高考改革背景下河南省高中生涯規(guī)劃教育研究

梁正瀚

摘 要：高考改革背景下，高中生涯規(guī)劃教育勢在必行。指導(dǎo)和幫助高中生做生涯規(guī)劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認(rèn)識自我的性格特質(zhì)、興趣愛好、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生找到自己的生涯發(fā)展方向，并教會學(xué)生如何規(guī)劃自己的未來人生生涯。筆者從高中生涯規(guī)劃教育的國際經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)實(shí)踐出發(fā)，并對河南省高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，試圖找到一條適合省情校情的高中生涯規(guī)劃教育模式。

關(guān)鍵詞：高考改革；生涯規(guī)劃教育；高中

一、高中生涯規(guī)劃教育的國際經(jīng)驗(yàn)

作為生涯教育的發(fā)源地，美國在初、高中階段教育中均開設(shè)有生涯教育課程，在中學(xué)階段把生涯教育分為生涯探索和生涯準(zhǔn)備兩個階段，七年級至八年級主要是了解職業(yè)群，為以后選擇職業(yè)類別做準(zhǔn)備，九年級至十二年級的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣與能力。在美國的生涯教育中，教育者強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定階段進(jìn)行有差異的教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。除課堂教學(xué)外，還有職業(yè)體驗(yàn)、模擬操作和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種方式，使學(xué)生獲得了系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)知，對學(xué)生的生涯選擇和人生發(fā)展起到了很好地促進(jìn)作用。

英國教育與就業(yè)部于2000年4月頒布的指導(dǎo)性文件《新課程中的生涯教育》，明確規(guī)定了生涯教育與指導(dǎo)的具體目標(biāo)為自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理。主要包括發(fā)展自我意識、增進(jìn)職業(yè)機(jī)會意識、發(fā)展決策技能以及學(xué)會從學(xué)校到工作世界的轉(zhuǎn)變。

2006年開始，日本的《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》就擴(kuò)大了職業(yè)課程的選修科目，加強(qiáng)了生物、生命科學(xué)、制造業(yè)、通用技術(shù)類科目，對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)職業(yè)課程進(jìn)行了修改。

加拿大也是從小就開始注重培養(yǎng)孩子的職業(yè)觀念，在小學(xué)階段學(xué)校就會安排不同的“職業(yè)日”邀請學(xué)生家長或社會人士到學(xué)校做職業(yè)介紹，但深入的職業(yè)生涯教育還是放在中學(xué)階段。

縱觀上述各國的生涯規(guī)劃教育，高中職業(yè)生涯教育階段都尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，并為學(xué)生提供互助、合作的機(jī)會和選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成及時總結(jié)、反省的習(xí)慣，把職業(yè)生涯策略熟練地運(yùn)用到整個生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，將高中職業(yè)生涯教育納入課程體系，利用一切可利用資源多途徑發(fā)展職業(yè)生涯教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育的價值內(nèi)涵。另外，注意高中職業(yè)生涯教育的多元性，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，同時吸引社會資源等參與到高中職業(yè)生涯教育當(dāng)中。

二、高中生涯規(guī)劃教育的國內(nèi)實(shí)踐

我國目前的生涯規(guī)劃教育在高等教育階段已逐步成熟，但在高中階段卻是剛剛開始，隨著高考改革方案的實(shí)施，我國高中職業(yè)生涯教育已經(jīng)引起國家、政府、學(xué)校和教育者的重視，這對高中生涯教育來說是一個重大契機(jī)。作為我國高考制度試點(diǎn)改革最早進(jìn)行的省份，浙江省早在2015年就開始了新高考改革，在此過程中形成了生涯規(guī)劃教育的浙江模式。

2015年5月，浙江省頒布了《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》對生涯規(guī)劃教育的開展提出了總體要求和政策指導(dǎo)，各學(xué)校紛紛建立起了生涯規(guī)劃教育制度以及相應(yīng)的生涯發(fā)展規(guī)劃教育組織機(jī)構(gòu)。浙江省各學(xué)校在推進(jìn)生涯規(guī)劃教育的過程中，緊密結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)理念，開發(fā)出各具特色的生涯規(guī)劃教育課程體系，并貫穿高中全過程。如浙大附中開發(fā)了《高中學(xué)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)》《高中職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)》省級精品課程，出版了一批地方教材和生涯規(guī)劃讀物。生涯規(guī)劃課程全部納入學(xué)分系統(tǒng)，高一年級納入必修課，高二年級高三年級與班會課、講座等相結(jié)合進(jìn)行落實(shí)，各學(xué)科也積極開發(fā)學(xué)科生涯課程，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)滲透。

