合作行動(dòng)研究對(duì)高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的啟示

張保峰

摘 要：目前的教師教育和培訓(xùn)項(xiàng)目仍以傳授知識(shí)模式為主流，這在一定程度上阻礙了外語(yǔ)（EFL）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；诰S果斯基的社會(huì)文化學(xué)理論和溫格的實(shí)踐共同體理論，提出了合作性行動(dòng)研究（CAR）模式的教師發(fā)展思路。該模式中，新老教師、教師教育工作者、高校研究者形成一個(gè)活動(dòng)的整體，通過(guò)互動(dòng)合作以期達(dá)到動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。

關(guān)鍵詞：合作行動(dòng)研究；實(shí)踐共同體；英語(yǔ)教師；高校

一、引言

目前我國(guó)的英語(yǔ)教師教育培訓(xùn)項(xiàng)目仍以傳授知識(shí)為主要模式。科研人員和教師教育工作者為培訓(xùn)對(duì)象的英語(yǔ)教師選擇教材教法，并在短期培訓(xùn)課程中統(tǒng)一地進(jìn)行講授。這種由專(zhuān)家主導(dǎo)，自上而下的培訓(xùn)課程，現(xiàn)成的“一刀切”式的教材以及弱化個(gè)體教師的模式對(duì)于面對(duì)千差萬(wàn)別的實(shí)際教學(xué)情況和情境特定的教學(xué)方法的教師們來(lái)說(shuō)，可謂收效不佳且不利于個(gè)體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為此，許多改進(jìn)的培訓(xùn)模式應(yīng)運(yùn)而生，如行動(dòng)研究、反思研究、課堂研究等。其中基于合作性行動(dòng)研究（CAR）模式的研究相對(duì)少見(jiàn)。

二、CAR的理論基礎(chǔ)和模式

（一）CAR理論基礎(chǔ)

維果斯基的社會(huì)文化學(xué)理論和溫格的實(shí)踐共同體理論（1999）是CAR模式的兩大理論支撐。兩者都認(rèn)為：個(gè)體在由其組成的集合體中，通過(guò)相互對(duì)話、協(xié)商進(jìn)而構(gòu)建各自的認(rèn)知。研究人員將CAR定義為一個(gè)共同體，在這個(gè)共同體中，教師在老教師或教師教育者的支持與引導(dǎo)下，以自己的課堂作為研究場(chǎng)所，開(kāi)展并專(zhuān)注于自己的研究。

（二）提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的CAR模式

根據(jù)研究者在教學(xué)研究中的角色和作用，CAR模式可分為支持模式和參與模式。

1.支持模式

在支持模式中，通常由很多教師結(jié)合起來(lái)開(kāi)展研究，研究者僅在需要時(shí)提供協(xié)助。教師們可以就近或根據(jù)各自的需要和條件自行結(jié)合成小組，小組之間通過(guò)例會(huì)互相分享、討論和反思自己的成果。在Atay、Burbank和Kauchak開(kāi)展的一個(gè)規(guī)?；С帜Ｊ巾?xiàng)目中（如圖1所示），采取了職前教師和在職教師兩兩組合的方式。

在這些支持模式的項(xiàng)目中，高校研究人員的作用只是在研究過(guò)程中為教師提供支持和幫助，協(xié)助研究的完成。教師則負(fù)責(zé)確定調(diào)研課題，開(kāi)發(fā)行動(dòng)計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)和評(píng)估結(jié)果?？傊?，CAR規(guī)?；С帜Ｊ劫x予了新老教師獨(dú)立決策的權(quán)力，建立一個(gè)更具情境化，更符合教師們實(shí)際情況的獨(dú)立實(shí)踐團(tuán)體，有助于其共同構(gòu)建認(rèn)知。

2.參與模式

Burns和Miller則提出了CAR的參與模式。該模式中，高校研究者不僅在科研過(guò)程中協(xié)助教師，并且出于各種原因?qū)⑴c到研究中。Burns以CAR參與模式為框架組織教輔人員為英語(yǔ)是二語(yǔ)的成人學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了一個(gè)新課程（如圖2所示）。

