西藏大學環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習改革與探索

李 偉， 熊 健， 布 多， 劉 艷， 土登次仁， 呂學斌

(西藏大學 理學院，拉薩 850000)

0 引 言

環(huán)境科學是一門綜合性的學科，培養(yǎng)專業(yè)人才在現(xiàn)代社會的環(huán)境問題領域中發(fā)揮著越來越重要的作用，而與環(huán)境相關的問題又是復雜多變，這就對我國高校在培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才的過程中提出了更高的要求。以實踐教學為主要抓手，在理工科人才的培養(yǎng)中作用巨大，也是提高教學質量的重要途徑[1-3]，畢業(yè)實習實踐作為學生的踏入社會工作的第一步，對其專業(yè)方向的鍛煉，是質的升華。

西藏生態(tài)環(huán)境在全球范圍內都具有代表性，是我國生態(tài)安全的屏障；冰山雪地也是西藏的金山銀山，反映了黨和國家對于西藏環(huán)境保護的重視程度和定位，建設美麗新西藏的宏偉目標需要大量高原環(huán)境科學專業(yè)人才為之奮斗，但由于其地理環(huán)境和氣候特殊性，很多外來的優(yōu)秀人才流失，特別是在環(huán)保的基層崗位這一現(xiàn)象尤為明顯，從目前來看，最后在崗位一線的更多的是西藏本地的學生[4]。西藏大學肩負著為我區(qū)培養(yǎng)留得下的環(huán)境科學人才，如何更好地培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)學生的綜合素質，是環(huán)境教育者在今后的實踐教學中進行教學改革時考慮的重點內容之一。

1 畢業(yè)實習的現(xiàn)狀和存在的問題

我校理學院環(huán)境科學專業(yè)于2004年有了真正意義上的第一批本科生[5]，大四第一學期即為2007開始畢業(yè)實習。相對傳統(tǒng)的化學專業(yè)而言，辦學時間短，專業(yè)的建設缺乏一定深度和前瞻性等因素影響，實踐教學依附于化學專業(yè)資源，將這兩個專業(yè)混為一談，嚴重制約著環(huán)境科學專業(yè)的健康發(fā)展，環(huán)境專業(yè)自身的特點是涉及的科學知識面領域廣，注重工程實踐和創(chuàng)新能力[6]，西藏大學與其他的高校環(huán)境專業(yè)發(fā)展中有著類似的痛點，如在因資金的投入力度，重視度，儀器設備更新速度等因素的乏力[7-9]，其中筆者感觸最深的是實現(xiàn)學生專業(yè)的感性與理性認知的對接，校外畢業(yè)生實習點的建設維護程度極為薄弱，影響我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的質量，有鑒于此，對于我院環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習方案的調整改革，刻不容緩。

1.1 基礎實驗技能鍛煉不足

環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)實習是對于學生基礎性實驗鍛煉的一個綜合檢驗和延伸，沒有基礎實驗技術的支撐，其無異于空中樓閣，實習的效果可想而知。我校雖然為211大學，近年來在國家有利政策的大力支持下，高等教育綜合實力有了長足的進步，但是要看到自身與內地城市高校的差距[10]。以環(huán)境科學專業(yè)為例，由基礎實驗內容分布來看，與化學專業(yè)的實驗基本相同，稍具專業(yè)特點的環(huán)境監(jiān)測實驗，也與分析化學實驗中內容的有不同程度相似，比如水樣COD和硬度的測定等，既影響學生的學習興趣又不能真實反映出專業(yè)學科的特點，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，高原環(huán)境下對藥品試劑和大型儀器有著不同程度的影響，造成儀器運行成本費用偏高，再者實驗室儀器管理體制的不完善等因素[11-12]，導致學生在平時的實驗學習中很少能見到大型的現(xiàn)代化分析儀器，至于儀器操作技能更是無從談起，對學生的思維拓展也是一種拘束，在實習的過程中具體表現(xiàn)為眼高手低，簡單操作不愿意做，復雜的又做不了。

