淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

陳書云

摘 要?學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮其能動(dòng)性與創(chuàng)造性至關(guān)重要。我們教師首先要在觀念上摒棄“師者”的思維習(xí)慣，在教學(xué)過程中要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)能。本文主要基于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

關(guān)鍵詞?自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;交際能力;興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0142-01

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！闭n堂教學(xué)要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開放性、參與性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的自主放飛而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，實(shí)在是培養(yǎng)富有主動(dòng)精神和創(chuàng)意意識(shí)的高素質(zhì)人才要中之要。

一、注重方式方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變學(xué)生單純的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：（1）“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn);（2）“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定;（3）除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

二、注重討論交流培養(yǎng)交際能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。英國(guó)教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長(zhǎng)方形的特例;代寫本科論文平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。再如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用“割”、“補(bǔ)”、“拼”的方法推導(dǎo)出圓的面積公式，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，積極操作、大膽實(shí)踐，課堂氣氛非?；钴S，結(jié)果把圓分成16等份、32等份……有的拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形、有的拼成平行四邊形、有的拼成三角形和梯形，從不同的角度去推動(dòng)導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。整個(gè)推導(dǎo)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、注重創(chuàng)設(shè)良好氛圍培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理;巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。生動(dòng)的表演能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。”在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

總之，在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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