和聲語匯與伴奏織體

胡敏

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前高校音樂專業(yè)及基礎(chǔ)音樂教育實(shí)際，本文以為，教師教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，要與中、小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。在高校教師教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，選擇現(xiàn)行中、小學(xué)音樂教材中的相關(guān)作品，作為輔助材料予以教學(xué)，為將來學(xué)生的順利入職打好基礎(chǔ)。就此，本文將鋼琴伴奏中的傳統(tǒng)和聲基礎(chǔ)語匯，結(jié)合伴奏織體予以歸納，以增強(qiáng)學(xué)生在將來的中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)鋼琴伴奏和聲語匯和織體予以正確使用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；和聲語匯；伴奏織體

中圖分類號(hào)：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）36-0188-01

高校音樂教師教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：合格的中小學(xué)音樂教育師資。筆者在教學(xué)中清晰地認(rèn)識(shí)到，若疏于對(duì)中、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)研，畢業(yè)生在教學(xué)實(shí)踐中一般會(huì)遇到種種困難。集中的問題主要是：鋼琴專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)的銜接相對(duì)薄弱，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與中、小學(xué)音樂教育內(nèi)容的過渡與銜接不夠合理，沒有充分有效地利用中小學(xué)教育資源進(jìn)行高校音樂教師教育專業(yè)鋼琴課程的建設(shè)與實(shí)施。故而，亟需加強(qiáng)在鋼琴課教學(xué)內(nèi)容的選擇上與中小學(xué)教材內(nèi)容的銜接。將傳統(tǒng)和聲的基本語匯與伴奏織體結(jié)合，由易到難，通過應(yīng)用型教學(xué)，提高學(xué)生步入工作崗位后的適應(yīng)性。鋼琴伴奏是一種富于靈性且極具挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性工作，但傳統(tǒng)和聲語匯及其應(yīng)用是有規(guī)律可尋的，在把握和聲語匯之運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行作品伴奏織體類型及彈奏量的積累十分重要。本文從傳統(tǒng)的大小調(diào)式和聲語匯及民族調(diào)式和聲語匯兩個(gè)方面予以分析。

一、傳統(tǒng)大小調(diào)式和聲語匯

最常見的是正三和弦的有序使用。以主和弦為中心，下屬和弦與屬和弦對(duì)主和弦形成一種環(huán)繞。典型的和聲語匯：Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ，根據(jù)旋律的需要或有以下變體：Ⅰ-Ⅴ-Ⅰ、Ⅰ-Ⅳ-Ⅰ等骨架性語匯。在設(shè)計(jì)伴奏織體時(shí)，一定要注意在不同和弦的連接中，無論和聲織體是柱式的還是分解的，都要注重內(nèi)聲部的平穩(wěn)，為了達(dá)到平穩(wěn)，可以適當(dāng)穿插使用轉(zhuǎn)位和弦。轉(zhuǎn)位和弦的運(yùn)用一方面可以達(dá)到和聲平穩(wěn)進(jìn)行的目的，同時(shí)，還會(huì)形成較好的對(duì)位化低音線條。尤其在速度稍慢的抒情性片斷中，這種因和弦轉(zhuǎn)位而形成的對(duì)位織體，有助于加強(qiáng)和聲的細(xì)膩、豐富程度，從而獲得更好的伴奏效果。