在這個(gè)項(xiàng)目中，教師、課程協(xié)調(diào)人和包括Burns在內(nèi)的兩位研究員之間的角色是互補(bǔ)變動(dòng)的。不斷變換的角色均衡了所有參與者在構(gòu)建的知識(shí)中的作用。在課程設(shè)計(jì)的階段，平等和積極的伙伴關(guān)系使教師獲得了知識(shí)的創(chuàng)造者身份。所有成員不論其所分角色如何，平等地參與到項(xiàng)目的集體規(guī)劃活動(dòng)中。Burn聲稱(chēng)，通過(guò)這種參與，教師們能明確地評(píng)價(jià)他們所教的課程內(nèi)容。反過(guò)來(lái)，這種更貼近教師實(shí)際情況的做法也給課程改進(jìn)帶來(lái)了有效的反饋。

三、CAR對(duì)EFL教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示

從以上綜述研究可以看出，CAR的四個(gè)主要特征即支持、參與、互動(dòng)、反思。Atay、Burbank and Kauchak、Ponte and Wubbles參與的大規(guī)模CAR項(xiàng)目為我國(guó)目前師資教育資源相對(duì)緊缺的現(xiàn)狀提供了一條思路。

高校研究人員和教師教育者可以為新老教師組織區(qū)域性，甚至更大范圍的英語(yǔ)教師CAR網(wǎng)絡(luò)。教師們通過(guò)這個(gè)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)討論切磋，相互借鑒，分享科研成果，創(chuàng)造研究機(jī)會(huì)，同時(shí)又能彌補(bǔ)理論和實(shí)踐相脫節(jié)所產(chǎn)生的鴻溝。在合作研究活動(dòng)中，大家共同協(xié)作客觀評(píng)價(jià)各自的教學(xué)，既了解課程，也漸漸學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)和研究進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，科研意識(shí)和水平得到有效提升。對(duì)于研究人員來(lái)說(shuō)，由師資教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焾F(tuán)體合作網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)調(diào)者和協(xié)作者，不僅避免了以往組織大量專(zhuān)家和研究者做教師培訓(xùn)所產(chǎn)生的資源浪費(fèi)和人力資源緊缺的現(xiàn)象，還將教研賦權(quán)于教師的做法塑造了教師積極的職業(yè)心理，這無(wú)疑是一種雙贏的結(jié)果。

CAR模式的團(tuán)體合作性質(zhì)也為工作時(shí)間緊張的教師提供了一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種團(tuán)體合作，每位教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，尋求理論支撐，制定計(jì)劃，實(shí)施方案，觀察所取得的進(jìn)展，反思存在的問(wèn)題，進(jìn)一步研究，再進(jìn)入下一個(gè)周期的不斷循環(huán)中，促使自己的教學(xué)逐漸進(jìn)步，課堂效果持續(xù)得到改善，理論水平也得到了提升。

另外，CAR模式采取的定性教研手段易于接受，便于所有教師的參與。由于科研項(xiàng)目通常需要對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)計(jì)分析的教師對(duì)科研心有余而力不足。CAR多采用反思、寫(xiě)日志、會(huì)議記錄、討論等基于課堂的定性分析手段，易操作，提高了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。EFL教師在經(jīng)歷了參與、互動(dòng)、促進(jìn)和反思等階段后，最終將成長(zhǎng)為自己教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)立研究者。

參考文獻(xiàn)：

[1]Atay，D.Teachers'professional development：Partnerships in research[J].TESL-EJ，2006（2）.

[2]Atay，D.Teacher research for professional development[J].ELT，2oo6（2）.

[3]Burbank，D.M，Kauchak，D.An alternative model for professional development：Investigation into effective collaboration[J].Teaching and Teacher Education，2003（19）.

[4]Burns，A.Collaborative research and curriculum change in the Australian adult migrant English program[J].TESOL Quarterly，1996（30）.

[5]Gebhard，G.J.Teacher development through exploration：Principles，ways，and examples.[J].TESL-EJ，2005（2）.

[6]智玉琴.團(tuán)隊(duì)行動(dòng)研究中的大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.