基于分類導(dǎo)向的高職院校實(shí)驗(yàn)室開放體系構(gòu)建

程珊珊

(嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商與旅游分院，浙江 嘉興 314036)

0 引 言

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，高校實(shí)驗(yàn)室開放情況已被列入實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)范疇[1]。同時(shí)高校實(shí)驗(yàn)室是知識(shí)創(chuàng)新源頭[2]，開放實(shí)驗(yàn)室作為一種新的實(shí)驗(yàn)室管理模式[3]，能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效載體和培養(yǎng)基礎(chǔ)，可以為師生營造更加寬松的教學(xué)和科學(xué)研究環(huán)境，有利于開展自主學(xué)習(xí)[4]、自主研究[5]與課題開發(fā)；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；最終更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)校創(chuàng)新人才的培育[6-7]。因此，形勢(shì)發(fā)展與內(nèi)在客觀要求都對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放提出了新要求，分析高職院校實(shí)驗(yàn)室開放的特點(diǎn)，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)室開放體系，是實(shí)驗(yàn)室開放研究的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)以我院二級(jí)分院為例進(jìn)行剖析。

1 實(shí)驗(yàn)室開放類型分析

(1) 學(xué)科競賽引領(lǐng)型。以所在工商與旅游二級(jí)分院為例，浙江省高職技能大賽賽事有會(huì)計(jì)技能、現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、導(dǎo)游服務(wù)、中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)、西餐宴會(huì)服務(wù)等，為學(xué)科競賽提供更好訓(xùn)練資源和條件是高職實(shí)驗(yàn)室開放的重點(diǎn)，專業(yè)技能競賽的推進(jìn)，成為實(shí)驗(yàn)室開放的主要項(xiàng)目和重要方面。

(2) 社團(tuán)活動(dòng)介入型。社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，依托實(shí)驗(yàn)室來開展一些社團(tuán)活動(dòng)，既有利于鞏固實(shí)驗(yàn)技能，又能提高實(shí)驗(yàn)場所的利用率，具有非常重要的意義。以我分院為例，實(shí)驗(yàn)室開放主要集中在形體訓(xùn)練房的使用，使用部門包括學(xué)院禮儀社、舞蹈社等社團(tuán)，對(duì)于提升大學(xué)生的自我形象等可以起到一定的作用。

(3) 課程學(xué)習(xí)延伸型。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室主要是課堂教學(xué)功能的發(fā)揮，往往是教師在課堂上布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，課堂內(nèi)完成。但也有同學(xué)主動(dòng)需要利用實(shí)驗(yàn)室的，這類實(shí)驗(yàn)室開放服務(wù)對(duì)象主要有兩類，①學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)于技能操作精益求精；②學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，需要慢慢消化鞏固的學(xué)生。目前，基于課程學(xué)習(xí)延伸型的實(shí)驗(yàn)室開放有少量的需求，主要集中在實(shí)踐任務(wù)多的課程或?qū)嵱?xùn)階段，這種類型的開放滿足了部分同學(xué)的個(gè)性化需求，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異而帶來的一些問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究能力。

(4) 科研活動(dòng)帶動(dòng)型。就目前而言這部分的需求量屬于微量起步階段，而科研活動(dòng)帶動(dòng)主要是教師科研的需求，從而帶動(dòng)部分優(yōu)秀學(xué)生參與科研的一個(gè)從屬需求。特別是隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)競賽項(xiàng)目等的推進(jìn)，通過科研和創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)等來帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放正是一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。而且這類實(shí)驗(yàn)室開放是最有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的開放類型。

(5) 資源共享推動(dòng)型。如我院的物流實(shí)訓(xùn)中心，既是學(xué)院的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)又是嘉興市高技能實(shí)訓(xùn)中心，因此貫徹市政府共建共享的要求，在完成本院相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，接收其他中高職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)需求。這類資源共享推動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)室開放，為提高實(shí)驗(yàn)室利用率提供了更開闊的思維方式。

2 不同開放類型特點(diǎn)和影響因素分析

2.1 不同開放類型特點(diǎn)

