落實“四部曲” 點燃“書法情”

易中華

摘 要 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出“書法是中華民族文化的瑰寶，中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”。而學(xué)校書法教學(xué)是指有區(qū)別于一般的校外或是興趣班的書法教學(xué)，其特點是面向全體，參與學(xué)習(xí)人員比較多，學(xué)業(yè)水平層次不一，因而對教材的處理，課程的組織管理都是很難把握的。為更有效地落實書法課堂教學(xué)，筆者認為可從“適時保量，營造氛圍”、“統(tǒng)籌思想，有的放矢”、“全面協(xié)調(diào)，相得益彰”、“多元評價，激發(fā)自信”這四方面著手，最終讓學(xué)生遨游在書法世界里，得到各方面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)校書法;策略;實踐研究

中圖分類號：D045，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0255-02

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出“書法是中華民族文化的瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”。并建議“中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！备鶕?jù)這一規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實際情況，本著提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，筆者近幾年扎根于書法教學(xué)，以有效落實書法課堂教學(xué)進行了實踐研究。

一、適時保量，營造氛圍

綱要建議要“合理安排書法教育的教學(xué)時間”。確實，書法課時的安排有其特殊性，特別是在軟筆的教學(xué)中，一般我們安排在上午的最后一節(jié)，或是下午的一、二節(jié)，以便預(yù)留足準備和收拾整理的時間，不影響到下堂課的教學(xué)。當(dāng)然學(xué)校有專業(yè)的書法教室，書法教學(xué)的主動性和靈活性就更強了。綱要也指出“強化書寫實踐。”為保障學(xué)生能每天靜心練習(xí)，學(xué)校要安排每天固定的書法練習(xí)時間。例如我校每天設(shè)置了午寫課，由班主任督促，相關(guān)老師指導(dǎo)。

二、統(tǒng)籌思想，有的放矢

以往的書法的教學(xué)很強調(diào)書法的“專業(yè)化”，這固然有它的可取之處，但是這與中小學(xué)生的身心發(fā)展的特點及規(guī)律是不相符合的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，學(xué)習(xí)的效果不盡人意。筆者以綱要為基本的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校實際情況摸索出：關(guān)注適度性、規(guī)范性、實用性、欣賞性、趣味性、思維性為原則的書法教育途徑。

（一）選教材，要適度。目前市面上書法的教材很多，由于針對性不同而各有優(yōu)劣，而學(xué)校書法教材的安排要符合學(xué)情。提倡教師編寫通俗易懂的校編教材及訓(xùn)練手冊，以便更有效的指導(dǎo)實際教學(xué)。建議教材編寫應(yīng)該包括有欣賞部分、技能部分、提高選修三部分，設(shè)計分階段，有梯度，有廣度，也有深度，增加適當(dāng)?shù)娜の缎??？傊獜V普高效，又區(qū)別要求，以適合學(xué)業(yè)水平發(fā)展不同的特點。

（二）好習(xí)慣，要引導(dǎo)。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣是學(xué)好書法的基礎(chǔ)。書法傳到日本被稱為“書道”。所謂“道”，就是一種綜合的多元系統(tǒng)的修養(yǎng)。學(xué)生上書法課，課前就要做好準備，入情才能入境。首先是心靈的準備，要做到心靜，專注;再就是書法工具的準備，包括東西的擺放和工具規(guī)法操作。這里教師要拿出專門的時間來講解毛氈怎么放，硯臺怎么放、筆擱怎么擺、毛筆怎么放、怎么沾墨、倒多少墨水、怎么捋筆？等等一切環(huán)節(jié)都要落實到細處和實處。最后，握筆姿勢和書寫姿勢要正確，“頭正、身直、腳放平”，教師不厭其煩的糾正姿勢是關(guān)鍵。

（三）學(xué)與用，要結(jié)合。書法是一門藝術(shù)，首先也是一門技術(shù)更要為教學(xué)服務(wù)。筆者秉承寫好規(guī)范字，學(xué)以致用的原則。小學(xué)低年級以硬筆為主，內(nèi)容也與語文，數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容相關(guān)。把平時書法練習(xí)和學(xué)科作業(yè)練習(xí)結(jié)合起來。比如“生字書寫”、“作文、“算式書寫”等。中高年級組織一些有趣的活動，如“送福字”，“送對聯(lián)”等書法實踐活動，讓學(xué)生感受到書寫的樂趣，體驗成功的快感，激發(fā)熱愛、學(xué)習(xí)書法的熱情。

（四）美與趣，要和諧。書法呈現(xiàn)給人美的享受，無論是楷書嚴謹?shù)撵o態(tài)美;還是行書的飄逸，靈動;隸書的古樸沉著……書法審美在學(xué)校書法教學(xué)中很重要。根據(jù)孩子們的年齡特點組織與學(xué)生的認知水平相近的書法作品，通過引導(dǎo)感受其美感，提高審美能力。書法的教學(xué)要符合學(xué)生的身心特點，突出趣味性。例如，低年級學(xué)習(xí)畫線條是十分枯燥的事情，我們可以把形式變化一下，變成畫線游戲。如畫蚊香卷，畫斑馬紋，給太陽爺爺添胡子、做漸變游戲等。

