如何提高高中生學(xué)習(xí)語文的興趣

茍遠(yuǎn)紅

摘 要：新課改明確要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了教育工作者廣泛關(guān)注的話題，高考中語文是很重要的學(xué)科之一，學(xué)生在上語文課時總是積極性不高，總感覺沒有數(shù)理化有趣，很多學(xué)生是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)語文，這樣就很難學(xué)好語文，學(xué)生能否對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，與我們教師的教學(xué)方法、方式和教學(xué)實踐密切相關(guān)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，才能使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在高中各科的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會有探究知識的積極性和主動性，才會有學(xué)習(xí)的動力，而不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。但是，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，尤其是在高中階段，由于受到高考的壓力，教師過分注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，而且降低了課堂教學(xué)效率。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著改革。學(xué)習(xí)了新課改的教學(xué)理念后，我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要性，也積極探索培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動，而興趣是學(xué)習(xí)的動力、入門的向?qū)?。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！边@就要求語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心，保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。因此，上課伊始，教師要實施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之中，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的時機(jī)。如歌曲、圖片導(dǎo)入法：利用影視歌曲導(dǎo)入新課，可以叩擊學(xué)生的心扉，點燃學(xué)生的激情，一下子進(jìn)入文章的情境。例如：教《失街亭》時，放電視劇《三國演義》的主題曲。教師引導(dǎo)：歷史上無數(shù)的風(fēng)云人物，無論是“是”是“非”，無論是“成”是“敗”，到頭來都轉(zhuǎn)眼成空，一樣長眠地下。而滔滔長江卻亙古長存，依然“不舍晝夜”地在奔流。在歷史長河中，與宇宙相比，英雄的一生是多么短暫，英雄的功業(yè)又何其渺小，這首詞在哪些人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。教《與妻書》時由歌詞“覺，當(dāng)我看見你的信，我竟然相信，剎那即永恒，再多的難舍和舍得，有時候不得不舍”導(dǎo)入。教《道士塔》可以找來飛天的油畫圖組，在音樂的配合下，讓學(xué)生感受中國藝術(shù)的魅力。

二、師生之間互位教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課上興趣

現(xiàn)在我們國家高中教育的目的就是能夠考上理想的大學(xué)，有些地區(qū)還是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽是現(xiàn)在普遍存在的教學(xué)方式，老師填鴨式的傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，能夠最大化的接受知識，其實質(zhì)還是淘汰教育、應(yīng)試教育，與現(xiàn)在國家的大教育形勢是相背離的。所以要進(jìn)行新課程改革，再此基礎(chǔ)上，對教育者受教育者都要提出新的要求，要求老師要在更大程度上調(diào)動受教育者的主動性與積極性，讓受教育者不再被動地接受知識，通過受教育者的主動學(xué)習(xí)，達(dá)到互動的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，老師可以每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學(xué)生參與講課環(huán)節(jié)，老師可以將閱讀課文這樣的內(nèi)容交給學(xué)生講。同樣要求學(xué)生能夠讀懂教材并備課，寫出教案，學(xué)生帶著這樣的目的，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，還能讓學(xué)生體會到教師的辛苦，珍惜老師的勞動成果。同時可以培養(yǎng)其他方面的能力：創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力、口語表達(dá)能力等。通過讓學(xué)生參與授課過程，讓中學(xué)生們能做到心到、口到，同時對整篇課文的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、寫作特點，都有一個詳細(xì)的了解，聽課的學(xué)生也會有意識的站在講課人的角度去評價授課結(jié)果的好與壞，而不是古典教育授課方式學(xué)生被動的接受知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。

三、采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用多樣化的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，也是新課程教學(xué)改革的基本要求。創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，需要尊重學(xué)生這一教學(xué)主體的地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、心理特征出發(fā)，用全面、發(fā)展的眼光看待教學(xué)活動。比如說，對于高中語文課程教學(xué)，基于學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)時可以打破傳統(tǒng)的“教師—教室—教材”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自己備課寫教案，開展學(xué)生主講老師引導(dǎo)點撥的教學(xué)活動。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，面臨著隨時會被登臺講課的“風(fēng)險”，勢必在課前主動預(yù)習(xí)課文，尋找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、自學(xué)能力和分析邏輯能力等。

四、課內(nèi)外相結(jié)合延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

課堂上教師不僅要懂得課堂時間的分配，學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力也不會是從第一分鐘到最后一分鐘，如何在學(xué)生比較疲憊的時候，通過一些生動的例子，一些幽默的笑話，讓學(xué)生的注意力成功的引導(dǎo)到課程中來。教師講課的速度，說話的語音語調(diào)，抑揚頓挫都直接影響到學(xué)生。對于教學(xué)內(nèi)容，教師更應(yīng)該備好課，充分考慮到學(xué)生的接受水平，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的方式，讓更多的時間留給學(xué)生去思考，去探索。另外，課外作業(yè)的設(shè)計，教師既要同學(xué)生所學(xué)知識緊密聯(lián)系，也應(yīng)更多注重學(xué)生情感、意志、個性的發(fā)展，同時，針對不同層次的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有差異性。層次性的課后作業(yè)，使他們輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候能有一種成就感，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是，語文課外活動是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，也可以延續(xù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生在日常聽說讀寫中運用知識，訓(xùn)練技能，得以學(xué)以致用，從而間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法很多，教師要揣摩學(xué)生的心里特點，尋找符合學(xué)生興趣的教學(xué)手段，運用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動的去獲得新的知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮在接受知識過程中的積極性和主動性，成為課堂的主體。

參考文獻(xiàn)：

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