(1) 專業(yè)特色鮮明、資源需求廣，但受益對(duì)象少。學(xué)科競賽引領(lǐng)型的實(shí)驗(yàn)室開放，表現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特色，能夠明顯提升學(xué)生的專業(yè)技能。以會(huì)計(jì)技能競賽為例，競賽內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)的主要技能，既有手工會(huì)計(jì)又有信息化處理，手工會(huì)計(jì)部分包括會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、銀行對(duì)賬、成本核算、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析等，會(huì)計(jì)核算的主要技能得到了強(qiáng)化；而會(huì)計(jì)信息化更是將手工會(huì)計(jì)與信息化有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了集供應(yīng)鏈與財(cái)務(wù)為一體的專業(yè)技能提升。從會(huì)計(jì)技能競賽訓(xùn)練所需資源而言包含了手工會(huì)計(jì)和ERP的所有資源。又如酒店專業(yè)的中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)和西餐宴會(huì)服務(wù)競賽，需要根據(jù)不同主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同主題采購各式餐具、臺(tái)布、紅酒等多種耗材，資源需求量大。但是這類學(xué)科競賽引領(lǐng)型的實(shí)驗(yàn)室開放，其受益面非常小。

(2) 社團(tuán)活動(dòng)活躍，但是管理問題比較突出。社團(tuán)活動(dòng)一般呈現(xiàn)出社團(tuán)特色比較突出，活動(dòng)時(shí)間比較規(guī)律等特點(diǎn)，但是由于社團(tuán)活動(dòng)人多情況復(fù)雜，而且社團(tuán)管理一般依托于學(xué)生的自主管理，特別是當(dāng)多個(gè)社團(tuán)同時(shí)使用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，容易帶來管理責(zé)任不清，以致存在資產(chǎn)安全、衛(wèi)生等一系列的問題，故社團(tuán)活動(dòng)介入型的實(shí)驗(yàn)室開放會(huì)給實(shí)驗(yàn)室管理帶來一定的難度。

(3) 理論需求與現(xiàn)實(shí)需求的差距。從高職實(shí)踐教學(xué)特色培育來看，學(xué)生在完成課堂實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要通過課后的理解、鞏固與消化，特別是實(shí)踐性課程，如財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)電算化、ERP供應(yīng)鏈等課程，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的練習(xí)，但課后由于學(xué)生缺乏訓(xùn)練的環(huán)境，進(jìn)一步的提高和消化就不易實(shí)現(xiàn)。因此，按照課堂實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，再來設(shè)計(jì)課后需要鞏固的集學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)為一體的練習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生需要主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室才能完成課后的技能提升任務(wù)。通過教師項(xiàng)目設(shè)計(jì)改變，讓學(xué)生從對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的理論需求變成主動(dòng)型的現(xiàn)實(shí)需求。

(4) “外圍氛圍熱與內(nèi)部需求冷”之間的矛盾。從高校實(shí)驗(yàn)室的三大責(zé)任而言，科學(xué)研究應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)重要功能，但是高職院校從師資科研能力和學(xué)生參與科研的基礎(chǔ)素質(zhì)而言，科研都不是強(qiáng)項(xiàng)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)等工作推進(jìn)，又為不同類型的高校開展科學(xué)研究提出了新思考。因此，高職院校科研活動(dòng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開放的要求表現(xiàn)為“外圍氛圍熱而內(nèi)部需求冷”的現(xiàn)狀與矛盾，因此抓住創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)這一機(jī)遇，以專業(yè)基礎(chǔ)為抓手，圍繞專業(yè)進(jìn)行一些創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)，選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生參與此項(xiàng)工作，這樣專業(yè)與科研的匹配度就會(huì)提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放。

(5) 共享目的明顯，但共享利用率不高。以我院的物流實(shí)訓(xùn)中心為例，建設(shè)初期目標(biāo)就是嘉興市高技能服務(wù)中心，從使用現(xiàn)狀來說，如秀水進(jìn)修學(xué)院等學(xué)校也有共享資源的需求和利用，但是由于共享要素的便利性、共享過程中學(xué)生交通的安全性等因素的影響，資源共享也只是局限于相對(duì)較近的學(xué)校，即便是共享目的明顯的資源，其共享利用率并不高。因此，實(shí)驗(yàn)室開放受到現(xiàn)實(shí)狀況制約。

