高職英語“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

鐘麗瓊

高職英語教學(xué)必須緊跟時代發(fā)展，立足“工學(xué)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的高職英語教學(xué)定位

2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》頒布，明確提出“工學(xué)結(jié)合”方向，強調(diào)校企合作與工學(xué)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這指明了高職英語教學(xué)方向。

第一，教學(xué)內(nèi)容要有一定的實用性和時代性。從“工學(xué)結(jié)合”出發(fā)，面向社會、學(xué)生完善課程體系，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，滿足人才培養(yǎng)的切實需求。時代性是任何教學(xué)活動都必須具體考慮的元素。在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識傳播與交流成為重要的時代特征，在此背景下，學(xué)生若要以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，就必須立足時代發(fā)展的要求，通過深化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，實現(xiàn)英語教學(xué)的理想效果。

第二，提升教學(xué)模式的靈活性和共生性。高職英語教學(xué)過程中靈活采用多種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等調(diào)整教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)情境?？陀^地看，高職英語教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生自身的基本情況和學(xué)習(xí)特點，通過合理改造、系統(tǒng)化和創(chuàng)新，確保教學(xué)實現(xiàn)理想效果。

第三，高職教學(xué)最大的特色在于其包含和詮釋的職業(yè)色彩，尤其是在職業(yè)2035計劃影響下，只有立足職業(yè)應(yīng)用訴求，創(chuàng)新英語教學(xué)，才能更好地滿足職業(yè)發(fā)展的具體需要。對于“工學(xué)結(jié)合”這一背景來說，要求將具體的教學(xué)與社會應(yīng)用相結(jié)合，這就必須創(chuàng)新與完善高職英語教學(xué)。

二、高職英語“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體要求

當(dāng)前職業(yè)教育雖然實現(xiàn)了提升和發(fā)展，但是仍然存在問題和不足。在具體的教學(xué)中，重視理論知識，忽略對學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)，理論與實踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在高職英語教學(xué)中，很多學(xué)生未能將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到職業(yè)需要之中。因此，必須將就業(yè)訴求放在首要位置，特別是通過模擬就業(yè)環(huán)境，以及融入具體的職業(yè)實踐，加深學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知。英語課程的設(shè)置要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力和思維，在知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)中，也要注重多樣化協(xié)調(diào)。當(dāng)然，必須堅持將職業(yè)訴求放在首要位置，在具體的教學(xué)中，豐富完善教學(xué)素材。

高職英語“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)時，要充分注重以學(xué)生培養(yǎng)為主體，提高其綜合能力，尤其是要注重激發(fā)學(xué)生的參與積極性。鼓勵他們積極參與英語知識的學(xué)習(xí)和表達(dá)，凸顯應(yīng)用色彩，同時融入必要的文化色彩，有效構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”才培養(yǎng)機制。

三、高職英語“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

（一）注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，為實訓(xùn)實踐奠定堅實基礎(chǔ)

理論是實踐的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實踐前必須掌握扎實的理論知識。為此，高職英語人才培養(yǎng)的首要工作是基于用人單位的需求開發(fā)課程體系，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論。調(diào)查顯示，高職英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入外資企業(yè)，從事報關(guān)、翻譯、商務(wù)信息處理等工作，應(yīng)結(jié)合用人企業(yè)、行業(yè)的需求進(jìn)行課程體系開發(fā)設(shè)計，迎合社會的人才需求。

第一，課程開發(fā)設(shè)計要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。編制英語課程時，邀請企業(yè)一線人員參與，提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，在保證理論教學(xué)不受影響的基礎(chǔ)上持續(xù)加強口語、聽力等方面訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

第二，課程內(nèi)容融入一定的商務(wù)知識。高職英語教學(xué)主要目的是培養(yǎng)復(fù)合型的實踐人才，除了掌握英語專業(yè)知識外，還要懂得商務(wù)禮儀、商務(wù)文書等知識，所以要將這些內(nèi)容納入課程體系中，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三，在人才培養(yǎng)過程中，必須充分注重將學(xué)生的職業(yè)技能與英語語言素質(zhì)培養(yǎng)等諸多內(nèi)涵相結(jié)合，尤其是通過模擬實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實有效地感知到教學(xué)中傳遞的內(nèi)容和要求等等。對于高職英語本身而言，就是職業(yè)應(yīng)用與教學(xué)技能充分融合的學(xué)科教學(xué)。

（二）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，夯實學(xué)生的專業(yè)技能

結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平。目前，項目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等新式教學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如，項目式教學(xué)法，可綜合利用校企資源優(yōu)勢組織設(shè)計一個與專業(yè)課程相關(guān)的項目，并成立項目小組，制定詳細(xì)的實施計劃，校企人員分管負(fù)責(zé)一些具體工作，學(xué)生擔(dān)任小組成員完成任務(wù)，模擬項目實施環(huán)境，讓學(xué)生在一個相對真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷增強專業(yè)技能。這樣學(xué)生可以接觸具體的工作環(huán)節(jié)、內(nèi)容，將所學(xué)知識、技能應(yīng)用于實際工作，進(jìn)而鍛煉專業(yè)技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，項目實施過程要由學(xué)生獨立完成，教師、企業(yè)參與人員僅提供技術(shù)和專業(yè)方面的指導(dǎo)，不直接進(jìn)行項目實施，以免影響學(xué)生技能培養(yǎng)。

