中專數(shù)學課堂教學中分層教學法的應用探討

席明閏

【摘要】目前職業(yè)學校的學生數(shù)學功底基礎知識普遍比較，在數(shù)學課堂教學過程當中采用分層教學的方法，可以加強對每個層次學生的重視和培養(yǎng)，對整體提升中專學校的數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量具有非常重要的意義和作用。本文通過以下對四個分層教育的探討，對數(shù)學教學過成當中的分層教學模式進行深入的研究與闡述，以下論點供有關人員參考。

【關鍵詞】中專學校 數(shù)學教學課堂 分層模式 探討

在中國在教育歷史上，所有學校的課堂教學當中都以教師的教學為主，這是一種非常傳統(tǒng)的中國教學模式，并且這種模式在中國教學當中占著主導地位。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這種教學模式在學校當中已經(jīng)逐漸變得不樂觀，尤其是對現(xiàn)在的中專數(shù)學課堂教學，學生對數(shù)學學習的興趣普遍不高，并且對數(shù)學學習的學習成果并不滿意，所以，對中專數(shù)學課堂教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。

一、學生分層

學生分層教學模式就是通過期中考試，期末考試還有摸底考試的形式對學生進行測試，全面地了解學生近期的學習狀況，并且根據(jù)其成績預測每個學生的學習狀況，盡量全面的合理的將不同類型的學生化分為三個大的層次，這也是進一步開展實施新型中專數(shù)學教學課堂模式的基礎。

在實行分層教學之前，數(shù)學老師可以主動的和班里每位學生多溝通多聊天，更多的掌握每位學生目前的學習狀況和個人情況，然后在這個基礎上，對學生進行不同層次的分層，大體可以分為以下三個層次：A層，A層就是數(shù)學基礎工知識非常扎實的學生，這層學生對數(shù)學具有非常濃厚的學習興趣，并且有著很強的學習求知欲望，其考試成績比較優(yōu)異：B層，B層學生的數(shù)學基礎知識還算扎實，但是對學習沒有太大的學習沖勁，但其還是可塑之才，經(jīng)過后期的培養(yǎng)是可以成為A層學生的；C層，C層學生就是數(shù)學基礎知識非常差，沒有任何的學習欲望對數(shù)學學習沒有任何興趣，并且比較排斥數(shù)學學習的學生。對于這些學生說，教師需要非常用心的指引他們，使他們愛上學習，愛上數(shù)學。

把班上同學進行不同層次的分層之后，針對不同層次的學生，根據(jù)其學習狀況和接受知識的能力進行分層的培養(yǎng)和指導，用不同的方法，充分調(diào)動每個層次學生的學習積極性，并且讓不同層次的學生都能夠接受分層教學。其主要目的就是讓每個層次的學生都能夠在數(shù)學學習當中達到個人能力的提升和知識的提升。

二、教學目標分層

對于中專的數(shù)學教學，對班上同學進行不同層次的分層之后，就應該根據(jù)學校的教學大綱中的具體實際要求，對數(shù)學教學的具體目標進行不同層次的分類。正確的保證每個層次的中專生在中專數(shù)學課堂學習當中都可以建立起強大的自信心，并且讓學生對學習和數(shù)學都充滿熱情和激情。

對于A層的學生來說，A層學生的數(shù)學，其基本知識非常扎實，對于基礎的數(shù)學公式，數(shù)學概念都有深厚的理解和透徹的想法，這時數(shù)學教師應該把對A層學生的教學目標轉(zhuǎn)換為對數(shù)學知識具體化系統(tǒng)化的學習，要根據(jù)A層學生平時的學習讓學生建立起系統(tǒng)有效的數(shù)學知識框架。不斷的拓展A層學生的數(shù)學知識。對于B層學生的教學目標應該是讓B層學生熟悉了解數(shù)學教材當中的基本理念和基本概念，還要有效的組織學生進行對課程內(nèi)容的詳細練習，確保學生有效準確的完成作業(yè)和課后練習。對于基礎比較差的C層學生來說，這層學生不僅基礎較差，而且課堂上的注意力和集中力都不夠。因此，數(shù)學教師要努力讓對方學生從內(nèi)心試著去理解和研究數(shù)學理論概念和公式，對這類學生只需要求其一些比較簡單的數(shù)學題目。

三、作業(yè)練習分層

對于數(shù)學學習，一個非常好的學習方法就是做練習，做練習是鞏固課堂知識運用課堂中所學知識的重要環(huán)節(jié)，使學生理解本節(jié)課所學的知識。如果教師在布置作業(yè)練習的時候采用一刀切的方法，那么這樣，對于ABC層的學生來說是非常不公平的，所以教師在布置客戶作業(yè)的時候也要講究作業(yè)分層，一般也是分為以下三個層次：基礎題，綜合題層次，創(chuàng)造性題層次，其安排的原則就是讓學生都能夠熱情的對待課后作業(yè)練習。對于A層的學生來說，應該要加大提高練習的強度，并且其拓展內(nèi)容都要和教學的內(nèi)容相符合?？梢猿鲆恍┨岣哳}給A層的學習學生進行練習。對于B層的學生來說，課后作業(yè)的作業(yè)的難易程度，最好是由淺入深，循序漸進。使B層學生對數(shù)學學習充滿興趣。對于基礎比較差的非常學生來說，課后練習的數(shù)量不宜太多，難度不宜過高。

四、教學課堂分析

中職學校的數(shù)學課堂教學進行分層教學，數(shù)學老師必須要有效完整地把握學生分層的具體情況和具體方法，要合理的，非常詳細的分層，要盡量保證數(shù)學課堂整體教學的教學效果。讓課堂中全部學生都參與到課堂學習中來，讓所有學生都愛上學習，愛上數(shù)學。

對于A層學生的課堂教學來說，數(shù)學教師可以讓學生自主自由地安排自己的學習時間，教師要要求學生對課堂的教學內(nèi)容課堂的教學重點和課堂的教學難點進行課后自我總結(jié)總結(jié)歸納，行一系列拓展性的練習，提高對課堂知識重點和難點把握和理解。對于B層的學生來說，課堂教學當中教師應該加強對學生的引導，數(shù)學教師不僅要使B層學生掌握數(shù)學基本知識和概念，還要在此前提基礎下，加強B層學生對數(shù)學基礎題目的練習和掌握，加強B層學生對數(shù)學概念和定律，還有公式的理解能力。對于C層學生來說教師可以采用一對一的教學方法，還可以讓對方學生采取小組合作的學習方式，幫助有效地理解數(shù)學概念，數(shù)學公式和數(shù)學定理。在教學過程當中數(shù)學課堂的教學題目是萬萬不可缺少的，教師要讓每一個學生都能夠充分的展現(xiàn)自我能力，幫助每一個學生建立起信心和興趣，不管學生的基礎知識有多差，教師都不應該放棄任何一個學生。

結(jié)語

綜上所述，中專數(shù)學教學當中進行分層教學是十分重要的，傳統(tǒng)老舊的教學方式已經(jīng)不適合當今的數(shù)學教學，因此，學校都應該對目前的教學模式進行創(chuàng)新和改革。