上述實(shí)驗(yàn)室開放類型的分析是基于我院工商與旅游分院實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析，當(dāng)前學(xué)科競賽引領(lǐng)型是實(shí)驗(yàn)室開放的主要類型；社團(tuán)活動(dòng)也有需求；而其他類型的實(shí)驗(yàn)室開放還處于開始狀態(tài)。因此，開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該如何去突破，還需分析不同開放類型的主要影響因素，實(shí)現(xiàn)主要影響因素的突破。

2.2 主要影響因素分析

(1) 競賽參賽面低、系統(tǒng)化訓(xùn)練程度低。以省賽為例，競賽一般只需選拔一支團(tuán)體隊(duì)伍或幾位單項(xiàng)參賽選手，總體參賽選手還不足專業(yè)人數(shù)的5%，因此省級(jí)賽事參賽面窄，實(shí)驗(yàn)室開放只有參賽的幾位訓(xùn)練選手，開放受益面小。而且技能競賽往往強(qiáng)化集中訓(xùn)練，沒有形成系統(tǒng)的長期競賽選拔機(jī)制和承上啟下的選手之間的互助互學(xué)機(jī)制。

(2) 專業(yè)社團(tuán)組建數(shù)量和力度不足。禮儀社等對(duì)于形體實(shí)訓(xùn)室等需求表現(xiàn)出社團(tuán)對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)需求，這種思維模式也提示我們組建專業(yè)社團(tuán)，但是就目前而言，專業(yè)社團(tuán)的組建基本處于零水平，即使是現(xiàn)有的營銷社而言，沒有相應(yīng)的專業(yè)與之聯(lián)姻，因此缺少與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)動(dòng)。

(3) 實(shí)踐任務(wù)中引領(lǐng)型的任務(wù)和項(xiàng)目少。在高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的比例，但是關(guān)鍵在于對(duì)于實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。當(dāng)下，需要依托實(shí)驗(yàn)室、校中廠或校內(nèi)其他實(shí)踐基地來完成的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目少，讓多數(shù)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室也難以成為現(xiàn)實(shí)。

(4) 對(duì)于實(shí)驗(yàn)室資源開放性需求不高。由于經(jīng)管類專業(yè)特色，經(jīng)管類專業(yè)科研項(xiàng)目一般對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源依賴程度不高，因此經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室相較于其他理工科類的實(shí)驗(yàn)室利用與開放也有客觀難度。

(5) 資源共享意識(shí)差、共享機(jī)制不健全。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與使用都以所在的二級(jí)分院為主，基本形成“誰建設(shè)、誰使用、誰負(fù)責(zé)”的現(xiàn)狀，各分院間的資源共享意識(shí)缺乏。對(duì)于校外單位資源共享的需求也沒有一些完善的制度和機(jī)制。因此，對(duì)于資源共享型的實(shí)驗(yàn)室開放還有很大的差距。

(6) 基于分類需求的實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善。當(dāng)前我院實(shí)驗(yàn)室智能化管理的硬件條件還不具備，還完全依托于傳統(tǒng)的管理模式，如果有教學(xué)以外的需求，一般與實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行口頭申請(qǐng)，而這種預(yù)約使用，僅限于正常上班時(shí)間，而晚上、雙休日時(shí)間等由于出于安全等多因素的考慮，實(shí)驗(yàn)室開放難以到位。同時(shí)對(duì)于分類需求的實(shí)驗(yàn)室開放，尚沒有建立分類導(dǎo)向的有效管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

3 基于分類導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室開放體系構(gòu)建

針對(duì)上述不同類型實(shí)驗(yàn)室開放的特點(diǎn)和主要影響因素，根據(jù)不同類型的特點(diǎn)，克服相應(yīng)的影響因素，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)室開放體系。