除了創(chuàng)新教學(xué)方法外，還可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)特色課程，不斷完善教學(xué)模式。開發(fā)特色課程前先進(jìn)行前期調(diào)研，成立調(diào)研工作小組，成員包括教師、企業(yè)人員等，深入工作一線了解行業(yè)需求，獲得最真實的市場信息。然后，以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行人才市場需求分析，有的放矢地制定相適應(yīng)的特色課程，提高人才培養(yǎng)模式的有效性。同時，跟蹤評價特色課程實施過程，根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，確保特色課程教學(xué)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會用人需求。

（三）堅持定崗實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生實踐能力

定崗實訓(xùn)是“工學(xué)結(jié)合”的主要特點之一，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到定崗實訓(xùn)中，更好地掌握專業(yè)能力。在以往的定崗實訓(xùn)中，學(xué)生往往接觸不到重要的崗位，無法參與企業(yè)經(jīng)營管理，自身的專業(yè)技能得不到鍛煉。企業(yè)以營利為目的，學(xué)生能力、經(jīng)驗不足，若企業(yè)將學(xué)生安排在關(guān)鍵崗位上，可能降低工作的高效性，甚至影響工作的正常運作，所以實習(xí)學(xué)生一般被安排在一些無關(guān)緊要的工作崗位上，即使參與了頂崗實訓(xùn)，崗位能力也得不到提升和鍛煉。為了解決這樣的問題，可以從以下兩個方面入手。

第一，政府出面協(xié)調(diào)，注重宣傳教育，加深企業(yè)對“工學(xué)結(jié)合”的認(rèn)識，增強其社會責(zé)任感，認(rèn)識到企業(yè)在人才素質(zhì)提升中的重大使命，積極參與人才培養(yǎng)活動。

第二，學(xué)校持續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合”的深度與廣度，加深與企業(yè)之間的合作，雙方共同辦學(xué)，使企業(yè)愿意提供一些比較重要的崗位供學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉，真正培養(yǎng)從業(yè)的綜合能力。如，學(xué)校與企業(yè)充分溝通，根據(jù)企業(yè)用人需要實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提供翻譯、物流、銷售、跟單、禮儀、文秘、船務(wù)等崗位人才。

（四）加強評價考核，結(jié)合反饋信息調(diào)整“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

評價考核是衡量校企合作質(zhì)量和學(xué)生定崗實習(xí)效果的重要依據(jù)，高職院校要制定科學(xué)合理的評價考核方式。評價考核內(nèi)容包括理論知識、專業(yè)技能、崗位能力等，其中專業(yè)技能提升是考核的重點內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實習(xí)前，學(xué)校統(tǒng)一測試學(xué)生的能力并記錄在案，待學(xué)生結(jié)束定崗實習(xí)歸校后，按照實習(xí)前測試內(nèi)容再一次進(jìn)行測試。對比分析兩次測試的結(jié)果，評估考核學(xué)生實習(xí)期間的能力變化。同時，針對其中提升明顯的項目展開走訪調(diào)研，總結(jié)有益經(jīng)驗，為接下來的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式調(diào)整提供有力依據(jù)。當(dāng)然，對于提升不明顯的項目也要給予高度重視，分析原因，吸取教訓(xùn)，避免人才培養(yǎng)中重復(fù)同樣問題。

評價考核是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是總結(jié)工作與查找問題的有效方式，不僅能發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)生自身能力的問題，也能以此為依據(jù)調(diào)整完善“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。為此，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重評價考核，借此不斷提升校企合作質(zhì)量。

（五）豐富文化內(nèi)涵，強化文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

英語教學(xué)本身就是一種文化內(nèi)涵驅(qū)動下的活動，而不僅僅是一種文化的傳遞與表達(dá)，更為關(guān)鍵的是，文化為英語的表達(dá)提供了語言習(xí)慣和語言思維，加深了學(xué)生對高職英語教學(xué)內(nèi)容的理解。在當(dāng)前職業(yè)教育機制成熟的今天，培養(yǎng)復(fù)合型人才至關(guān)重要，文化的融入是關(guān)鍵。隨著中西方文化交流日益頻繁，英語教學(xué)可以融入和應(yīng)用的素材更加全面、豐富。因此，在人才培養(yǎng)模式日益成熟的背景下，必須充分注重文化的融入。

“工學(xué)結(jié)合”是高職英語人才培養(yǎng)的有效模式，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才，適應(yīng)用人單位的需求，同時也可以實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。高職英語從理論知識夯實、專業(yè)技能培養(yǎng)、定崗實習(xí)、評價考核等方面構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，在豐富具體教學(xué)內(nèi)涵的同時，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與感知，從而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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