在推行生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程中，除構(gòu)建系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程外，各學(xué)校還注重開展豐富多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動，充分利用社會名人和校友資源舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座和座談會等活動。通過與省內(nèi)外相關(guān)高校合作，為生涯規(guī)劃教育搭建資源平臺，注重向家長宣傳生涯規(guī)劃教育的意義、內(nèi)容、方法等，促使家長參與到學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中來。如麗水中學(xué)為了解決生涯教師短缺的問題，通過內(nèi)訓(xùn)的方式，讓更多的學(xué)科教師進(jìn)入生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍中來，形成生涯教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師為主，精英導(dǎo)師為輔的“3+1”生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，并為不同教師提供多樣化的發(fā)展路徑。

可以說，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育是高考改革背景下浙江省高中課改的主要做法之一，已經(jīng)從管理方式、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)銜接、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、師資培養(yǎng)等方面開辟出一條符合省情校情的生涯規(guī)劃教育的浙江模式，其在生涯規(guī)劃教育推進(jìn)過程中取得的經(jīng)驗(yàn)值得人們學(xué)習(xí)。

三、河南省高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

《河南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》于2016年8月下發(fā)，這一方案為學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特長、專業(yè)志向自行選擇學(xué)習(xí)科目，尤其是為選修橫跨不同學(xué)習(xí)范疇的科目組合提供了保障。

在此之前，河南省教育主管部門已經(jīng)做好了大量準(zhǔn)備工作，為高中生涯規(guī)劃教育的開展夯實(shí)了基礎(chǔ)。河南省教育廳于2015年7月下發(fā)了《河南省高中生涯教育課程指導(dǎo)綱要（試行）》，從開設(shè)生涯教育課程的重要意義、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺、生涯教育試點(diǎn)探索、教材選用等方面進(jìn)行了指導(dǎo)。2015年8月確定鄭州市第一中學(xué)等109所高中學(xué)校為全省首批高中生涯教育試點(diǎn)學(xué)校；2016年4月選定了郭喜青、丁桂鳳、呂翠三位教師分別主編的河南省高中生涯教育實(shí)驗(yàn)教材并在全省范圍內(nèi)試用；2016年8月建立了河南省啟明星高中生涯教育學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，同時組織實(shí)施了河南省高中生涯教育骨干教師培訓(xùn)工作，并多次召開會議，針對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、選課走班、學(xué)生生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容全面講解，并邀請專家作專題報告，深入宣傳高考改革的理念，解析改革試點(diǎn)省份工作經(jīng)驗(yàn)，幫助高校了解中學(xué)教育針對新高考改革的措施，積極形成應(yīng)對方案。

鄭州市回民中學(xué)根據(jù)省市教育主管部門核準(zhǔn)的生涯教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，逐步形成了包括自我探索、生涯探索、選科指導(dǎo)、學(xué)業(yè)能力發(fā)展、高考抉擇五步內(nèi)容的“五環(huán)課程”生涯課程體系。通過多元的評級體系，結(jié)合科學(xué)的測評系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的性格、職業(yè)興趣、能力優(yōu)勢和價值觀，幫助每一位學(xué)生明確未來的生涯發(fā)展方向，努力實(shí)現(xiàn)為每個學(xué)生創(chuàng)造適合自我發(fā)展的教育。

鄭州七中積極順應(yīng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，把生涯教育作為學(xué)生素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。通過外出觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查等，制定出了適應(yīng)初中學(xué)生、適合學(xué)校學(xué)情的生涯教育課程，并在實(shí)踐中嘗試推進(jìn)。