3.1 分類導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室開放措施

(1) 增加系統(tǒng)性訓(xùn)練計(jì)劃，提高參賽訓(xùn)練面。增加校內(nèi)與校際間的技能競賽，使“以賽促學(xué)”的實(shí)驗(yàn)室開放成為一種常態(tài)。專業(yè)上精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的比賽項(xiàng)目，可以在校內(nèi)組織開展一系列的專業(yè)技能比賽活動(dòng)，通過提高參賽面，提高開放實(shí)驗(yàn)室的受益面，同時(shí)也可為省賽選拔優(yōu)秀選手。在院內(nèi)比賽的基礎(chǔ)上也可以組織校際友好比賽與交流。同時(shí)構(gòu)建技能競賽訓(xùn)練的長效機(jī)制，形成系統(tǒng)性的訓(xùn)練計(jì)劃，通過高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生開展競賽訓(xùn)練的迭進(jìn)計(jì)劃，形成學(xué)生主動(dòng)互助互學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)結(jié)互助的能力。對(duì)于競賽所獲得的學(xué)分，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中要有明確說明。這樣，學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能競賽會(huì)積極響應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室的開放會(huì)成為一種常態(tài)。

(2) 以專業(yè)為特色，推進(jìn)專業(yè)技能型社團(tuán)的組建。高職院校實(shí)踐教學(xué)的特色決定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的高度，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的高度同時(shí)又反作用于專業(yè)特色的培育。高校社團(tuán)活動(dòng)一般是以興趣愛好而組成非正式的團(tuán)體活動(dòng)，將專業(yè)技能培養(yǎng)作為一個(gè)興趣點(diǎn)組建相應(yīng)的社團(tuán)，不僅有利于活躍大學(xué)生的生活，同時(shí)也突出了技能培養(yǎng)。如組建財(cái)務(wù)技能社或財(cái)務(wù)信息化技能社，吸收財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，每周定時(shí)開展2次社團(tuán)活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)教師作為社團(tuán)顧問，定期為社團(tuán)技能模塊設(shè)計(jì)提供有效的方案。平時(shí)由社團(tuán)成員到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)和訓(xùn)練，通過社團(tuán)活動(dòng)，既可以發(fā)現(xiàn)一批學(xué)習(xí)態(tài)度端正，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生，又可以提高實(shí)驗(yàn)室定期開放的長期性和穩(wěn)定性。對(duì)于現(xiàn)有的禮儀社等社團(tuán)可找到其相應(yīng)的專業(yè)作為“婆家”，或者實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的“聯(lián)姻”發(fā)展，如組建旅游管理專業(yè)的禮儀社，或與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)手組建禮儀社等，專門指定責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，解決實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)安全、衛(wèi)生等管理上的問題。

(3) 突出高職技能培養(yǎng)特色。適當(dāng)增加專業(yè)課中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的主要項(xiàng)目，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)下，除了完成上課的實(shí)驗(yàn)操作外，增加課后實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的作業(yè)，同時(shí)對(duì)于實(shí)踐性項(xiàng)目的考核，通過提交成果、方案等實(shí)踐性教學(xué)成果來完成，這樣，促使學(xué)生在正常課內(nèi)教學(xué)之余，主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目或成果任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中通過“校企聯(lián)動(dòng)”[8]的方式，對(duì)于任務(wù)的完成既是學(xué)習(xí)任務(wù)，又是工作任務(wù)，特別是充分利用引企入校的“校中廠”基地，幫助企業(yè)完成一些任務(wù)，既達(dá)到了專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，又推進(jìn)了校企間的深度合作，真正使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的提升。