1.2 實習點的建設、維護和管理欠缺

我校環(huán)境科學專業(yè)每年的招生規(guī)模約為30～40人，專業(yè)建設尚在探索中，凸顯經驗不足。專業(yè)師資力量有限，負責畢業(yè)實習事宜的系主任教師在奔波于繁重的教學、科研和行政任務之余，少有精力去刻意投身于本專業(yè)實習點的建設和維護，同時由于拉薩屬于旅游城市，消費水平偏高，而人均實習經費有限，還要考慮到實習過程中的場地費，交通費，環(huán)保專家、教師的勞務費等客觀因素，加大了主動去拓展適合我校環(huán)科專業(yè)特色的實習點的難度，使得可供畢業(yè)實習的點只有兩個，分別為西藏自治區(qū)環(huán)保廳、拉薩市環(huán)保局。每年實習時間的定在大四第一學期的前9周，其中包括對新的學習環(huán)境的熟悉適應時間以及實習結束前的一周辦理鑒定報告的相關事宜，總體說來的實習的場地和時間均難以保證，而專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)與鍛煉又是需要時間的積累[13-14]。

另一方面，實習點的管理也有待改進。由于實習單位可供專業(yè)實習的崗位有限，部分同學的專業(yè)綜合素養(yǎng)還有待加強，為了規(guī)避風險，導致有些實習崗位與專業(yè)的關聯(lián)度相差甚遠，會在一定程度上打消實習的積極性，同時實習人數(shù)過多，實習單位管理難以面面俱到[15]，更多的是靠學生的自覺性。

1.3 考核方式不科學

采用傳統(tǒng)的實習考評方式，主要以實習手冊上單位和帶隊教師評分為準，弱化了過程管理。實習單位更多的充當“老好人”角色，而實習點只有一個負責教師，在忙于教學與科研的同時對學生的實習情況考查難免有所疏忽，加上缺乏與實習點的必要溝通，更多的是憑印象給分。

2 實習改革的舉措

2.1 多舉措提高學生基礎專業(yè)技能

專業(yè)建設發(fā)展，不能閉門造車，院系主要骨干教師全方位的多次學習內地優(yōu)秀的高校相關專業(yè)建設經驗，在不失高原環(huán)境特色前提下，取長補短，對專業(yè)的實驗培養(yǎng)方案進行整合修訂，以符合專業(yè)的特點，提高學習效率，促進我校專業(yè)人才又快又好培養(yǎng)。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有資源配置，做到物盡其用，學校增加實驗室教學經費投入，同時注重充分發(fā)掘年輕專業(yè)教師的潛力，以武漢大學、天津大學組團援助為契機，多次派送年輕教師到對口的援助高校進行短期跟班學習以及相關大型儀器使用一對一進行專業(yè)培訓，使教師的專業(yè)技能有了顯明提高，同時根據(jù)教師培訓儀器項目不同，基本做到了儀器專人專管和專業(yè)維護，形成了了良好的管理方式，像原子吸收、掃描電鏡、氣相液相色譜儀等儀器已經陸續(xù)在為實驗教學服務，教師在儀器使用方面正在向“精而?！狈较虬l(fā)展，對于促進學生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升有積極作用；不僅如此，對于學生基礎操作技能培養(yǎng)不僅局限于課堂，還會通過開放實驗、創(chuàng)新實驗以及學院環(huán)境協(xié)會開展類似于“拉薩河的水質監(jiān)測、校園思源湖存在的環(huán)境問題和改善對策”等具有趣味性、科學性的專業(yè)技能比賽活動。

見多才能識廣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將以MOOC/SPOC為主體形式的優(yōu)秀環(huán)境相關教育資源引入到教學，在一定程度上彌補我校在資源信息的相對閉塞和不足，增長學生的見聞，開闊眼界。積極邀請國內環(huán)境領域知名學者來我校進行講座，使學生了解當前專業(yè)領域的一些新知識、新動態(tài)，更以自身的經歷教育學生作為環(huán)保者肩負的責任，特別是作為西藏地區(qū)環(huán)境保護未來主要力量意義重大，增加了學生對專業(yè)的情懷，有利于推動其學習專業(yè)技能的主動性。

