除表示贊同外，還引出新的話題。通過話語標(biāo)記“你望望”和“我望望”，話輪1和2構(gòu)建了一個引發(fā)—回應(yīng)相鄰對，使話語更加連貫。

（15）語境：甲乙討論車主實(shí)名認(rèn)證，甲支持認(rèn)證，希望乙認(rèn)同自己。

甲：現(xiàn)在滴滴打車也是害里實(shí)怕呢，碰見變態(tài)就遭啦！

乙：變態(tài)畢竟是少數(shù)，大部分師傅還是正常呢。

甲：你倒是樂觀！你想想，要是都實(shí)名，出事概率不就低啦。

乙：也對，規(guī)范點(diǎn)好。

對話（15）中，甲支持車主實(shí)名，“你想想”后面的信息可及性較高，即甲認(rèn)為車主實(shí)名對乙來說容易理解，乙很可能會接受自己的觀點(diǎn)?！澳阆胂搿钡墓δ苁菍で蠊沧R，甲通過“你想想”建立共識，激活乙的認(rèn)知語境，獲得了乙的支持?！澳阆胂搿辈粌H符合曲靖方言口語的特色，即常常使用話語標(biāo)記引出主要話題，還使句子更加飽滿。

（16）語境：甲乙聊天，乙對聊天內(nèi)容不感興趣，另起話題。

甲：這屆世界杯，德國背時得很，那么早就出局。

乙：你瞧瞧，天天就認(rèn)得世界杯，不想想咋個幫你兒子搞好數(shù)學(xué)。

甲：莫急，我已經(jīng)喊人幫介紹家教啦，這天吧就有消息。

乙：這種才像當(dāng)?shù)厝寺铩?/p>

對話（16）中，甲的聊天內(nèi)容對乙來說可及性不高，乙不熟悉世界杯，沒有背景信息，兩人的信息交流無法從自有狀態(tài)上升為共有狀態(tài)，因此乙用“你瞧瞧”開啟新話題，將發(fā)言順序收回手中，聊起更關(guān)心的子女教育，“你瞧瞧”在這里有埋怨、生氣的意思。使用話語標(biāo)記后，兩人的對話構(gòu)成了一組引發(fā)—應(yīng)答—反饋的言語舉動，語篇銜接更加自然。

除三種常見的語用功能外，“我/你VV”還可用于勸慰說服、搶斷話題、警告提醒和表態(tài)責(zé)備，例如：

表示勸慰說服，“我/你VV”后的內(nèi)容用來講解道理或說明情況。

（17）你想想，我們不會害你嘛，那個人明顯是騙子。

（18）你望望，不至于失魂落魄嘛，等你牛了還愁找不著好工作。

用于搶斷話題，奪回發(fā)言順序，吸引各方注意。

（19）甲：過兩天我買呢模型就到啦。

乙：等的借我玩一哈。

丙：你試試，還有幾天就考試?yán)玻€不忙地看書。

用于警告、提醒，讓對方聽從建議或不實(shí)施危險的行為。

（20）我挨你們領(lǐng)導(dǎo)熟得很，動著我你就死啦，你試試。

（21）你望望，早就挨你講喝酒不要開車，現(xiàn)在酒駕，背時了嘛。

用于責(zé)備、表態(tài)，表明說話人的立場、觀點(diǎn)和態(tài)度。

（22）你瞅瞅，考成這個鬼樣子，你怕是不想讀書啦。

（23）你想想，我不反對這個事情，咋個會克干預(yù)。

綜上所述，“我/你VV”可與不同的動詞組合成多種話語標(biāo)記，但它們的功能卻大相徑庭，就功能數(shù)量來看，你望望/你瞧瞧/你瞅瞅>你想想>你試試>我瞧瞧>我望望/我試試/我瞅瞅/我想想?！澳鉜”都可用于征詢意見、尋求認(rèn)同，但從使用頻率和表達(dá)效果來看，你望望>你瞧瞧>你想想>你瞅瞅>你試試?！拔襐”都可用于開啟話題，但從使用頻率和表達(dá)效果來看，我瞧瞧>我望望>我想想>我瞅瞅>我試試。

五、結(jié)語

曲靖方言話語標(biāo)記“我/你VV”的語法化是一個從量變到質(zhì)變的過程，“我/你VV”在動態(tài)使用中確定了一些經(jīng)常性的用法，隨著語法化的深入，“我/你”和“V”完成了組塊化和一體化，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵捳Z標(biāo)記。“我/你VV”的語法化包括主謂結(jié)構(gòu)、人稱代詞和動詞的語法化，在語用環(huán)境和交際互動的雙重作用下，“我/你VV”的語義不斷虛化，轄域不斷擴(kuò)大，“我/你VV”原有的語義功能消失，情態(tài)功能得以突出，最終發(fā)展成為一個結(jié)構(gòu)固定、功能明確的獨(dú)立語。從位置看，“我/你VV”用于指示前后話語關(guān)系，常出現(xiàn)在句首和句中，較少出現(xiàn)在句尾。從功能看，“我/你VV”可用于征詢意見、尋求認(rèn)同、勸慰說服、開啟話題、搶斷話題、警告提醒和責(zé)備表態(tài)，但使用頻率和表達(dá)效果與人稱代詞及動詞的選擇有關(guān)，第二人稱與行為動詞的組合高于第一人稱與心理動詞的組合。在“我/你VV”關(guān)聯(lián)的話語中，信息指向可以在前，也可以在后，主要受信息可及性的影響，可及性低則指向在前，可及性高則指向在后。

注釋：

①Fraser， B. Pragmatic Markers[M]. Pragmatics6.2， 1996：167-190.

②Levinson. Pragmatics[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.

③曹秀玲.從主謂結(jié)構(gòu)到話語標(biāo)記——“我/你+V”的語法化及相關(guān)問題[J].漢語學(xué)習(xí)，2010（5）.

④Bybee John Phonology and Language Use[M]. Cambridge： Cambridge University Press，2001.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗艷.話語標(biāo)記“你知道”[J].中國語文，2006（5）.

[2]Traugott Elizabeth C. & Richard B. Dasher. Regularity in Semantic Change[M]. Cambridge： Cambridge University Press，2002.

[3]姚占龍.“說、想、看”的主觀化及其誘因[J].語言教學(xué)與研究，2008（5）.

[4]鄭娟曼，張先亮.“責(zé)怪”式話語標(biāo)記“你看你”[J].世界漢語教學(xué)，2009（2）.