以體驗式教學(xué)創(chuàng)新大學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)模式

孫靜 王世娟

摘 要：入黨積極分子培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響到大學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量，培訓(xùn)是大學(xué)生入黨積極分子端正入黨動機(jī)的有效方式，也是提高黨性認(rèn)識的鍛煉過程。當(dāng)代大學(xué)生渴望有信仰，他們信息量大，思維活躍，易于接受新的教育方式和理念。而傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)，形式單一，載體不夠豐富，很難調(diào)動學(xué)生積極性，難以保證培訓(xùn)效果。新形勢下，入黨積極分子培訓(xùn)應(yīng)該緊跟時代潮流，賦予時代特色，才能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。體驗式教學(xué)正是順應(yīng)時代要求的一種教育模式，它關(guān)注學(xué)生的情感和興趣，可以讓整個培訓(xùn)過程更加豐富多彩[1]。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；入黨積極分子；培訓(xùn)

中圖分類號：D034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）09-0173-02

黨的十八大以來，新黨章以適應(yīng)新形勢新任務(wù)，對黨的工作和建設(shè)提出了新要求，在入黨積極分子的培養(yǎng)上，堅持從嚴(yán)發(fā)展，注重培養(yǎng)原則，要求緊密結(jié)合時代特點和大學(xué)生入黨積極分子的思想教育實際，力求達(dá)到理論性、系統(tǒng)性、通俗性和實用性相統(tǒng)一。李克強(qiáng)總理在2015年3月對“互聯(lián)網(wǎng)+”工作的指示中指出，培訓(xùn)工作要與時俱進(jìn)，要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺把網(wǎng)絡(luò)和培訓(xùn)工作深度融合，從而創(chuàng)造出培訓(xùn)新的發(fā)展形態(tài)[2]。大學(xué)生入黨積極分子是青年中的優(yōu)秀代表，思想覺悟高，求知欲強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)的便捷讓他們獲得信息更快，思維更加活躍，他們可以在虛擬世界里成為交際能手，卻不能在現(xiàn)實社會里建立良好的人際關(guān)系，加上受各種社會思潮的影響，也使得他們?nèi)松^和價值觀容易產(chǎn)生錯位。高校肩負(fù)著社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的作用，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，就必須充分利用新技能，主動占領(lǐng)好網(wǎng)絡(luò)新陣地，加強(qiáng)宣傳教育。我們的黨課培訓(xùn)一直使用“灌輸式”的授課方式，忽視了學(xué)生的主動性，使大學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也使黨課培訓(xùn)不能因材施教。如何讓黨課培訓(xùn)生動起來，為大學(xué)生所喜歡、易接受，勢必要對培訓(xùn)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，將體驗式教學(xué)引入培訓(xùn)中將會起到事半功倍的效果。

一、現(xiàn)有大學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)模式存在的問題

1.大學(xué)生正確入黨動機(jī)引導(dǎo)不足。大多數(shù)學(xué)生入黨意愿強(qiáng)，但是受社會多元化思潮的影響，大學(xué)生入黨的人生觀和價值觀也趨向多元化，入黨的動機(jī)呈現(xiàn)出多種類型：擁有崇高信仰的學(xué)生是黨組織重點發(fā)展的對象；把入黨當(dāng)成是獲取政治資本的人應(yīng)該引起高度警惕；把入黨錯誤地理解為一種榮譽(yù)，需要從思想上端正入黨動機(jī)。這些現(xiàn)象在大學(xué)生中普遍存在，其根本原因是高校的團(tuán)學(xué)教育沒有跟進(jìn)，思想教育程度有所欠缺。

2.信仰問題沒有得到徹底解決。大學(xué)生也渴望精神信仰，但是他們對共產(chǎn)主義信仰的堅定容易被社會的負(fù)面信息消解，未能將個人信仰和社會信仰結(jié)合起來，他們在向個人目標(biāo)前進(jìn)的過程中，不關(guān)注社會的需要，不重視怎樣為社會做貢獻(xiàn)，將個人奮斗與社會需求脫離，當(dāng)遇到較大的困難和問題時，精神支撐的不足導(dǎo)致各種思想問題發(fā)生。此種現(xiàn)象不得不承認(rèn)是我們重視專業(yè)教育忽視思想教育造成的結(jié)果[3]。