適當(dāng)使用副和弦。副和弦可以根據(jù)和聲的功能屬性，適當(dāng)替換屬或下屬和弦，對(duì)主和弦間接地予以支持。另，若干個(gè)副和弦連續(xù)使用，還會(huì)形成轉(zhuǎn)調(diào)或調(diào)式色彩的對(duì)比，這種有效駕馭和聲語匯的做法，對(duì)形成不同伴奏效果有很大的作用。以下是大樂句式的和聲語匯，在傳統(tǒng)大小調(diào)式中應(yīng)用較為廣泛。在設(shè)計(jì)伴奏織體時(shí)，可以據(jù)此情況予以取舍使用：Ⅰ-Ⅴ6-Ⅰ-Ⅲ-Ⅵ-Ⅱ6-Ⅴ7-Ⅰ；Ⅰ-Ⅶ6-Ⅰ6-Ⅳ-Ⅱ-Ⅲ6-Ⅴ7-Ⅰ；Ⅰ-Ⅲ-Ⅳ-Ⅶ6-Ⅰ6-Ⅴ-Ⅴ7-Ⅰ等。這些都是和聲語匯最基本的構(gòu)成方式。 構(gòu)成和聲語匯的和弦，很可能是變化和弦，如重屬和弦、副屬和弦、副下屬和弦等。這是我們?cè)诤吐曅蜻M(jìn)時(shí)要注意變化音的傾向問題。一般帶升號(hào)的變化音向上小二度進(jìn)行，降號(hào)者向下小二度進(jìn)行。這種和聲語匯及其序進(jìn)時(shí)離調(diào)或轉(zhuǎn)調(diào)的前兆，一旦歌曲某個(gè)片段的調(diào)性游弋，便可設(shè)計(jì)此類和聲語匯。擇常見者舉例如下：Ⅰ-Ⅴ7-Ⅰ-Ⅴ7/Ⅳ-Ⅳ-Ⅴ7/Ⅴ-Ⅴ-Ⅵ-Ⅱ6-K64-Ⅴ7-Ⅰ等。

總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生在將來面對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)中歌曲或小型器樂曲時(shí)，要通過讀旋律而抽取其中重要音符——在旋律片段出現(xiàn)次數(shù)多、時(shí)值長(zhǎng)、節(jié)拍位置較強(qiáng)的音符，作為和弦音看待，予以和聲配置、織體設(shè)計(jì)，這是進(jìn)行伴奏的前提。否則和聲語匯雜亂、織體不清晰，效果不好將是必然。

二、民族調(diào)式和聲語匯

五聲性調(diào)式的歌曲或器樂曲，為其配置和聲、編配伴奏織體時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其和弦結(jié)構(gòu)、和聲語匯與傳統(tǒng)大小調(diào)式和聲有別——使用的材料更豐富，和聲序進(jìn)方式、和聲語匯更多。一方面，五聲調(diào)式中少了偏音所構(gòu)成的增四、減五度以及小二、大七度音程，其和聲序進(jìn)時(shí)的傾向性以及調(diào)式音級(jí)間的功能力度減弱；另一方面，以音列（三音列、四音列）為骨架的旋律構(gòu)成，使其與大小調(diào)式相比，和弦結(jié)構(gòu)也有較大的不同，除了三度結(jié)構(gòu)的和弦外，還包括四五度音程關(guān)系的和弦、二度關(guān)系的和弦，使用相當(dāng)廣，且這種和弦結(jié)構(gòu)所形成的和聲語匯及效果，溫和柔順，更加符合五聲調(diào)式的風(fēng)格。最簡(jiǎn)潔的方式是，依照大小調(diào)式和聲的結(jié)構(gòu)原則，遇到首調(diào)的4、7等音時(shí)，原則上用與其相鄰的音——上方音、下方音均可代替之。低音的設(shè)計(jì)盡量五聲化，且與旋律呈反向?yàn)楹?。在和聲語匯及其序進(jìn)封面，五聲性調(diào)式音級(jí)間由于缺少半音傾向，故而，各音級(jí)之間的序進(jìn)邏輯不是十分嚴(yán)密，要把著重點(diǎn)放到突出五聲性色彩性上。通過對(duì)已有作品之和聲分析，和弦根音突顯三音列式的和聲語匯較為常見。

關(guān)于伴奏織體的設(shè)計(jì)，因鋼琴彈奏水平而異。但有一點(diǎn)設(shè)計(jì)技巧一定要注意：旋律與伴奏織體之間，縱向上盡量疏密結(jié)合為好。如，旋律的節(jié)奏密集時(shí)，伴奏織體要設(shè)計(jì)疏松一點(diǎn)，反之則要密集些。但密集與疏松對(duì)和聲語匯及其序進(jìn)邏輯之影響不大。

總之，針對(duì)當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)逐步脫離基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際，本文提出了在高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，在教學(xué)及訓(xùn)練材料的選擇方面，要多用中小學(xué)教材中的內(nèi)容，就中小學(xué)教材內(nèi)容，分析配置和聲、編配伴奏織體，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)的提高。

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