關于小學數(shù)學教學策略研究

李素珍

摘 要：小學數(shù)學教育是發(fā)展思維能力的一個重要的基礎。是由于數(shù)學這門學科本身具有的抽象性、邏輯性等特點所決定的。但是對于初步接受數(shù)學學習的孩子而言，怎樣學習數(shù)學是一件很不容易的事情，老師的引導作用是不可忽視的因素。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；老師引導

一、培養(yǎng)興趣

興趣是調動孩子學習積極性的內在動力。對數(shù)學有了興趣，學習才不會是一種壓迫，而是一種享受，享受那種探索知識的美妙，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。那么，如何培養(yǎng)孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣呢？

1.在生活中感受數(shù)學的樂趣，讓孩子們明白生活處處有數(shù)學。在生活中激發(fā)孩子對學習數(shù)學的興趣，數(shù)學是一門應用性非常廣的學科，老師要讓孩子們了解數(shù)學知識的應用價值，讓孩子們了解到生活中處處都有數(shù)學的身影，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣。比如：在學習百分數(shù)時，老師可以讓同學們在課下收集生活當中的百分數(shù)（例如：餅干外包裝上的營養(yǎng)指數(shù)百分比），然后告訴他們其中的含義，并讓他們舉一反三，以此來加深學生對數(shù)學知識的理解，讓學生們了解生活離不開數(shù)學。同時又培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。

2.動手操作，感受數(shù)學。小學生對事物的認知大多是憑直覺去辨別好壞，并不是經(jīng)過理性的分析。這樣的認知會導致學生在課堂上對感興趣的內容聽得很認真，而對于他們覺得無趣的內容，則是心不在焉，甚至充耳不聞；又或者一開始對課堂很感興趣，但是隨著時間的推移，這種興趣慢慢淡化，最后消失。

這樣的課堂最普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是老師講得氣喘不已，學生則沒有學到有用的知識。因此老師在教學課堂上必須創(chuàng)造條件，讓學生們親自動手，通過各種各樣的工具，幫助學生學習知識解決問題。比如：在學習加減時，可以讓學生們準備工具，親自動手計算。學生通過實際的動手操作，將枯燥無味的計算教學化為具體直觀的形象教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這樣的教學方法使得整堂課的教學變得幽默風趣，使學習變得輕松且效率高。

二、打牢基礎才能建高樓

在小學中有這樣一個奇怪的現(xiàn)象，孩子在五六年級之前的成績都很好，一旦到了五六年級成績就直線下滑。這讓家長們百思不得其解。其實難度的增加，知識點的擴充以及學習方法習慣等的原因，這可謂是偶然中的必然了。

要有效解決這個問題，首先要做的是要求學生們在課前先做預習。兵書上說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，上課也是一樣的道理，要對將要上的課程有一個最起碼的了解，學會主動學習，自主學習，在預習時把不懂的問題提出來寫在本子上，在老師上課的時候就能夠跟著老師的思維，集中注意力，可以在課堂上解決自己在預習時所提出的問題。課前預習能讓學生在聽課的過程中思維不受阻礙，知識結構不脫節(jié)，在學習的過程中能夠踴躍發(fā)言，還可以鍛煉學生的膽量等。

其次我認為，還要學會聽課。聽課是提高學生學習質量的重點，那么如何聽課呢？大部分學生左耳進，右耳出的聽課方式導致了學生聽課質量差，成績不好。在聽課過程中學生應該帶著預習時要解決的問題去聽課，聽老師講解知識點之間的聯(lián)系，在解決問題時的思維方式。將老師的思維方式與自己的思維方式做一個對比，糾正自己在認識問題理解問題上的偏差與不足。

最后，在聽完課之后要找時間進行總結與反思，課堂中如果有疑問的問題可以在課后找老師詢問或者問同學。假設在課堂上留下的疑問沒有得到解決，就會造成整個知識結構的不完整，知識體系斷層，影響之后對數(shù)學的學習，甚至會喪失對學習的興趣和信心。把不懂得弄懂就是進步，把弄懂的弄熟就能舉一反三。

三、趣味教學，吸引注意

小學生愛玩的天性導致他們對于任何新奇的事物總是有著無限的好奇心，在課堂上老師要牢牢地抓住孩子們的這種特點，設計并創(chuàng)造有趣的情景，將孩子們融入到情景中進行教學。在實際情景中授課，可以使學生非常熟悉的進入課堂，有利于培養(yǎng)學生的應用意識。創(chuàng)設有趣的情景，是激發(fā)學生學習興趣最為有效的手段之一。數(shù)學知識的抽象性和邏輯的嚴謹性加大了某些數(shù)學內容的難度系數(shù)，給學生的學習帶來了一定的困難，這個時候特別容易引起學生的厭學心理。但是如果將它放置于具體的情境當中，難點就會分散，然后老師在引導學生逐一解決。這有利于學生學習質量的提高，避免厭學心理的出現(xiàn)。

四、合作學習歡樂多

小組學習是最基本的、最常用的教學形式。老師可以在課前給每個小組分配一定的任務，同時采取競賽的方式，不僅能充分的調動學生參與討論學習的積極性，還能促進學生之間良好人際關系的形成。

老師在分配小組時不能就簡單的隨機分配，而是要在了解學生的基本信息、性格、學習習慣、組織能力等多方面的因素后，綜合考慮后兩他們分配成幾個小組，以優(yōu)帶劣的方式促進學生合作學習。小組內的學生在各個方面可以得到互補，以便于學生之間互相學習、互相幫助。

在小組學習中，學生不僅要考慮自己，也要顧慮到小組內其他成員。學生在合作學習當中學到如何自主學習、如何發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點、如何彌補自己的不足；更重要的是學會了如何傾聽他人的意見。

小學數(shù)學的教育，學生老師要能夠達成很好的合作，不論是課前還是課后，教師都要盡心盡力的做到老師應盡的職責，為他們之后學習數(shù)學打下堅實的基礎。更要與學生之間建立良好的師生關系。

參考文獻：

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