3.理論培訓(xùn)形式單一，實踐環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)意。長期以來，在積極分子的培訓(xùn)上以集中學(xué)習(xí)為主要方式，受教學(xué)設(shè)施和方法制約，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培訓(xùn)效果難以保障。大課堂培訓(xùn)效果差，甚至出現(xiàn)逃課、精力不集中、應(yīng)付考試等現(xiàn)象，沒有端正黨課學(xué)習(xí)的態(tài)度。因為不重視實踐環(huán)節(jié)，未能有針對性地開展有時代感的培訓(xùn)方式，導(dǎo)致學(xué)員參與度不高。

4.培訓(xùn)管理體制不健全，師資水平不均衡。缺乏規(guī)范管理，約束性不強(qiáng)，不求學(xué)習(xí)效果，以考試成績確定學(xué)習(xí)效果，不注重學(xué)生實際接受的知識，造成培訓(xùn)結(jié)束，對黨史、黨章、黨的理論路線方針政策仍然不理解，對如何盡快成長為一名合格的黨員不明確。同時學(xué)生黨支部和黨員在培訓(xùn)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，對于積極分子的跟蹤培養(yǎng)不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)他們思想和行為方面的不足并給予改進(jìn)的意見[4]；輔導(dǎo)員缺乏參與的積極性，引導(dǎo)性不夠強(qiáng)，年輕的輔導(dǎo)員在黨性教育的引導(dǎo)力和影響力不夠，需要提升。

二、體驗式教學(xué)的特征

1.體驗式教學(xué)的基本理念。體驗式教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代美國教育家大衛(wèi)·庫伯首先提出的，是當(dāng)今國內(nèi)外教學(xué)的主要模式，是人性化教學(xué)理念的升華[5]。體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，重視師生的情感體驗，可以避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的弊端，以學(xué)生體驗為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以自身的體驗去感知知識，形成自己的見解，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài)，在這種積極的精神狀態(tài)下去愉快學(xué)習(xí)，克服困難，勇于創(chuàng)新[6]。

2.體驗式教學(xué)的基本方法。第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？赏ㄟ^電教媒體，實物、掛圖、現(xiàn)實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗、情感與理論學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。第二，自主閱讀，合作探究。通過學(xué)生提出問題，師生共同商議解答，相互碰撞思路，合作探討問題答案，澄清學(xué)生疑慮，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。第三，品讀賞析，感悟體驗。經(jīng)典的理論如果通過枯燥的講述勢必不能達(dá)到深入人心的結(jié)果，深情朗讀不僅能品出文字的精妙，還能讀出作者的情感，讀出自己的獨特體驗，讓理解更加透徹。第四，實踐創(chuàng)新，提升能力?？沙浞掷脤W(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲和創(chuàng)新潛能，讓他們自主參與實踐活動，根據(jù)自己的需要和意愿進(jìn)行不同形式和不同方面的體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而獲得直接經(jīng)驗與成功感，充分發(fā)展學(xué)生的主體性和個性。

三、體驗式教學(xué)在入黨積極分子培訓(xùn)中的具體運(yùn)用

根據(jù)體驗式教學(xué)的特征，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點，可以很好地將它納入我們對大學(xué)生入黨積極分子的培訓(xùn)中。由輔導(dǎo)員策劃指導(dǎo)，以學(xué)生黨支部為培訓(xùn)主體，聯(lián)合班級團(tuán)支部，縮小范圍，靈活易動，把大課改為小組、小范圍的系列講座、辯論、閱讀、訪談、幫扶等活動，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到自我教育、自我提高的目的[7]。

1.組織深度閱讀活動。在讀書過程中能與作者對話，有思考有提問有評論，就是深度，這是一個養(yǎng)心的過程。要達(dá)到閱讀的效果就要給學(xué)生推薦閱讀書籍，讀馬克思的經(jīng)典文章，讓積極分子明白馬克思的價值觀與中國的社會主義核心價值觀是一致的道理；讀中國傳統(tǒng)文化的作品，讓積極分子明白今天的社會主義核心價值觀是時代和民族發(fā)展的需要。以此強(qiáng)化大學(xué)生入黨積極分子的信仰教育，堅定“三個自信”的教育；結(jié)合閱讀需要，組織參觀革命圣地緬懷英烈、觀看電影，加深理解。閱讀和觀影之前，黨支部安排優(yōu)秀黨員提前學(xué)習(xí)，先講歷史背景，然后再開始閱讀，最后一起討論分享。

