淺析基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中引入“文化檔案袋”項(xiàng)目的意義

張暢

摘要：在基礎(chǔ)德語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，除了教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該重視德語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的傳授，以及探索如何將中國(guó)本土文化與其相互融合。適當(dāng)引入“文化檔案袋”項(xiàng)目，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠樹(shù)立學(xué)生的本土文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：文化檔案袋 本土文化 跨文化交際

中圖分類號(hào)：H33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0012-02

一、基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中的文化缺失現(xiàn)象

在本科階段德語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)安排中，基礎(chǔ)德語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)比其他所有課程都多。以黑龍江大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院德語(yǔ)系為例，“基礎(chǔ)德語(yǔ)”在一個(gè)學(xué)期就占了180個(gè)學(xué)時(shí)。因?yàn)榈抡Z(yǔ)系本科生在入學(xué)前從未學(xué)過(guò)德語(yǔ)，都是零起點(diǎn)學(xué)生，語(yǔ)言知識(shí)的講授（如講解語(yǔ)法和詞匯）成為了該課程的主要內(nèi)容。又因?yàn)閷W(xué)生面臨德語(yǔ)考級(jí)的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更多關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)水平能否達(dá)到考試要求，忽略了文化知識(shí)的重要性，造成了基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中的“文化缺失”現(xiàn)象。

1.本土文化缺失

德語(yǔ)專業(yè)本科生對(duì)德語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和詞句用法基本都能熟稔于心。但是當(dāng)要求他們用所學(xué)德語(yǔ)知識(shí)來(lái)描述中國(guó)本土文化內(nèi)容時(shí)，卻經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意或表述不清的情況。由于很大一部分德語(yǔ)畢業(yè)生會(huì)從事中德交流方面的工作，如果本土文化缺失的問(wèn)題得不到改善，勢(shì)必對(duì)中華文化輸出帶來(lái)不利影響。德語(yǔ)系學(xué)生作為潛在的跨文化交際者，在校階段就應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下重視自身作為交際主體一方的本土文化——中國(guó)文化。然而長(zhǎng)久以來(lái)的基礎(chǔ)德語(yǔ)課堂上，如何用德語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)文化知識(shí)卻處于被忽視的地位。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，若學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)不夠深厚，教師又課堂上沒(méi)能重視中國(guó)文化知識(shí)與教學(xué)的融合，那么學(xué)生用德語(yǔ)輸出中國(guó)文化的技能必然會(huì)處于較低的水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看既不利于發(fā)展我國(guó)本土文化軟實(shí)力，也不利于樹(shù)立學(xué)生對(duì)本土文化的自信。

2.德語(yǔ)國(guó)家文化缺失

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于德國(guó)的社會(huì)情況、風(fēng)土人情、文化發(fā)展等方面經(jīng)常會(huì)持有某些過(guò)于簡(jiǎn)單化、表面化的固有印象，即思維定勢(shì)。思維定式的產(chǎn)生就是由于學(xué)生對(duì)德語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵缺少深入了解，會(huì)對(duì)跨文化交際產(chǎn)生一定的阻礙。

二、基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中引入的“文化檔案袋”項(xiàng)目

1.文化檔案袋

為了能夠填補(bǔ)基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中文化的缺失，也為了幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，我們可以采用一些新型的教學(xué)手段來(lái)改善德語(yǔ)教學(xué)，比如引入“文化檔案袋”項(xiàng)目。所謂“文化檔案袋”項(xiàng)目，就是在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生以一個(gè)涉及某種文化現(xiàn)象的話題作為主要指引方向，在一定時(shí)間內(nèi)圍繞該話題進(jìn)行資料的收集并且對(duì)收集到的資料進(jìn)行整合、研究，用準(zhǔn)確的德語(yǔ)將其表述出來(lái)，最終形成自我思考的新型教學(xué)模式。該話題既可以涉及本土文化，也可以涉及德語(yǔ)國(guó)家文化。

2.如何在德語(yǔ)教學(xué)中加入“文化檔案袋”

文化檔案袋項(xiàng)目的選題可以圍繞兩方面來(lái)進(jìn)行，一方面教師可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)的主題緊密聯(lián)系本地文化特色來(lái)設(shè)計(jì)選題；另一方面通過(guò)學(xué)生對(duì)于德國(guó)產(chǎn)生的一些文化定勢(shì)來(lái)進(jìn)行選題。學(xué)生可以被分成固定的幾個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣所在或已有的知識(shí)選擇主要話題。在接下來(lái)的一段時(shí)間，學(xué)生可以在教師的幫助下，圍繞著主要話題完成相應(yīng)的資料收集任務(wù)，在資料收集完畢時(shí)，學(xué)生可以利用這些資料進(jìn)行閱讀理解以及整合，經(jīng)教師指導(dǎo)后形成規(guī)范的書(shū)面資料，并且延伸出自我思考內(nèi)容。在這段時(shí)期，教師也可以根據(jù)學(xué)生提供的階段性報(bào)告來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及具體情況。最后，學(xué)生根據(jù)自己思考所得出的具體內(nèi)容在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的書(shū)面報(bào)告以及口頭匯報(bào)，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行深度討論并且對(duì)不同小組得出的結(jié)論提出疑問(wèn)或者做出評(píng)論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的目的。