2.2 形成實習點的建設、維護和管理的有效機制

加強與環(huán)境相關企事業(yè)單位進行合作交流。針對校外實習點嚴重不足的情況，在學校的大力支持下，加大實習經費的投入，從每個學生的240元增加到400元，一定程度上解決了在新建實習點中的一些問題，同時充分利用我校為211高校、一流學科專業(yè)所產生的品牌效應有利于提高企業(yè)的知名度，增強相關單位作為實習基地的積極性，學生在真實職業(yè)環(huán)境中不僅能學習專業(yè)綜合能力而且能感受到現(xiàn)代環(huán)保企業(yè)的文化氛圍，對學生的就業(yè)觀念會有所觸動。因為我區(qū)就業(yè)特點是大部分畢業(yè)生都會進入政府機關單位工作，近年來招生規(guī)模擴大，而崗位有限，所以正確引導學到企業(yè)就業(yè)，一方面可以彌補企業(yè)的人才缺口，實習生能與實習單位無縫對接，減少培養(yǎng)成本，也有利于學校與實習點關系的維護；另外一方面還能緩解政府的就業(yè)壓力，達到共贏的目標。近兩年來新建立掛牌的固定實習點有拉薩污水處理廠、拉薩自來水廠、拉薩啤酒廠、垃圾中轉站和填埋場、西藏地礦廳測試中心、華泰龍公司、華正環(huán)保公司、西藏自治區(qū)危險化學廢品公司等，涉及行業(yè)基本滿足專業(yè)見習和實習的要求。下一步計劃推進以日喀則環(huán)保局為實習點進行試點，借助拉薩到日喀則的鐵路交通優(yōu)勢，便于實習指導和管理，優(yōu)先選派日喀則籍學生回家鄉(xiāng)實習，充分利用學生對家鄉(xiāng)自然資源、人文資源的熟悉程度，把自己的學識用于家鄉(xiāng)的建設，激發(fā)實習工作熱情，在畢業(yè)后更多的學生會選擇回家鄉(xiāng)的環(huán)保相關單位就業(yè)，此舉也是對學生的未來工作規(guī)劃起到未雨綢繆的作用。根據(jù)該實習點試點經驗，爭取以拉薩為中心，向交通便利，路程短的山南、那區(qū)、林芝地區(qū)的環(huán)保相關單位出發(fā)，拓展新的實習點，促進環(huán)境科學專業(yè)實習點群的建立，推動我校在人才培養(yǎng)，社會服務等功能的實現(xiàn)[16]。

科學規(guī)劃與管理，提高實習質量。著實解決實習管理混亂問題，積極與實習單位溝通聯(lián)系，本著自愿、互惠互利原則簽訂“實習點管理協(xié)議”，明確責權關系，從2016年開始學院統(tǒng)一為實習生購買意外保險，免除實習單位的后顧之憂。延長實習時間，將我校暑假時間共計3周也納入實習管理，加上開學的前9周，實習時間共計12周，充足的時間，有力地保證了學生熟練掌握各項專業(yè)技能，也不會影響后9周的正常上課時間。將5或6個實習生按特長，合理搭配分為一組，并選擇1位有責任感、能力突出的學生為小組長，協(xié)助教師管理，實習單位會為每個小組指派1或2名實踐經驗豐富、專業(yè)扎實的工程師作為技能導師為實習生“指點迷津”，每個實習點不超過2個實習組，確保實習工作保質保量的完成；每個實習點會有1名專業(yè)相關帶隊教師進行定期檢查，日常管理主要通過年輕學生喜愛的社交軟件微信、QQ作為工具來完成，小組長管理組員的考勤，同時要求實習的每一天都要有實習日志，使用無紙化環(huán)保方式把自己實習內容或遇到的問題以Word文件發(fā)到微信群，供大家相互學習和討論，在團隊合作、探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，營造良好學習氛圍，另外，帶隊教師在與學生共同實習的過程中，其實是一次理論和實踐再次有機融合的過程，有利于促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2.3 綜合考量成績

實習成績點面結合，綜合考量。實習結束時，根據(jù)自己實習期間的所見所聞，準備一個大約10 min PPT匯報，邀請單位指導教師、學院專業(yè)教師和班級同學進行互動點評，對于學生語言組織能力、學習的主動性有所增強同時也是為畢業(yè)答辯做準備，此部分占總成績10%，實習日志占30%，實習考勤占20%，實習單位綜合意見占40%。

3 結 語

我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習管理建設在不斷探索中有了明顯的進步，但也看到不足之處，需要不斷完善相關機制，致力于為西藏地區(qū)培養(yǎng)用得上、留得下的優(yōu)秀高原環(huán)境科學人才。