2.開展微型講課活動。黨支部應(yīng)當(dāng)注重黨員和積極分子的自我教育，大學(xué)生黨員只有在實踐中才能不斷提高政治覺悟，加強(qiáng)黨性鍛煉。因此，輔導(dǎo)員和學(xué)生黨員要帶領(lǐng)入黨積極分子開展系列政治理論學(xué)習(xí)活動，主動承擔(dān)微型講課，給積極分子講黨史、黨章、如何盡快成為一名合格黨員等課程內(nèi)容，站在大學(xué)生的角度制作課件。黨員站在講臺上就是一面鏡子、一面旗幟，讓積極分子有真實感和模仿對象，這種學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大課堂的黨課學(xué)習(xí)，并且黨員在講課過程中自身也會得以理論提升，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

3.組織訪談活動。黨支部要給每位入黨積極分子下達(dá)尋找身邊優(yōu)秀老師和學(xué)生黨員進(jìn)行訪談的任務(wù)，目的就是通過對優(yōu)秀教師和黨員的訪談，進(jìn)一步了解黨員的權(quán)利和義務(wù)，對照別人查找自己的差距，確定下一步改進(jìn)和提高的計劃。黨支部可以向積極分子推薦優(yōu)秀教師和學(xué)生黨員，采取單獨訪談、集體座談等方式進(jìn)行。訪談結(jié)束，要求提交訪談報告，班團(tuán)支部要在黨支部的指導(dǎo)下組織團(tuán)內(nèi)民主生活會，讓積極分子分享學(xué)習(xí)的成果，接受團(tuán)支部的民主評議，達(dá)到提升的效果[8]。

4.參與管理活動。任何理論都應(yīng)該與實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮其理論指導(dǎo)的作用，并在實踐中得到檢驗。因此，黨支部要給黨員和入黨積極分子安排一定的管理工作，在黨員的帶領(lǐng)下讓他們負(fù)責(zé)年級、班級管理，以及低年級學(xué)習(xí)、生活、心理指導(dǎo)等方面的工作，在實際工作中加強(qiáng)服務(wù)意識，感受奉獻(xiàn)精神。通過管理學(xué)生日常事務(wù)，提升個人管理能力，感受到黨員的神圣使命，進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)意識。同時，對提升黨支部的影響力也是最直接有效的方式。

5.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地。網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展，各類思潮蜂擁而至，黨的理論宣傳一定要快速，才能滲透人心。黨支部要引導(dǎo)入黨積極分子有利用網(wǎng)絡(luò)宣傳黨的理論方針政策的意識，組織他們中的優(yōu)秀代表制作宣傳報刊，以圖文并茂、膾炙人口的語言方式，宣傳身邊的先進(jìn)個人、先進(jìn)集體，如優(yōu)秀積極分子事跡、紅旗團(tuán)支部風(fēng)采、近期黨中央的大政方針、國際國內(nèi)大事記等等，把政治理論教育宣傳到大學(xué)生中去，形成正確的導(dǎo)向氛圍。結(jié)合形勢發(fā)展，組織班級團(tuán)支部，通過宣講、演講、手抄報、朗誦比賽等系列活動，及時占領(lǐng)黨的理論宣傳陣地，最大限度地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的大學(xué)生團(tuán)員。

大學(xué)生入黨積極分子是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，大部分人入黨動機(jī)是端正的、共產(chǎn)主義信仰是堅定的，但是，不能忽視各種社會因素的干擾，要把他們培養(yǎng)成黨的接班人，就必須加大跟蹤培養(yǎng)的力度，重視培訓(xùn)質(zhì)量，發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，高校黨組織要堅持服務(wù)學(xué)生，按需施教，設(shè)計學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方式，站在學(xué)生的角度看世界，注重學(xué)生的主體地位，讓大學(xué)生入黨積極分子成為有堅定共產(chǎn)主義理想信念的社會主義接班人。只有做到將體驗式活動融入培訓(xùn)中，才能讓培訓(xùn)內(nèi)容因為學(xué)生動起來而變得更加生動。

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