(4) 增強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)社會(huì)課題和項(xiàng)目的培育力度?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類人才的要求是創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升，而經(jīng)管類專業(yè)的科研重點(diǎn)主要是社會(huì)課題調(diào)研與分析、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。因此，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新能力提升可以分幾步來實(shí)施，①學(xué)習(xí)創(chuàng)新的通識(shí)知識(shí)；②學(xué)習(xí)創(chuàng)新所需的過硬的專業(yè)本領(lǐng)；③與緊密型的企業(yè)一起來給學(xué)生一些創(chuàng)新的啟發(fā)與思考。在此基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)等階段性重點(diǎn)工作，進(jìn)行人員團(tuán)隊(duì)規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施等，重點(diǎn)開展以相關(guān)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究支撐的創(chuàng)新項(xiàng)目培育，使項(xiàng)目接地氣、有實(shí)力，才能使項(xiàng)目真正具有實(shí)施與開發(fā)的空間，才能綜合提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(5) 提高資源共享的意識(shí)。資源稀缺和資源高效利用一直是矛盾的共同體，資源共享首先要從意識(shí)上打破條塊分割的限制；其次要有健全的共享機(jī)制，包括共享中所帶來的維護(hù)、管理、利益調(diào)整和資源使用沖突問題的解決等，合理調(diào)整需求者之間的使用計(jì)劃，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源。除了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享外，開展校際共享探索，包括學(xué)校、企業(yè)等校外合作體的需求與應(yīng)用，特別是高職院校如能將企業(yè)引入實(shí)驗(yàn)室共享，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的功能才能真正得以提升。如嘉興市物流人才培訓(xùn)基地，通過共建共享可以獲得政府的重視，提高學(xué)校的聲譽(yù)和影響力，因此加快這類基地型實(shí)驗(yàn)室開放的專項(xiàng)探索與研究，從而爭取當(dāng)?shù)卣畬?duì)于職業(yè)教育的更多支持。

3.2 綜合并舉的實(shí)驗(yàn)室開放措施

上述實(shí)驗(yàn)室開放的分類推進(jìn)并不能僅依靠單一的舉措，還需要綜合的硬件與管理措施，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的互補(bǔ)與發(fā)展。

(1) 完善實(shí)驗(yàn)室開放的硬件條件。包括建立實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)和網(wǎng)上信息管理系統(tǒng)[9-10]，在網(wǎng)上實(shí)行預(yù)約、審核等功能，教師和學(xué)生可通過門禁卡授權(quán)，自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練、科學(xué)研究等，門禁系統(tǒng)的使用也增加了師生的責(zé)任意識(shí)和監(jiān)管力度。

(2) 建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度[11-12]。從學(xué)院和二級(jí)分院視角建立實(shí)驗(yàn)室開放的相關(guān)制度，學(xué)院由教務(wù)處制定總的綱領(lǐng)性的文件，包括校外共享和二級(jí)分院之間共享的管理制度，并對(duì)二級(jí)分院實(shí)驗(yàn)室開放提出指導(dǎo)性意見；二級(jí)分院根據(jù)院系特點(diǎn)制定符合分院特點(diǎn)的具體制度，如實(shí)驗(yàn)室開放的預(yù)約審批制度、專業(yè)社團(tuán)借用實(shí)驗(yàn)室制度、專業(yè)技能社團(tuán)訓(xùn)練制度、實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)安全管理制度和衛(wèi)生制度等，特別是針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)介入型和資源共享推進(jìn)型的實(shí)驗(yàn)室開放，還需簽訂相關(guān)的財(cái)產(chǎn)、人身安全等責(zé)任書。

(3) 探索實(shí)驗(yàn)室的遠(yuǎn)程開放與網(wǎng)絡(luò)化[13]服務(wù)。遠(yuǎn)程開放既是空間上的開放，又是內(nèi)容上的開放，將一些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目或操作要點(diǎn)等上傳到云平臺(tái)，學(xué)生可以訪問云平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；也可以在學(xué)校服務(wù)器[14]上安裝專業(yè)操作軟件等，學(xué)生可以遠(yuǎn)程訪問學(xué)校的服務(wù)器進(jìn)行軟件操作等。通過網(wǎng)絡(luò)化開放，實(shí)現(xiàn)從單一的時(shí)間開放向?qū)嶒?yàn)空間的開放與共享。

4 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)室開放首先是一種思維的開放，其次是開放形式與管理制度等的創(chuàng)新發(fā)展。開放實(shí)驗(yàn)室探索更是協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制[15]的研究，實(shí)現(xiàn)管理理念、管理制度和管理模式等的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室開放的途徑可以從時(shí)間、內(nèi)容和空間上進(jìn)行多維度的開放，形成有梯度、深度、厚度的開放體系，在集競賽、社團(tuán)和科研等為一體的綜合性開放體系方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，才能讓實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出最大效用，為高職人才培養(yǎng)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出最大貢獻(xiàn)。