如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

繆樹方

摘 要 傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)理念明顯的區(qū)別在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否顯現(xiàn)。我們教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。本文主要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與教學(xué)實際，探討如何在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí);興趣;氛圍;認(rèn)知

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0215-01

素質(zhì)教育最明顯的特征是尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識注重發(fā)散性與思維的活躍性，小學(xué)生又處于認(rèn)知高速發(fā)展的階段，在數(shù)學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能有效的提升課堂效率，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因而，教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，配合提問式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，活躍思維，自主領(lǐng)悟新知，從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們當(dāng)下亟需解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

積極的學(xué)習(xí)通常都是建立在濃厚興趣的基礎(chǔ)上，它是推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力的動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？”教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。

二、營造氛圍是自主學(xué)習(xí)的重要手段

課堂的活躍性決定學(xué)生是否能參與課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索;課本讓學(xué)生自學(xué);難點和疑點讓學(xué)生討論;問題讓學(xué)生思考;結(jié)論讓學(xué)生概括;規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建;在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見;讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)知道了圓的哪些知識？”學(xué)生非?；钴S。教師進一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨立探究，生動地探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。

三、挖掘認(rèn)知能力是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。同時，教師經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力。例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學(xué)生拿出12cm、7cm、6cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生非常輕松自如地擺出了三角形，接著老師又讓學(xué)生拿出12cm、8cm、3cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學(xué)們討論。通過討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是通過學(xué)生動手、動腦自己總結(jié)的。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，僅靠培養(yǎng)興趣、營造氛圍等幾種途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特征，綜合學(xué)生的整體水平，靈活使用教學(xué)方法與手段，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻：

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