初中英語課堂教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)新策略分析

白友紅

摘 要：英語是初中階段難度較大的教學(xué)學(xué)科，由于英語屬于外國語言，與漢語的語言結(jié)構(gòu)以及文化背景存在著較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，無法提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上得過且過，甚至導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)放棄英語的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生未來的發(fā)展也造成較大的影響。針對這些問題，英語教師英語如何采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)問題；創(chuàng)新策略

英語是一門國際化的語言交流工具，也是世界上使用最廣泛的語言。隨著我國改革開放，英語逐漸成為中國教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)生只有學(xué)好英語，才能夠與外國友人進(jìn)行有效的溝通和交流，也才能夠促進(jìn)我國的國富民強(qiáng)。因此，在初中階段，教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，幫助學(xué)生不斷的克服英語中的難題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、當(dāng)前階段初中英語教學(xué)中存在的不足

1.教師的教學(xué)觀念守舊。當(dāng)前階段，初中教育階段中仍然有一部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊。由于長時間的接觸并使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師已經(jīng)逐漸習(xí)慣課堂“填鴨式”的教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重的導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在的現(xiàn)象。簡單的說，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師在課堂教學(xué)活動中，雖然耗費(fèi)的時間比較多，但是其教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意，主要因?yàn)檫@一部影響了初中教育階段英語教學(xué)的正常開展，同時也阻礙了初中生的自我個性發(fā)展。為此，必須要將初中英語教師的填鴨式教學(xué)模式予以取締。

2.英語教師綜合素質(zhì)有待提高。雖然大多數(shù)的英語教師，已經(jīng)對組織英語課堂教學(xué)活動有了一定的正確認(rèn)識，但是對于自身在教學(xué)活動中的所處地位與具體作用并不十分的清楚。換言之講，即英語教師的綜合素質(zhì)普遍需加強(qiáng)。大部分的初中英語教師，需要及時的進(jìn)行提高自身的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)等，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.師生角色定位不夠準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師主要負(fù)責(zé)講，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記，在新課改以后很多老師還是在不自覺間又找回了原來呆板的授課方式，而同學(xué)還是處于被動的地位。學(xué)生在這種情況下變得膽怯害怕，越怕越學(xué)不好，便成了一個惡性循環(huán)。新課改后，課堂的主體變成了學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量的評定應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為準(zhǔn)，而不是根據(jù)一節(jié)課老師傳授了多少知識或老師教學(xué)水平有多高。師生角色的定位影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性都有著很大的影響。

二、對初中英語教學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新策略分析

基于初中英語教學(xué)創(chuàng)新的重要性，以及初中英語教學(xué)創(chuàng)新中存在的多種問題，我們應(yīng)立足初中英語教學(xué)實(shí)際，具體采取以下幾項(xiàng)措施：

1.初中英語教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)積極引入成熟的教學(xué)理念。在目前初中英語教學(xué)創(chuàng)新中，引入成熟的教學(xué)理念是保證教學(xué)創(chuàng)新取得積極效果的關(guān)鍵。結(jié)合初中英語教學(xué)發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)理念的創(chuàng)新中，具體應(yīng)按照以人為本、因材施教的原則進(jìn)行，保證教學(xué)理念具有一定的指導(dǎo)作用，更好的為初中英語教學(xué)服務(wù)。

比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時所接受的程度來確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I-my，you-your（你的），he-his，she-her， we-our， you-your（你們的）， they-their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機(jī)會。

2.初中英語教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)重視與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，在初中英語教學(xué)創(chuàng)新過程中，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合不但是提高初中英語教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時也是檢驗(yàn)初中英語教學(xué)創(chuàng)新效果的重要措施。所以，重視與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，是提高初中英語教學(xué)創(chuàng)新整體效果的關(guān)鍵，對初中英語教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問學(xué)生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你們自己）？ ”“Do you go to school yourself ？”教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。

3.初中英語教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力?？紤]到初中學(xué)生的實(shí)際接受能力，在初中英語教學(xué)創(chuàng)新過程中，應(yīng)以學(xué)生為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的接受能力，在初中英語教學(xué)創(chuàng)新之前，對學(xué)生的能力水平和英語基礎(chǔ)進(jìn)行全面評估，保證初中英語教學(xué)創(chuàng)新能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。因此，初中英語教學(xué)創(chuàng)新只有充分考慮到學(xué)生的接受能力，才能在具體的教學(xué)創(chuàng)新中找到著力點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)創(chuàng)新中有所側(cè)重有所發(fā)展，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新目的。可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如有關(guān)娛樂、運(yùn)動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育，服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生歡迎。

英語教學(xué)策略的創(chuàng)新并非為了標(biāo)新立異而對教學(xué)模學(xué)規(guī)律與英語語言本質(zhì)屬性基礎(chǔ)上的不斷探索與不斷調(diào)整。在這個過程中教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的主體學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)效果。

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