關于奧爾夫音樂教法破冰課程在高職院校教學方面的研究

華蓉

【摘 要】近幾年來，伴隨我國經濟水平的不斷提升，人們的精神文化需求也越來越高。對于教育領域而言，音樂教育越來越受到社會各界人士廣泛的關注，相關領域的專家學者已經對奧爾夫音樂在當前高職院校教學方面的應用進行了分析與研究，并取得了一定的科研成果，本文在充分借鑒相關研究成果的基礎上，探討奧爾夫音樂教學法破冰課程在高職院校的實施路徑，希望我們的研究能夠為教育領域相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教法破冰課程；高職院校；教學；研究

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0189-01

破冰課程是奧爾夫音樂教法中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是幫助音樂教師順利完成教學目標的關鍵，針對不同的培訓對象，所采用的破冰形式也不同，做好破冰活動有助于達到事半功倍的教學效果。奧爾夫音樂教法破冰課程的目的在于促進陌生人之間的相互了解，以至于在短時間內高效率的完成任務，強調了參與者之間的互動性。受傳統的思想觀念影響，中國人幾千年來沉淀了一種中庸、內斂的性格，很多大學生在眾人面前羞于表達，缺乏一種張揚的個性和獨立思考的能力，缺乏內在的交流與溝通。因此，奧爾夫音樂破冰課程的實施具有一定的必要性和可行性。近年來，高校音樂教師在不斷的實踐當中，探索全新的奧爾夫音樂破冰課程理念，期望在短時間內激發(fā)大學生們的學習熱情，注重大學生的身心全面健康發(fā)展，注重對學生審美心理結構的構建，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力以及合作探究能力。

一、奧爾夫音樂教法破冰課程概念及優(yōu)勢

奧爾夫音樂教育是由德國著名教育家奧爾夫創(chuàng)立的，是一種集歌唱、律動、語言、打擊樂等的綜合性音樂教育。奧爾夫音樂自從被引進到我國國內高校教學中以來，深受教育工作者以及學生們的喜愛。如今，奧爾夫音樂新課程更是在全國范圍內開花結果，更加強調音樂學習中大學生們之間的互動和體驗，強調案例教學。總的來看，奧爾夫音樂教法破冰課程的優(yōu)勢體現在以下幾個方面。

第一，在體驗中找尋默契。以奧爾夫理念為指導，鼓勵大學生們自行表演、創(chuàng)作交流，挖掘音樂中的最原始、最質樸的部分。可以說，奧爾夫音樂教法為大學生們創(chuàng)造了審美體驗的機會，使得教師對音樂教育有了更深層面的理解。

第二，在互動中促進了解。奧爾夫音樂教育提倡促進人的個性化發(fā)展，使人性回歸本真，因此，音樂教師要根據大學生們的實際情況，來及時調整教學方式和教學內容。

二、奧爾夫音樂教法破冰課程在高職院校教學中的實施途徑

首先，確立明確的教學目標。高校音樂教師在掌握相關的教材之后，要系統性對奧爾夫音樂教法進行設置。需要強調的是，音樂教師要基于奧爾夫教育理念，巧妙的把我國的傳統教育與之相融合，實現二者之間的優(yōu)勢互補。同時，充分彰顯學生在奧爾夫音樂教法中的主體地位，通過破冰課程，讓學生們更好的促進了解，增進友誼，在具體的教學實施過程中，過程要比結果更重要。

其次，控制好教學進度。掌握教學的節(jié)奏是奧爾夫音樂教學法實施中的重要設計內容，具體來講，音樂教師要充分利用節(jié)奏教學，來推進爾夫音樂教學的順利實施?？梢哉f，節(jié)奏教學是奧爾夫音樂教法實施中的關鍵，決定著奧爾夫音樂教學的成功與否，節(jié)奏教學需要注意的事項如下：第一，使用不同的節(jié)奏，完成對教室物品的唱念，以讓學生們體會不同節(jié)奏型的表達效果。第二，把聲勢練習融入奧爾夫音樂教學實施中。所謂的聲勢練習，是指捻指、拍手、拍腿、跺腳等一系列的能夠發(fā)出聲音的動作。通過這個方式，來掌握豐富的節(jié)奏，增強學生們的節(jié)奏感。

第三，采用多聲部節(jié)奏練習，把學生們分成不同的小組，每一組安排一種節(jié)奏型組合，同時演奏，以達到多聲部的節(jié)奏音響效果。第四，借助樂器完成節(jié)奏以及創(chuàng)編表演。在奧爾夫音樂教學中，會使用到一系列樂器，每一種樂器都可以創(chuàng)編出獨特的節(jié)奏，利用樂器可以更好的進行協作表演?？梢远嗳撕献?，也可以單人表演，有效的增強了學生們學習音樂的興趣。

最后，加強本土化教學。奧爾夫音樂之所以對已在全國范圍內得以有效的實施，在于它的本土化特性。結合我國的實際情況，將奧爾夫音樂與我國本土音樂相融合，才是對奧爾夫音樂教學法實施的最好詮釋?？梢哉f，注重本土化教學是爾夫音樂中的精髓，這就要求高校音樂教師充分挖掘本土音樂資源，注重弘揚我國優(yōu)秀傳統音樂文化，進一步擴大我國高校音樂教育的范疇。當前，國家對國民音樂資源的挖掘重視程度不夠，奧爾夫音樂教學法的實施從某種意義上而言彌補了我們國家在這方面的不足，使得更多的優(yōu)秀音樂資源得以保護和傳承。

參考文獻：

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