（五）學(xué)而思，要滲透?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)書法不只是技能訓(xùn)練，更重要的是一種思維的訓(xùn)練。書法學(xué)習(xí)是一個“思考——實踐——再思考——再實踐”的無限循環(huán)螺旋提高的過程。讓學(xué)生思考著寫字，是書法學(xué)習(xí)的精髓。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生明銳的洞察力。一副字擺在那兒要教會學(xué)生從哪些角度去觀察？怎樣把觀察到的信息進行處理？怎樣通過團隊共享信息。其次，勇敢的提出自己的想法，嘗試自己的想法，吸納別人的觀點，最后要有系統(tǒng)的綜合分析能力。把得到的信息經(jīng)過分析后能總結(jié)，并能運用到以后的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然這些要求對小孩子來說一時難以達到，但是我們可以分梯度，逐步完成?？傊?，寫前多觀察，寫時多分析，寫后多思考的習(xí)慣要貫穿整個書法教學(xué)中。

三、全面協(xié)調(diào)，相得益彰

“要團結(jié)所有能團結(jié)的人”，“建立統(tǒng)一戰(zhàn)線”。在書法學(xué)習(xí)中我們也要運用這樣的策略，正確處理好書法教學(xué)和各方面的關(guān)系，借助一切的力量，讓其對書法的教育的發(fā)展起到很好的促進作用。

（一）學(xué)科之間，多一點攜手。書法學(xué)科地位不及文字科目，但是又是一切文字科目的重要幫手。書法教學(xué)要和其他科目巧妙的結(jié)合起來，通過練習(xí)、書寫作業(yè)和學(xué)科書本作業(yè)等多種方式來保證書寫的實踐活動。對各科的書寫要給予指導(dǎo)，努力把練習(xí)和應(yīng)用有機的結(jié)合起來。同時要跟其他學(xué)科老師加強相互交流，對學(xué)生的日常書寫達成一個統(tǒng)一明確的要求。得到其他老師的更多的支持和諒解，使書法學(xué)科滲透各學(xué)科，達到小而不“弱”與各學(xué)科相互的促進，共同發(fā)展的效果。

（二）內(nèi)外之間，多一點結(jié)合。本著以校內(nèi)資源為主體，校外資源為補充，要充分發(fā)揮本校書法教師以及熱愛書法的各科教師的專長，努力營造良好的書寫氛圍，為整體的提升全校的書寫水平創(chuàng)造必要的條件。同時，也要借助社區(qū)等各級書法教育學(xué)術(shù)團體的作用，鼓勵有書法教育資質(zhì)和能力的書法家，書法教育者，及有書法教育能力的家長交流或指導(dǎo)老師和學(xué)生。

（三）家校之間，多一點聯(lián)系。書法學(xué)習(xí)時間長，見效果慢，而且每次課前要準備繁多的工具和資料，特別的繁瑣，這需要得到家長的支持和理解。特別是三、四年級剛開設(shè)了毛筆書法，由于孩子生性好動，教室比較狹窄，毛筆的書寫習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，很容易污染衣服，這要事先溝通好家長，讓家長認識到這是孩子成長路上必定要經(jīng)歷過的，不要因為污濁衣服而放棄孩子學(xué)習(xí)的機會。通過當(dāng)今媒介如QQ群、微信群、學(xué)校網(wǎng)站、對家長給予引導(dǎo)，鼓勵家長也參與到書法的學(xué)習(xí)中來，“變孩子學(xué)習(xí)為我們一起學(xué)習(xí)”，從而更好的促進書法的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生之間，多一點區(qū)分。因材施教，一般孩子均衡指導(dǎo)，特長孩子發(fā)掘成長。學(xué)校書法教育主要是普及教育，針對一般學(xué)力水平的孩子，基本目標是掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技能，提高漢字的書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。但是，對個別天賦過人的孩子，我們應(yīng)該在學(xué)生自愿和不增加課業(yè)負擔(dān)的前提下給予特別指導(dǎo)。

四、多元評價，激發(fā)自信

書法的學(xué)習(xí)是一個長期持續(xù)的過程，對學(xué)生的評價應(yīng)該以本著以評價促進發(fā)展為原則，科學(xué)的反應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)狀況，及時的給予合理的引導(dǎo)。評價只是手段，發(fā)展才是目的。

（一）有系統(tǒng)。書法學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對它的評價應(yīng)該是全方位的一種狀態(tài)的闡述。包括基本知識、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至價值取向等的發(fā)展?fàn)顩r。所以我們在評價孩子的時候要綜合、系統(tǒng)的考慮，鼓勵優(yōu)點，幫忙找到不足，想出解決問題的方法，從而形成一種終生的長效的激勵機制。

（二）有階段。孩子的發(fā)展是有序的，不均衡的。這在書法學(xué)習(xí)中就尤為明顯。書法學(xué)習(xí)跟孩子的生理發(fā)育（手部小肌肉發(fā)育）和認知水平發(fā)展有關(guān)。老師要了解學(xué)生書法學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律。對處在不同階段的孩子，給予引導(dǎo)。不搞“一刀切”，尊重孩子自身的體驗和感悟，多一點細心和耐心。

（三）有維度。評價不拘泥某一方面，可以采用自評和他評，也可以建立學(xué)生個人成長袋，對各個階段學(xué)生進行評價。利用教室的墻壁組建“快樂習(xí)字欄”定期張貼孩子的書寫作品，鼓勵孩子積極參與學(xué)校、社區(qū)、以及家庭的各種書寫活動，在活動中鍛煉成長。

總之，書法學(xué)習(xí)是一個繁瑣細致，持續(xù)漫長的過程。他需要我們有一顆耐心，一顆恒心，扎扎實實的做好每一點，以一顆平常的心靜待他們水到渠成，瓜熟蒂落的那一刻。

參考文獻：

[1]王振宇主編.心理學(xué)教程[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]王道俊，王漢瀾主編.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社.