三、“文化檔案袋”項(xiàng)目在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.為傳播中華本土文化奠定基礎(chǔ)

在落實(shí)“一帶一路”倡議的背景下，黨和國(guó)家高度重視中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。隨著中國(guó)在世界上的地位日益提高，中華文化面臨著空前的崛起和復(fù)興。如果德語(yǔ)系學(xué)生在老師的引導(dǎo)下強(qiáng)化中華文化知識(shí)的吸收和掌握，并且能用德語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，那么未來(lái)進(jìn)入國(guó)際事務(wù)舞臺(tái)后，就可以更精準(zhǔn)地塑造中國(guó)形象，更好地傳播中國(guó)精神，更廣泛地發(fā)揮中國(guó)價(jià)值，更強(qiáng)烈地體現(xiàn)中國(guó)力量。通過(guò)“文化檔案袋”項(xiàng)目，把中華文化滲透進(jìn)基礎(chǔ)德語(yǔ)的課堂，拓展德語(yǔ)中跟中國(guó)本土文化相關(guān)的表達(dá)方式，樹(shù)立中國(guó)本土文化的自信，為向世界推介中國(guó)本土文化奠定基礎(chǔ)。

2.提高跨文化交際能力

隨著德語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展和完善，跨文化交際方面的教學(xué)也逐漸成為基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)之一?？缥幕浑H可以被看作一種異國(guó)文化背景下的語(yǔ)言交流活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)這一交際過(guò)程，除了必要的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容以外，還需要對(duì)德國(guó)的文化背景、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)習(xí)俗等很多方面有所了解。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)德語(yǔ)的過(guò)程中不去了解這些內(nèi)容，而是根據(jù)中國(guó)生活氛圍下的思維習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他所習(xí)得的德語(yǔ)大多數(shù)情況下會(huì)是德國(guó)人也聽(tīng)不懂的“中式德語(yǔ)”，在與德國(guó)人交流時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)令人費(fèi)解甚至引起誤會(huì)的尷尬情況。

而通過(guò)在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中加入“文化檔案袋”項(xiàng)目，對(duì)于提高學(xué)生的德語(yǔ)跨文化交際能力非常有幫助。學(xué)生如果選擇德國(guó)文化為主題，那么不可避免地會(huì)接觸德文原版的資料，通過(guò)閱讀和理解這些德語(yǔ)資料，學(xué)生能夠接觸更加真實(shí)的語(yǔ)言使用情景，了解更多的文化背景知識(shí)，有利于學(xué)生的跨文化交流能力的提升，并且在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)對(duì)跨文化交際方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的最終目的。

3.輔助基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)

“文化檔案袋”項(xiàng)目以某個(gè)文化主題作為支撐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的資料閱讀，從而引起學(xué)生的深入思考，在教師的幫助下最終得出正確結(jié)論，修正思維定勢(shì)，最終達(dá)到準(zhǔn)確把握德國(guó)文化的多樣性以及其復(fù)雜性的目的。比起傳統(tǒng)的只通過(guò)教師講授語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，這種新型的教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，并且在“文化檔案袋”項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)收集資料、小組討論等等環(huán)節(jié)，還能夠培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、分辨能力、表達(dá)能力以及人際交往關(guān)系能力等各方面的能力。學(xué)生通過(guò)“文化檔案袋”項(xiàng)目，能增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。通過(guò)學(xué)生的自主匯報(bào)又能反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)德語(yǔ)語(yǔ)言能力是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?！拔幕瘷n案袋”項(xiàng)目不僅能夠發(fā)展和完善德語(yǔ)教學(xué)，還能從側(cè)面提高德語(yǔ)教學(xué)的效率，因此對(duì)基礎(chǔ)德語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也起到了巨大的檢驗(yàn)和輔助作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文探討了如何在德語(yǔ)教學(xué)中引入“文化檔案袋”項(xiàng)目以及其帶來(lái)的積極意義。“文化檔案袋”項(xiàng)目的引入打破了傳統(tǒng)信息傳遞式教學(xué)方式的局限，有效彌補(bǔ)了德語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的不足。

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責(zé)任編輯：孫瑤