偃師高級中學(xué)通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理及生活適應(yīng)指導(dǎo)、軍訓(xùn)活動、品牌德育活動等綜合實(shí)踐活動給生涯教育注入了強(qiáng)大的生命力，通過青年志愿者活動、研究性學(xué)習(xí)這些體驗(yàn)式、互動式的活動進(jìn)行生涯教育，利用書法特色助力生涯教育，并積極利用心理輔導(dǎo)室開展生涯教育，重視學(xué)校與學(xué)生家庭的協(xié)調(diào)，爭取家長對生涯教育的支持。

鄭州九中通過博士大講堂圍繞“生涯規(guī)劃”和“生命教育”兩個主題，邀請相關(guān)領(lǐng)域的家長志愿者、專家、學(xué)者為同學(xué)們做專題講座。濟(jì)源第一中學(xué)則建立了生涯規(guī)劃教育平臺，通過“平臺”及相關(guān)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動，協(xié)助高中生深入思考“我想做什么”“我能做什么”“我該怎么做”，有效推進(jìn)高中生涯教育開展。

可以看到，部分學(xué)校已經(jīng)行動起來，在課程指導(dǎo)綱要的指引下根據(jù)校情開展生涯規(guī)劃教育，但由于專業(yè)老師匱乏、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等原因，很多學(xué)校尚未系統(tǒng)開設(shè)這門課程。

四、開展高中生涯規(guī)劃教育的建議

生涯規(guī)劃教育是高中教育的有機(jī)組成部分，尤其是高考改革方案出臺后，以往默默無聞的高中階段生涯規(guī)劃教育因其所具有的培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的重要作用，站上了教育改革的前臺，加之大部分高中生畢業(yè)后，并不是面臨擇業(yè)，而是升學(xué)，所以高中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，更應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)其個人的發(fā)展。人們應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求，發(fā)展個人的教育、了解個人性格、掌握個人優(yōu)勢與劣勢、尊重自我價值的實(shí)現(xiàn)以及加強(qiáng)自我中心意識的培養(yǎng)，進(jìn)而認(rèn)識到目前高中階段的學(xué)習(xí)對未來就業(yè)的影響關(guān)系。要時刻注意指導(dǎo)學(xué)生思考人生道路和制定未來人生各階段目標(biāo)，加強(qiáng)他們的生活信心、目標(biāo)和計(jì)劃，從而讓其付諸行動。在高中階段生涯教育的開展過程中，重要的是從課程教學(xué)入手，以必修課、選修課、第二課堂學(xué)習(xí)三種教學(xué)資源為立足點(diǎn)，開展嘗試，根據(jù)其不同特點(diǎn)，開展教學(xué)。

建議成立專業(yè)的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)高中職業(yè)生涯教育理念的推廣、生涯講座、生涯輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃以及職業(yè)培訓(xùn)等一系列活動。加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育課程的頂層設(shè)計(jì)，從課程目標(biāo)、課程途徑方法、評價內(nèi)容等方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，必要時按照獨(dú)立的學(xué)科模式制定區(qū)域統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)、完善的課程體系。建立專門職業(yè)生涯教育指導(dǎo)教師機(jī)制，目前生涯規(guī)劃教師大多數(shù)由心理健康教師、班主任或科任教師擔(dān)任，多數(shù)學(xué)校沒有專職的生涯規(guī)劃教師。鑒于這種情況，要加快專職生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)步伐，還要依靠兼職教師隊(duì)伍，注重對兼職生涯規(guī)劃教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，如互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺、職業(yè)生涯大賽、模擬訓(xùn)練營等一系列資源開展對高中學(xué)生的職業(yè)生涯教育。與高校、企事業(yè)單位等社會資源建立聯(lián)系，將這些機(jī)構(gòu)和平臺當(dāng)作學(xué)生實(shí)地參觀和社會實(shí)踐的基地，讓學(xué)生有更多機(jī)會獲得職業(yè)知識和職業(yè)體驗(yàn)。引入具備先進(jìn)生涯理念及豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的第三方咨詢機(jī)構(gòu)幫助學(xué)校做好生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)家長及時轉(zhuǎn)變教育觀念，給孩子獨(dú)立思考的空間和自主選擇的機(jī)會，而不是大包大攬，讓孩子學(xué)會承擔(dān)和為自己的決定負(fù)責(zé)。

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